教育部发布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，学科教学要重视与传统文化的结合和渗透，从而做好传统文化的继承和弘扬，培养学生的民族文化自觉意识。地理作为介绍中国及世界自然人文的综合学科，可以帮助学生了解中国本土的人文风光和传统习俗，在传统文化的融入下实现良好的德育效果。因此，将传统文化融入初中地理教学中，不仅是学科教学改革的内在要求，也是落实教改精神的具体实践，有助于提高学生的民族文化意识，培养学生的爱国之情。

一、初中地理教学中传统文化融入的现状

（一）教师对传统文化认识不足

目前初中地理教学中，有些教师对于传统文化的认识存在一些不足，过于注重地理知识的传授，而忽略了传统文化在地理教学中的作用。这种教学方式虽然能让学生掌握一定的地理知识，却很难激发学生对地理学科的兴趣和热情，更无法培养学生的地理思维和地理观念。因此，教师应及时转变教学观念，认识到传统文化在中学地理教学中的重要作用，并将优秀的传统文化融入课堂教学中，以提升学生的综合素质。在中学地理教学中，教师应注重学生的成绩及对地理知识的实际运用，但也不能忽略对传统文化的传承和弘扬。传统文化中蕴含着丰富的地理知识和文化底蕴，对于培养学生的地理思维和地理观念有着重要的作用，将传统文化融入地理教学中，也能让学生更加深入地了解自身所处的文化背景，增强文化自信心和归属感。

（二）教学内容融合不足

有些教师过于注重地理知识的传授，忽视挖掘教材中的传统文化元素，这是一个值得关注的问题，可能导致学生在学习地理知识时，无法深入地理解地理与文化的联系，从而无法全面地认识地理学科。地理学科涵盖了丰富的知识，教师过于注重地理知识的传授，可能会导致地理课堂缺乏趣味性。如果教师能结合传统文化进行讲解，增加课堂趣味性的同时，也能激发学生的学习兴趣。地理学科不仅是知识的学习，更是对学生情感态度和价值观的培养。地理学科与文化有着密切的联系，许多地理知识背后都蕴含着丰富的文化内涵，结合传统文化进行教学，可以培养学生的爱国情感。

（三）教材开发滞后

教材是教学的重要载体，也是教师向学生传递知识的主要工具，教材开发滞后是影响在初中地理教学中渗透中华优秀传统文化的因素之一。当前的初中地理教材中，关于中华优秀传统文化的素材相对缺乏，且内容较为陈旧，无法满足现代教学的需要。中华优秀传统文化素材的缺乏导致教师在教学中难以找到合适的素材，无法将中华优秀传统文化与地理知识有效结合，影响了学生对地理知识的全面理解，也制约了中华优秀传统文化的传承和发展。

二、传统文化在初中地理教学中融入的价值

（一）提升学生文化素养

初中地理教学中融入传统文化，不仅可以让学生掌握地理知识，还可以让他们在学习的过程中接触到丰富的文化信息，拓宽视野。地理学作为一门综合性学科，与历史、文学、艺术等领域都有着密切的联系，将传统文化融入地理教学中，可以让学生更好地理解地理知识的文化背景，加深对地理知识的理解和掌握。通过了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展历程和影响，学生可以更好地理解中华文化的博大精深，增强文化自信心和自豪感，培养学生的审美情趣和人文精神。

（二）推动文化传承与创新

地理不仅涉及自然环境的探索，更与人文、历史、社会等息息相关，通过地理教学，学生可以更全面地了解中华文化的博大精深。首先，在地理教学中融入传统文化，可以让学生在学习地理知识的同时，深入了解中华文化的独特魅力和丰富内涵，不仅有助于培养学生的文化自信心和自豪感，还能激发他们对中华文化的热爱与敬仰。其次，地理教学与传统文化的结合，为文化传承提供了新的思路和方法。在当今社会，随着全球一体化的加速推进和科技的迅速发展，传统文化面临着诸多挑战。而将传统文化融入初中地理教学，可以创新文化传承方式，使传统文化在新的教育载体中焕发新的活力，不仅有助于传统文化的保护与传承，还能使其更好地适应现代社会的需求，为当今社会的发展注入深厚的文化底蕴。

三、传统文化融入初中地理教学的实践路径

（一）课前教学中传统文化的导入

初中地理教学的课前环节，是进行传统文化导入的重要途径。在初中地理教学实践中进行传统文化的融入，需要教师仔细研读课程教学目标，选取符合课程教学内容的传统文化，更好地激发学生的学习兴趣，让学生保持强烈的求知欲望和精神集中力，以更加饱满的状态投入地理知识的学习之中，实现地理知识学习与传统文化传承的双重目标。例如在“中国的地域差异”教学中，教师如何巧妙导入中国不同地域的差异，激发学生的学习兴趣，成为课前导入的关键。古人在游历中国大好河山的过程中创作了大量的诗词，对中国的壮丽景观进行了描述和讴歌，成为中华优秀传统文化的重要组成部分。因此，为了让学生更好地感知中国的地大物博和秀丽风光，教师在课前导入环节可以选取学生熟悉的古诗词进行导入，从而激发学生的学习兴趣，为后面教学环节奠定良好的基础。在导入环节，教师可以选用“大漠孤烟直，长河落日圆”引导学生感受西北地区的自然风光 ；选用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”欣赏内陆山河的气势磅礴；选用“北国风光，千里冰封”欣赏北国风光。教师可以借助这些学生熟悉的传统诗词，引导学生认识到中国不同地区的地理风貌差异，从而为了解中国四大地理区域划分和南北地区的差异奠定良好的基础。通过诗词文化的融入，教师不仅为地理教学营造了良好的氛围，也在教学中渗透了中华优秀传统文化。

（二）课堂教学中传统文化的融入

课堂教学是进行知识传递和学生价值观培养的重要环节，因此在教学中进行传统文化的融入非常重要。在初中地理教学课堂环节中，教师要充分利用课内外资源设计课程教学，让学生在地理知识的学习过程中感受传统文化的魅力，从而实现传统文化和地理知识的深度融合，实现传统文化的继承和弘扬，让地理教学和传统文化都服务于学生道德素养提升的目标。例如湘教版地理教材蕴含了大量传统文化的德育元素，是对学生进行文化和地理知识教育的重要素材，也是对学生进行德育渗透的重要载体。教师要善于挖掘教材中传统文化的内容，对其进行知识的延伸和拓展，从而更好地发挥文化育人的作用，助力地理学科的传统文化传承和弘扬。在“中国的民族”教学中，涉及了 56 个民族的衣食住行文化。对于本章节的教学设计，教师可以鼓励学生整理出个人所了解的不同地区和民族的文化代表，从而了解不同文化之间的差异。如北方地区的很多民族在端午节时会包粽子，南方很多民族在端午节时会举行龙舟比赛，这些民族习俗文化差异在一定程度上也和中国地理环境有密切的联系，能强化不同单元板块之间地理知识的串联。在历史发展的长河中，很多民族都创造了自己灿烂的文化，例如白族扎染、蒙古族长调民歌、维吾尔族十二木卡姆、羌族刺绣、苗族吊脚楼建造技艺等，这些都是中华优秀传统文化的精神和物质财富，教师要据此树立学生继承和保护文化遗产的意识。在了解和欣赏不同民族的文化遗产后，教师要引导学生树立各民族平等和团结一家亲的情感，实现地理教学的德育渗透目标。

（三）课外实践中传统文化的渗透

地理知识和人们的生活息息相关，因此课外实践是对初中地理教学的有益补充，可以在社会实践活动中强化学生对地理知识的理解和掌握。初中地理教学不能局限在课堂之中，教师要根据教学目标设计和开展一些课外社会实践活动，引导学生将课堂中所学的地理知识应用在现实生活问题的分析和解决中，从而不断地提高学生的综合地理能力。在开展地理校外社会实践活动的过程中，教师要选择合适的主题进行传统文化的融入，才能更好实现地理教学的德育渗透效果。例如在“世界的语言”教学中，教师可以让学生调查世界上使用的主流语言是什么，从而让学生知道汉语是全世界使用人数最多的语言，增强学生的民族自豪感。在中国的范围内，存在着多种语言或方言，这也是语言多样性的重要表现。因此，在保护少数民族语言和传承中华民族语言资源的背景下，教师可以组织学生深入当时的社区，统计不同语言的种类和表达方式，从而帮助学生了解中国不同语言形式的起源和发展，通过社会实践活动增强学生的语言资源保护意识。在湘教版七年级地理下册第八章“走进国家”的教学中，教师可以鼓励去过日本、泰国和韩国的学生分享个人的出国旅行经历，思考中国文化和元素在当地的影响，从而感受中国文化在周边国家的传播和影响力，从而更加坚定继承和弘扬中华优秀传统文化的信心。教师可以通过社会实践活动，将传统文化融入地理教学实践中，不断增强学生的地理知识实践，让学生感受中国传统文化的魅力，最终实现地理教学中传统文化的有效融入，不断地提高学生的思想道德水平。

总之，继承和弘扬中华优秀传统文化是所有教师和学生的历史责任。初中地理教师要肩负起将传统文化融入地理教学的责任，在挖掘地理教材中传统文化的基础上，创新地理课程的教学方式，不断提高传统文化在地理教学中的融入效果，从而不断提高学生对传统文化的认知，树立学生的民族文化自信，让地理教学改革的目标向立德树人迈进。

参考文献

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