前言：读写结合教学理念，主要以阅读与写作相结合的教学思想作为引导，强调让学生阅读学习各种学科知识同时，进行写作训练，实践运用基础的学科知识，完成写作任务。以读写结合的教学理念推动，需要注重建立综合性的课堂模式，确保学生能够获得阅读与写作两个方面的培养，才能体现读写结合教学理念的实际意义。根据读写结合的教学理念，教师实际进行初中英语阅读教学，能够进一步发挥英语教学作用，助力学生阅读能力和写作能力全面发展。

一、英语学科核心素养的含义

英语学科的核心素养，主要由——语言表达能力、阅读能力和写作能力等几项基本能力组成，强调让学生学会正确运用英语知识，并形成良好的文化意识，才能有效体现核心素养。英语学科教学工作中培养学生核心素养，主要关注知识基础学习拓展、探究能力锻炼和知识运用能力强化几个方面，注重让其养成良好的学习习惯，保持较强的学习兴趣。初中英语教学工作培养学生核心素养，可以发挥英语教学作用，助力学生综合素养全面发展。

二、读写结合理念与初中英语教学结合的意义

（一）强化英语阅读教学质量

教师为加强初中英语阅读教学工作的质量，实践运用读写结合教学理念，从多元化的阅读指导方面深入，可以确保学生能够获得良好学习体验。以充分运用读写结合教学理念作为导向，教师融合多种教学手段，针对性制定阅读学习的指导方案，能够有效激发其学习积极性，让其主动深入学习和探究英语知识，获取到更多的知识。并配合阅读探究拓展的思维，助力学生挖掘出阅读素材中蕴含的语言场景，可以进一步加强学生语言表达能力^[1]。

（二）有效锻炼学生综合能力

从加强课堂教学质量角度出发，教师融合读写结合教学理念，制定合理的课堂教学方案，可以从阅读学习到写作训练全方位锻炼学生综合能力。并依据读写结合的拓展引导，驱动学生深入阅读探究，感受阅读素材中蕴含的各种句型、语法，快速理解不同语法、句型的运用方式。然后结合写作训练拓展，引导学生实践应用阅读学习时掌握等基本知识，可以加强知识理解同时，锻炼阅读能力、探究能力和写作能力，进而实现核心素养培养的教学目标。

三、初中英语阅读教学实践读写结合理念的有效改进措施

（一）设计问题情景引导学生阅读思考

有效进行初中英语阅读教学工作，指导学生阅读与写作训练，让其获得更加全面的综合能力培养，教师可以针对性设计各种问题情景。利用多种问题情景引导学生阅读思考的方式，有效激发其阅读学习兴趣，为写作训练提供铺垫，确保其能够主动阅读探究英语文章。并依靠阅读探究引导，发挥学生主体性优势，实践落实新课标教学要求，避免因为其学习兴趣不强，而导致实际的课堂教学效果不理想的情况^[2]。

以“仁爱英语八年级上册 Unit 1 Playing sports”单元课文阅读学习作为核心，教师可以设置“What sports in what country does the text mainly introduce？”问题情景，引导学生阅读“Famous Sports in England”课文内容。从问题探究方面拓展，确保学生能够获取到英国的体育文化知识，正确理解课文主要表达的含义，加强基础知识积累。

（二）根据阅读任务拓展写作训练形式

按照读写结合的教学思想，教师改进和优化初中英语阅读教学方案，可以设定各种阅读任务，并拓展引导学生完成写作训练。基于阅读拓展的思维引导，利用阅读任务驱动学生阅读探究，发挥其主体性优势，使其获得阅读能力、写作能力和知识运用能力等全方位锻炼。并从基础的阅读学习不断深入，实现合理的知识运用引导，助力学生综合素养不断成长。以此发挥初中英语阅读教学作用，落实新课标教学要求，达到核心素养培养的教学目标。

在进行“仁爱英语八年级上册 Unit 2 Keeping healthy”单元知识教学过程中，教师为加强阅读学习引导，可以设置“ Why  won't Mary's mother let her eat ice cream?”的探究任务，引导学生阅读“What Mothers Said to Eat”课文。并以阅读拓展的思维推动，让学生总结课文内容，进行总结写作训练，提炼课文的主要信息。

（三）利用课堂作业驱动学生阅读写作

针对读写结合理念的实践，教师进行初中英语阅读教学工作，需要关注读写结合作业练习设计，以课堂作业作为推动力量，有效引导学生阅读探究和写作实践。以课堂作业设计作为基础，教师可以设计多种形式的阅读和写作作业，带领学生回顾课堂知识，正确运用英语知识完成阅读探究，理解英语文章的主要内容^[3]。然后针对性进行写作探究，有效锻炼阅读能力、语言表达能力和知识运用能力。

运用读写结合教学理念引导，例如教师在指导“Unit 3 Our hobbies”单元教学后，就制定“Read the text ‘Mozart a Wonder Boy’ Content, analyzing the main storyline”的课堂作业。以课堂作业拓展的思维引导，驱动学生深入阅读课文内容，正确理解课文中表达的莫扎特音乐天赋优秀的观点。并从阅读学习拓展到写作训练，让学生总结、分析课文内容。

（四）制定课后阅读活动加强综合锻炼

完成课堂教学工作同时，教师不能忽略课后活动规划，组织各种阅读与写作相结合的读写结合课后活动，以多种拓展阅读活动作为引导，实施综合性阅读锻炼。针对以往初中英语阅读教学局限于课堂教学的情况，可以确保学生能够获得探究能力、知识运用能力和阅读能力培养，并逐渐养成良好的阅读学习习惯。从而发挥初中英语阅读教学作用，助力学生全面发展。

基于课后阅读活动拓展，例如教师在完成“Unit 4 Our world”单元的阅读教学后，可以设置“Read news reports”的活动主题。以主题引导学生挑选各种新闻素材阅读的方式，让其充分发挥主体性优势，深入阅读英语文章，认识世界变化同时，锻炼阅读能力，强化其阅读总结的技能。

总结：总而言之，利用读写结合教学理念，针对性优化和改进初中英语阅读教学方案，带领学生阅读探究各种英语文章同时，锻炼其写作能力，可以有效培养其核心素养。基于教学创新的思维引导，教师实际进行课堂教学，可以针对性设计各种读写结合问题情景引导学生阅读，制定合理阅读任务拓展写作训练形式，依靠课堂作业驱动阅读与写作，加强综合能力培养。以此改变以往初中英语阅读教学的不足之处，确保学生能够获得更加全面的核心素养培养。

参考文献：

[1]许莉.读写结合，花开并蒂——核心素养下初中英语阅读整合教学研究[J].教育界,2023,(17):23-25.

[2]唐淑环.核心素养下初中英语阅读与写作有效结合教学探究[J].求知导刊,2023,(14):68-70.

[3]叶谋辉.拓展读写结合，创新英语阅读——“双减”背景下初中英语阅读教学的策略[J].亚太教育,2023,(08):117-119.