引言

在青少年心智发展的关键阶段，德育和行为规范的培养对其健康成长至关重要。音乐教育作为中学阶段艺术教育的重要部分，对于激发学生思维和培养审美情感有着深远的影响。然而，部分教师的教育观念还未完全适应新时代，采取的教学方式过于单一，这不仅可能削减学生的学习热情，还可能导致他们对音乐课程的兴趣逐渐减弱。因此，初中音乐教师应基于现代教育理念，不断创新教学方式，运用多元化的教学手段，激发学生参与其中，让他们在学习过程中体验到快乐，唤起他们的学习热情，从而实现全面发展。

一、多元化教学在初中音乐课堂中的运用原则

（一）创造性原则

创造性原则是指在音乐教学中，教师应鼓励学生发挥个性和创造力，引导学生探索音乐的新颖表现形式。在多元化教学模式下，创造性原则体现在教师通过各种教学手段，如即兴创作、音乐游戏等，激发学生的创新意识。例如，教师可以组织学生进行小组合作，让他们自由选择音乐素材，创作出独特的音乐作品。或则教师也可以引导学生尝试不同的音乐风格和演奏技巧，培养他们的音乐创新能力。

（二）主体性原则

主体性原则强调学生在音乐学习中的主导地位。因而，在多元化教学模式下，初中音乐教师应尊重学生的兴趣和需求，关注他们的个体差异，从而调动学生的学习积极性^【1】。为了实现这一原则，教师可以采用互动式教学方法，如课堂讨论、音乐分享等，让学生在课堂上充分表达自己的观点和感受，提升音乐学习水平。

（三）适配性原则

适配性原则是指教学内容和教学方法应与学生的年龄特点、认知水平及学习能力相适应。在初中音乐教学中，教师应根据学生的实际情况，选择合适的教学资源和方法。例如，对于年龄较小、自控能力较弱的学生，教师可以采用更为生动、有趣的教学手段，如动画、故事等，以提高他们的学习兴趣。而对于年龄较大、音乐基础较好的学生，教师可以适当增加教学难度，引导他们深入研究音乐理论和作品。

二、多元化教学在初中音乐课堂中的运用策略

（一）游戏化教学，激发学习兴趣

游戏化教学作为一种新颖的教学模式，在音乐教学领域中的应用日益广泛。它主要是将游戏的趣味性和竞争性融入到音乐教学中，从而有效提升学生的学习兴趣和积极性。在初中音乐教学中，采用游戏化教学方法，不仅可以使课堂氛围更加轻松愉快，还能提高学生的音乐素养和综合能力。为了更好地实施游戏化教学，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣，设计各种富有创意的音乐游戏。如在教授“音符时值”时，除了设计音符接龙游戏，还可以设计音符抢答、音符猜谜等游戏^【2】。在这些游戏中，学生需要准确地演奏出前一个音符的时值，才能获得抢答或猜谜的机会。通过这些游戏既能锻炼学生的反应能力和团队协作能力，又能帮助他们更好地理解和掌握音乐知识。

（二）信息化教学，提升教学效率

信息化教学是利用现代信息技术手段，如多媒体、互联网等，提高音乐教学效率的一种手段。在初中音乐课堂教学中，教师可以通过播放音乐视频、音频片段，展示乐谱，使抽象的音乐知识变得形象直观。例如，在教授乐理知识时，教师可以使用多媒体课件，将乐谱与音响同步展示，让学生更好地理解乐理知识。首先，教师可以借助多媒体课件将乐理知识以图形、动画等形式展示，让学生更加直观地感受和理解乐理的概念。接着，教师可以利用多媒体课件与学生进行互动，让学生参与到教学过程中，提高学生的学习兴趣和积极性^【3】。另外，教师也可以借助音乐软件进行教学，帮助学生进行音乐鉴赏、音乐创作、音乐演奏等，让学生在实践中学习和掌握音乐知识。比如，在歌曲赏析教学环节，，教师可以借助音乐软件进行音乐分析和解读，帮助学生更好地理解音乐作品，提高学生的音乐欣赏能力。

（三）探究式学习，培养学习能力

探究式学习是一种以学生为主体的教学方法，它强调学生在学习过程中的主动性和积极性。在这个过程中，教师扮演着引导者和协助者的角色，引导学生通过发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的自主学习能力。这种教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能有效提升学生的思维能力和创新能力。在基于多元化教学模式的初中音乐教学中，探究式学习同样具有重要意义。音乐教师可以设计各种富有创意的探究活动，让学生在活动中体验音乐的魅力，从而更深入地了解音乐。例如，教师可以让学生调查家乡的音乐文化，通过收集资料、整理分析，了解家乡音乐的起源、发展以及特点，进而增强学生对音乐文化的认识和理解。此外，教师还可以让学生分析一首歌曲的创作背景，引导学生从歌词、旋律、节奏等方面去探究歌曲背后的故事。这样的活动不仅有助于提高学生的音乐鉴赏能力，还能让学生感受到音乐所传达的情感和价值观。而在实施探究式学习的过程中，教师还需要着重培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在共同探究的过程中，学会分享、倾听和尊重他人意见，培养良好的团队精神。

（四）跨学科教学，扩散学科思维

跨学科教学是一种将音乐与其他学科相融合的教学模式，如文学、历史、美术等，旨在拓宽学生的学科视野，丰富他们的知识体系。在基于多元化教学模式的音乐教学中，教师可以设计各种跨学科的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质和创新能力。例如，教师可以让学生分析一首歌曲中的文学意境。学生通过深入剖析歌词的内涵，可以更好地理解歌曲所要表达的情感和故事。或者，教师也可以引导学生研究音乐与美术的关系，通过欣赏各种音乐作品和美术作品，发现音乐与美术之间的相互影响和交融，从而提高他们的审美能力^【4】。此外，教师还可以将音乐与其他学科如历史、地理等相结合。例如，在教授有关历史题材的音乐作品时，教师可以为学生讲解相关的历史背景，让学生了解音乐作品与历史事件的联系。同样，在教授与地理相关的音乐作品时，教师可以为学生介绍作品的地理环境，让学生感受音乐与地理的紧密联系。通过跨学科的教学方式，学生可以在音乐学习中接触到更多领域的知识，从而拓宽他们的学科视野。

三、结语

综上所述，采用多元化的教学模式在初中音乐教学中具有重大的实践意义。为了确保这一教学模式的有效实施，初中音乐教师不仅需要深入研究和探索多元化教学模式，而且在实际操作过程中，应遵循相应原则，巧妙地运用多元化的教学方法，确保教学过程的丰富性与科学性，激发学生的积极参与热情，提升他们的音乐表现力和创造力，从而实现全面和谐的发展。

参考文献

[1]白丽梅.多元化教学在初中音乐课堂中的运用[J].琴童,2024,(06):111-113.

[2]彭园程.初中音乐多元化课堂教学实践[J].第二课堂(D),2021,(12):49-50.

[3]吴海英.刍议多元化教学方法在初中音乐教学过程中的应用[J].天津教育,2021,(22):129-130+139.

[4]骆超.初中音乐教学中多元化教学模式探微[J].新课程导学,2018,(04):14.