一、理论基础

（一）劳动教育的内涵与重要性

劳动教育是指通过有计划、有组织的劳动实践活动，培养学生正确的劳动观念、基本劳动技能和良好劳动习惯的教育过程。劳动教育的内涵不仅仅是培养学生的动手能力，还包括培养他们的劳动态度和劳动精神。具体而言，劳动教育旨在通过实际操作和劳动实践，使学生在体验中理解劳动的价值，培养勤劳、坚韧、合作和创新等品质。劳动教育对于学生的全面发展具有重要意义。

（二）英语教学的目标

小学英语教学的主要目标在于培养学生对英语的兴趣，打好语言基础，提高学生的听、说、读、写、看能力。小学阶段是语言学习的关键期，此时学生的语言模仿能力和记忆力较强，通过科学有效的教学方法，可以为学生后续的英语学习奠定良好的基础。具体而言，小学英语教学的目标包括以下几个方面：

1.培养兴趣：通过丰富多彩的教学活动，激发学生对英语学习的兴趣，使他们主动参与到学习中来。

2.语言基础：教授基础的英语语法和词汇，培养学生的语言运用能力。

3.听说读写看能力：通过听力训练、口语交流、阅读理解和写作练习，提高学生的综合语言能力。

4.跨文化意识：通过介绍英语国家的文化和习俗，培养学生的跨文化意识，增强他们对多元文化的理解和尊重。

5.综合素质：在英语教学中注重培养学生的思维能力、表达能力和合作能力，促进他们的全面发展。

（三）融合教育的意义

将劳动教育与英语教学相结合，能够实现教育资源的最大化利用，有助于学生在实践中掌握语言知识，增强学习的趣味性和实效性。融合教育不仅是对传统教学模式的创新，也是对教育理念的升华。首先，融合教育能够提高学生的学习兴趣。在传统的英语课堂中，学生往往会觉得枯燥无味，缺乏主动学习的动力。而将劳动教育引入英语课堂，通过实际操作和互动活动，可以激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。其次，融合教育能够提高教学效果。通过将英语学习与劳动实践相结合，学生可以在具体的劳动情境中学习和运用英语，这种情境化的学习方式能够帮助学生更好地理解和记忆语言知识。例如，通过在校园农场进行劳动实践，学生可以用英语讨论劳动任务、描述劳动工具和操作流程，从而提高他们的语言表达能力和实际操作能力。

二、融合教学的具体途径

（一）以教学内容来分

1.以劳动教育为题材的英文绘本阅读教学。

劳动教育为题材的英文绘本，都与生活劳动相关，阅读绘本的过程中，能让学生学会一种生活劳动，并掌握相关的英语表达。英语与生活劳动相融合，能让学生在这种“沉浸式”的环境中，更好地习得语言。适合的绘本有很多，例如Clean Up, Clean Up! Busy Day Chef; Scissors and Needle; The very busy hen等。此类绘本的故事趣味性较低，但实用操作性强，在教授绘本的过程中，要侧重让学生学习绘本中的实操性语言，再提供真实劳动场景，让学生在实际操作中运用语言。这种教学方法不仅能够提高学生的语言表达能力，还能增强他们的实际操作能力。

2. 家务劳动与英语融合教学

家务劳动与英语的结合打破了传统学科界限，实现了知识的跨学科整合。学生不仅学习语言技能，还涉及了生活技能、数学计算（如食材比例）等多方面的知识，培养了综合素养。于此同时，通过参与家务劳动，学生学会承担家庭责任，培养自理能力和独立生活能力。因此，教师要充分利用英语教材中涉及到家务劳动的题材，进行融合教学。例如，在学习“家庭”这一主题时，教师可以让学生用英语介绍家务劳动的种类和做法。学生在介绍过程中，需要用英语描述家庭成员的分工、各项家务劳动的具体操作步骤，以及家务劳动的重要性。通过学科整合，学生不仅学习了英语知识，还了解了家务劳动的相关内容。这种教学方法不仅能够丰富英语课程的内容，还能增强学生的综合素质。例如，在学习“饮食与健康”主题时，教师可以组织学生用英语介绍健康饮食的原则，并在烹饪实践课上，用英语描述食材和烹饪步骤。学生在这种跨学科的学习中，既掌握了英语知识，又增强了实践能力。

（二）以教学方式来分

1.情境教学法

情境教学法通过创造真实的劳动场景，使学生在实际操作中学习英语。例如，在校园农场或学校的劳动实践基地，教师可以组织学生用英语讨论劳动任务，描述劳动工具和操作流程。具体实施过程中，教师可以设置不同的劳动任务，如种植蔬菜、照顾动物、清洁环境等。学生在执行这些任务的过程中，用英语交流和记录劳动过程，从而在真实情境中提升语言能力。情境教学法的核心在于让学生在真实的、具体的情境中运用所学知识。这种方法不仅使学生的学习更有趣、更生动，还能帮助他们更好地理解和掌握语言。例如，在种植蔬菜的过程中，学生需要用英语讨论种植步骤、描述种植工具的使用方法，并在记录种植日志时用英语写下每一步的操作。这种沉浸式的学习体验，有助于提高学生的语言应用能力和实际操作技能。

2.项目式学习

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过设计与劳动相关的英语学习项目，让学生在完成项目任务的过程中提高英语应用能力，并增强劳动实践经验。例如，教师可以让学生制作英语劳动日志、拍摄劳动英语小视频、制作劳动主题的英语海报等。学生通过团队合作，分工协作，完成项目任务，在此过程中不断练习和运用英语。例如，教师可以组织一个“校园环保”项目，要求学生用英语制作环保标语、撰写环保宣传稿，并用英语向其他同学介绍环保知识。在项目实施过程中，学生需要查找资料、撰写文案、设计宣传材料，并通过英语进行交流和展示。这种项目式学习不仅提高了学生的英语能力，还增强了他们的团队合作意识和劳动实践经验。

3.场景表演

场景表演是一种模拟各种劳动场景，让学生分别扮演不同角色，用英语进行对话和交流的教学方法。例如，在模拟市场中，学生可以扮演卖家和买家，用英语进行买卖对话。通过这种方式，学生不仅能够锻炼语言能力，还能体验劳动的乐趣。具体实施过程中，教师可以设置各种情境，如“校园超市”、“家庭农场”、“手工艺品制作坊”等，让学生在这些情境中进行角色扮演。学生在角色扮演中，需要用英语进行交流和表达，完成各种任务。例如，在“校园超市”情境中，学生扮演超市工作人员和顾客，用英语进行商品介绍、价格询问和购买对话。这种互动式的学习体验，既提高了学生的口语表达能力，又使他们在模拟劳动场景中学习和运用英语。通过角色扮演，学生可以在真实的情境中应用所学知识，体验不同的劳动角色和任务。这种教学方法不仅增加了学习的趣味性，还能提高学生的语言应用能力和实际操作能力。

结论

小学英语与劳动教育的融合教学，是一种创新的教育模式，具有重要的实践意义。通过情境教学、项目式学习、跨学科整合、角色扮演等途径，可以有效实现英语教学和劳动教育的双重目标，促进学生全面发展。未来应进一步探索更多有效的融合教学方法，为教育实践提供更多参考。

参考文献

[1]李晓静.情境教学法在小学英语教学中的应用研究.教育理论与实践， 2019(12), 87-90.

[2]王磊.项目式学习在小学劳动教育中的实施策略.基础教育研究， 2020(5), 112-116.