引言

《国家职业教育改革实施方案》明确提出要“鼓励高职毕业生在毕业后，主动考取多种类别的职业资格证书，扩大就业和创业的能力，减轻结构性的就业矛盾。”“1+ X”认证制度是我国推进教育现代化，建设教育强国，办好人民群众满意教育的重大举措。在"1+X"证书制度的框架下，高等职业教育中的电子商务专业正致力于将专业技能与证书融通起来，这一策略旨在提升学生的实际操作能力和就业市场适应力，使其能够在不断变化的电商环境中游刃有余。

一、"1+X"证书制度

"1+X"证书制度，即是一个涵盖职业技能与专业知识双重认证的教育体系。在这一制度下，学生不仅可以获得一张官方认可的毕业证书，还能通过额外学习和考核获取另一张专业资格证书，从而增强自身的就业竞争力。这种模式旨在激发学生的学习热情，鼓励他们积极参与到更广泛的技能提升中去，同时也为用人单位提供了更为精准的人才评价标准。

“1+ X”认证体系是我国高职教育体制改革的一项重大措施，也是促进高职教育向更高层次发展的一项重要措施。旨在推动职业教育的全面发展，提升学生的实践技能和就业竞争力。通过这一体系，学生可以在获得基础学历证书后，根据自己的兴趣和能力选择多个专业方向进行深入学习，从而实现个性化的职业规划和发展。例如，1+X网店运营推广证书，《网店运营推广》课程是电子商务专业核心课程，1+X网店运营推广证书的推行，让学校和教师团队进一步深入探讨并实施一系列创新方法和实践活动，以培养学生的实战技巧。通过这些努力，让学生不仅可以获得相应的职业资格证书，更能深刻掌握专业技能，为职场竞争奠定坚实的基础。这种模式的成功实施，也为其他专业领域的课程改革提供了宝贵经验和参考价值。^[1]

二、高职电子商务专业课教学现状

目前，我国的电子商务产业正在迅速发展，出现了许多新技术，新业态，新模式。高等职业技术学院要适应迅猛发展的产业对人才的要求，就必须适时地调整自己的办学理念，加强教学改革，提高教学质量。然而，在当前的高职院校中，由于缺乏明确的教学目标、不合理的课程设置、教学方式与手段的单一、校企合作的深度不足、教材内容落后等，为此，在1+ X证书体系下，探索“电子商务专业+ X证书”课程改革的构想，并以此为基础，以“1+ X”的证书体系为研究对象，探索“1+ X”教育模式下的“电子商务专业+ X证书”的教学模式，使“电子商务专业+ X证书”与“1+ X证书”的衔接。

1学生职业能力不足

目前，高职院校毕业生的职业能力发展水平还不能适应社会企业的需要，具体体现在：（1）在专业知识层面，高职毕业生所掌握的专业知识和实际操作技能相互分离，专业理论和实际工作脱节，不能很好地适应社会岗位需要。(2)从业务技能层面看，高职院校毕业生的职业技能水平与工作能力存在着一定的距离；其主要问题是：职业技能培训水平不高，不能满足企业对岗位所需要的能力要求；专业水平不高；高职院校学生的专业技能培养不系统，培养时间较短。

在具体的表现上，可以看到几个主要问题：首先是政治意识和思想道德水平普遍不高。这不仅体现在对社会责任和公共利益缺乏足够认识，还表现在日常行为中缺少高尚的品德与正确价值观的引导。其次是文化素养有待提升，这包括但不限于知识的广度与深度，以及对新事物、新文化的理解和接受能力不足。再者，合作精神和创新能力也是重要的考量因素，一个团队或组织若要取得成功，就必须具备相互协作、共同进步的精神，并且能够不断地探索和创新，以适应变化的环境并引领变革。这些方面的缺失，无疑会影响到个体的发展和整个集体的繁荣。因此，提升政治思想道德素质、提高文化知识水平、增强合作精神和创新能力成为了迫切需要解决的关键问题。

2专业课与职业技能证书脱节

目前，国家计算机等级考试（NCRE）、全国英语水平考试（PETS）等职业技能证书都是在全国范围内开展的，而在高职电子商务专业中却很少被涵盖，很多学生在毕业后无法拿到相关的职业技能证书。在1+ X证书系统中，因为学分互相承认，学分积累，所以能够把学生的学业成绩和职业技能证书相结合，而且电子商务专业可以考的1+X证书有很多种，网店运营与推广、电子商务数据分析、社交电商等，高等职业院校可以通过调整电子商务专业的人才培养计划，重新组织教学内容，实现与职业技能证书的有机结合。

3校企合作缺乏深度

当前，大多数校企合作还处于一种浅度的合作，多数还停留在建立实习基地、建立实习实训基地、由兼职老师带学生进行教学的模式，并没有很好地解决校企之间信息不对称、学生实习机会不足的问题。而在职业教育中，因为教学工作繁重，课程体系设置等原因，专业教师对于企业的实际情况和行业动态不能实时跟进，所以他们不能及时按照企业的需要来调整自己的教学内容，这就使得教师有时不能很好地理解企业的需要，这就造成了校企之间缺乏深入的交流与合作。此外，学校对于企业合作的关注还不够多，这就造成了校企之间的沟通不畅，使得双方都没有办法充分发挥自己的优势。所以，高职学院应该加大校企合作的深度和广度。^[2]

4课程内容与职业标准对接不紧

在职业教育中，专业的教学内容要与新技术、新工艺、新方法、新产业和企业的发展相结合，从而使学生能够顺利取得相应的职业资格证书。但是，在实际操作过程中，由于行业发展太快、专业人才培养方案不及时调整等原因，电子商务专业在课程内容的设置上，有些课程设置并没有与岗位的职业标准紧密结合，这就造成了学生不能很好的满足企业和行业的需求。

5专业课实践教学环节薄弱

目前，我国电子商务专业专业的实践教学比较薄弱，具体表现为：第一，实验设施不全，实验内容重复，不够全面；第二，培训基地缺少有效的管理与运行机制，不能很好地实现其功能；第三，实习师资力量薄弱；第四，实习与生产实践相脱节。^[3]学校、企业和学生都没有得到足够的重视，高校实习基地的管理与运行机制还不够完善，企业的参与程度不高。

二、"1+X"证书制度下高职电子商务专业课证融通的探索与实践

1制定职业能力标准和课程标准，构建以能力为核心的课程体系

在"1+X"证书制度的框架下，高职院校的电子商务专业教育迎来了新的发展机遇。这一制度强调将专业知识与职业资格证书相结合，通过课程和实践活动的深入融合，促进学生的综合素质提升和技能培养。在网店运营推广领域，这种融通模式不仅为学生提供了系统的理论学习，还提供了大量实际操作的机会，让他们能够在模拟的商业环境中练习各种运营技巧，从而更好地理解市场动态，掌握有效的营销策略。这种教育方式旨在帮助学生构建坚实的专业基础，同时增强他们解决实际问题的能力，使他们能够适应快速变化的电商行业需求。为此，要坚持以社会需要为指导，以职业能力培养为目的，以“1+ X证书”体制为切入点，以人才培养方式改革为中心，立足于整个专业，以证书为基础，通过对电子商务岗位（群）、职业能力分析、课程标准等多个层面的研究与论证，重新构建电子商务专业的课程体系。结合我国“1+ X”学历教育体系的需求，对高职高专教育专业的教学内容进行重新构建。

2构建“互联网+”电子商务专业课程体系

在1+ X证书制度下，建立“互联网+”的电子商务专业课程体系，是要坚持以岗位需要为指导，以职业能力为重点，以教学资源和专业课程为支持。电子商务专业课程体系由核心课程、延伸课程和实际操作三部分构成。其中，核心课程是根据工作岗位需要的基本知识、技能和素质需求，从能力和素质提高两个方面来设计的专业核心课程；延伸课程是一门从理论联系实际出发，以提高学生的能力、提高其创新创业能力为目标而开设的一门延伸课程；实践部分是为了提高学生的专业核心能力，它的主要内容有学校的实习与企业的实习两部分，由校外的实习到顶岗的过程构成了一个较为完善的实践教学系统。^[4]

3加强校企合作，重构实训教学体系

以企业工作过程为指导，把“X证书”培养内容与实践教学相融合，按“课内实习、课外实习、校内实习”“三段式”的思路，重新构建电子商务专业的实训教学体系，形成校内虚拟实训基地与校外实习基地相结合的实训教学体系。通过在校园内的虚拟模拟训练基地，使学生们具备了电子商务网店运营推广、电子商务数据分析、客户关系管理等方面的知识。在企业的实践基地中，学生们有机会将他们在课堂上学习的理论知识转化为实际操作的能力。通过亲身体验和参与企业项目，他们能够将理论与实践相结合，提升解决问题的能力，增强职业技能，匹配企业工作需求，提高就业竞争力。

4构建基于工作过程的“双证融通”教学模式

在“1+ X”证书制改革试点工作中，针对电子商务行业的工作需求，以职业能力为核心，以课程目标为导向，以工作流程为导向，建立“双证融通”的“双证融通”教学系统，促进专业内部课程与认证标准的深度结合。以工作流程为基础的“双证融通”的教学模式，分为三个层面：一是以工作岗位的能力为导向，根据工作岗位的要求进行课程设置；二是以工作任务为线索，围绕工作流程进行课程的设计；三是以工作任务为载体，实现了与企业生产实际相结合的教学活动。

在这个体系中，三个层次的教育相互交织、无缝对接，构建出了一个以工作过程为核心的“双证融通”教育框架。学生们在此模式下接受的不仅是知识和技能的学习，更是一种实践能力的培养。通过这样的教学模式，确保教育内容紧贴实际工作需求，让学生们能够迅速适应职业环境，从而提高他们的专业素养以及在职场上的竞争力。^[5]

5打造“双师型”教师队伍

精心组建一支由资深专业带头人、学术领军人物、专业技能过硬的骨干教师、深耕行业多年的行业专家以及来自企业一线的技术人员所构成的教学团队。这支团队不仅负责学生的职业技能培养，更是致力于打造一支既具备深厚理论知识又精通实践操作的“双师型”教师团队。他们将理论与实践相结合，确保每位学生在未来的职业道路上都能够获得最实用的技能支持和指导。

完善教师实践培训机制，通过校企合作等形式，鼓励教师参加各种专业技能培训、企业实践、社会服务等活动，提升教师实践能力。加强教学团队建设，以1+X证书制度为契机，充分发挥专业教师在课程改革和教材建设中的作用。

结语

“1+ X”是“深化产教融合，校企合作，充分利用企业与高职院校的优势，完善校企合作机制”的一项重要措施，也是“使高职教育与经济社会发展相适应，培育多元化人才，提高劳动者就业创业水平”的一项重要措施。通过对高职院校电子商务专业的课程体系进行剖析，建立“1+ X”认证体系下的电子商务专业课程体系，探讨“电子商务专业+ X证书”的教学组织与实现方式，通过实现“课证融通”的目标，我们将显著提高高等职业教育人才培养的质量，并深入推进产教融合。这一战略举措将为高职教育注入新的活力，促进其向高质量发展迈进，为社会培养更多高技能、高素质的专业人才。

参考文献：
[1]易洁,施薇.新职教法背景下高职院校实施“1+X”证书制度的改革与实践[J].河北职业教育,2023,7(04):20-25.

[2]王睿,杨婷.“1+X”证书制度下高职电商专业“三教”改革实践研究——以新媒体运营基础实务课程为例[J].对外经贸,2023,(11):114-117.

[3]姚傲雪,岳湘黔.基于“1+X”证书制度下的电子商务物流管理专业“课证融通”探索[J].中国储运,2023,(11):195-196.

[4]余虹.“1+X”证书制度下高职《电子商务数据分析》课程教学改革实践探索[J].山西青年,2023,(20):34-36.

[5]孟迪云,徐莎,李建平.1+X证书制度驱动下的高职电子商务专业标准开发研究与实践[J].品位·经典,2023,(18):109-111.