在立德树人目标的指引下，小学教育需加强思政教育的核心导向作用，深化思政教育与学科教学的结合，寻求课程思政改革的新理念与新路径，推动思政教育与学科教学的共同进步。音乐学科作为小学教育体系的关键环节，其宗旨在于“美育为先”，并在思政教育的渗透上拥有独特优势。当前，尽管不少教师已对音乐教学与思政教育的融合进行了尝试和研究，并有所收获，但在实际操作中，仍存在融合不够自然、表面化等问题，值得教育工作者深入关注。

1教师提高自身专业素养及思政教育能力

教师是教学活动的设计者与组织者，在小学音乐课程思政教学中，若教师具备良好的专业素养及思政教育能力，则能推动课程思政的顺利开展，取得理想的教育效果。鉴于此，教师应通过多种渠道提升自身素养及能力，推动音乐教学与思政教育的深入融合。首先，教师应转变教育观念，提高对思政教育的重视程度，深入研究课程思政理念，查找音乐教学与思政教育融合的成功案例，主动学习思政理念与知识，在实践中完善课程思政教学方案，为学生提供更优质的教学服务。其次，教师应在音乐欣赏课中贯彻审美理念，引导学生感知音乐的美妙与魅力，理解音乐作品的思想内涵。而要达到这一目标，教师需要创新音乐教学内容及方法，如举办演奏比赛、歌唱比赛等多元活动，培养学生的音乐学习兴趣，进而提高学生的学习主动性，为思政教育的渗透做好铺垫。最后，教师应遵循以学生为主体的原则，注重学生主观能动性的调动，结合学生的年龄特点、学习需求、认知能力等设计课程思政教学方案，以学生易于接受的形式渗透思政教育，实现音乐教学与思政教育的同向同行、协同发展。

2学校加强课程思政方面的培训

根据《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，小学音乐教学应转变功利性目标，不单一关注基础知识与技能传授，重视健康向上的文化环境的营造，将立德树人根本任务落到实处。新教育形势下，小学音乐教师应与时俱进，调整自身教育观念，领会课程思政的重要精神，深度融合音乐教学与思政教育。为优化小学音乐课程思政教学效果，学校应组织音乐教师参加课程思政相关的培训活动，宣传课程思政精神，调动教师实施课程思政的积极性。在完成培训后，学校应考核教师的培训成果，并将考核成绩与教师绩效挂钩，提高教师对课程思政的重视程度。

3深挖教材中的思政教育素材

小学音乐教材中蕴含了丰富的思政教育素材，有助于学生爱祖国、爱人民、爱生活等情怀的培养，教师应利用好教材这一优质资源，优化小学音乐课程思政教学效果。为此，教师应全面、深入地解读教材，挖掘其中的思政元素，同时，教师应将思政教育融入教学目标，结合教学目标、教学内容、学生认知水平及审美能力等选择教学方式，使思政教育与音乐教学自然衔接。例如，在《国旗国旗真美丽》一课教学中，教师可制订如下教学目标：①引导学生了解国歌、国旗的象征意义；②引导学生聆听、背唱歌曲并感受其中的情绪；③以音乐学习激发学生对国旗及祖国的自豪感。完成教学目标设定后，教师可将本课教育基调设置为“爱国情怀”，围绕着教学目标与教育基调设计教学活动。为了更好地达成思政教育目标，教师可组织模拟升旗仪式、向国旗敬礼等活动，优化学生的学习体验，激发学生的情感。

4找准音乐教学与思政教育的联结点

在小学音乐教学中渗透思政教育，教师应确保两者的衔接自然流畅，让学生更好地感知、领悟音乐作品的思想内涵。为此，教师应做好备课工作，在全面分析教学内容的基础上，把握思政教育的开展时机及内容选择，以免让学生感觉到突兀。以《中国少年先锋队队歌》一课教学为例，教师可选择在教学结束环节渗透思政教育，由歌曲雄壮、神气的进行曲风格入手，启发学生像歌中唱的那样不畏困难、顽强学习，使学生产生自豪感、荣誉感以及对祖国的热爱之情。又如，在教学《卖报歌》这一歌曲时，教师可在课堂导入环节向学生介绍歌曲创作的时代背景，让学生明白幸福生活的来之不易，能够以积极乐观的态度面对学习与生活。

5借助信息技术提高教学质量

信息时代下，网络为人们的生活及工作带来了极大便利，也为教育教学的开展提供了新思路。在小学音乐课堂中渗透思政教育，教师可利用信息技术手段获取更为优质的课程思政资源，丰富课程思政实施方式，增强课程思政对学生的吸引力。比如，在教学《义勇军进行曲》这一歌曲时，教师可利用网络搜集与歌曲创作背景相关的图片与视频资料，在课堂中借助多媒体设备呈现这些资料，并口头讲解歌曲的创作背景及思想内涵，给学生带来听觉、视觉等多重感官刺激，让学生感受到战争年代的艰苦及革命先烈的英勇无畏，产生爱国之情以及对国歌的敬畏感。随后，教师再次播放《义勇军进行曲》，让学生结合创作背景用心聆听歌曲，深化学生的理解与感悟。

6创新教学途径以激发学生兴趣

为促成音乐教学与思政教育的深度融合，教师应明确自身角色定位，由教学主导者转变为学生学习的合作者与引导者，突出学生的课堂主体地位，改变学生被动学习的状态，使其主动参与音乐学习，感悟思政理念。同时，教师应拓宽课程思政实施路径，以趣味高效的教学方式激发学生的学习兴趣。比如，教师可设计、组织“你唱一句我唱一句”的唱游活动，营造轻松快乐的学习氛围，提高学生的课堂参与度，为思政教育的有效渗透提供保障。又如，教师可指导学生依据音乐作品进行情景表演，让学生深刻体会人物内心活动，理解作品背后的情感。再如，教师可带领学生朗诵歌曲，让学生从全新的角度理解歌词大意，领会其中的思想内涵。此外，教师还可定期举办歌唱比赛，以小组竞赛形式激发学生的歌唱热情，培养学生的音乐学习兴趣，增强学生的合作意识及竞争意识。在选择教学方式时，教师既可以参考借鉴其他优秀教师的教学方法，结合教学实情进行优化调整，也可以发挥个人教学智慧，自创新颖高效的教学方法，在实践中完善教学方案。

7营造和谐美好的音乐学习环境

环境对孩子的成长发展有着重要影响。开展小学音乐课程思政教学时，教师应积极推进家校合作，赢得家长对课程思政的支持，共同为学生营造和谐美好的音乐学习环境。首先，教师与家长应树立正确的音乐教育观，认识到音乐教学的价值，改变音乐课是“副课”的观念。教师与家长对音乐课程的重视程度会影响到学生的音乐学习态度，当教师与家长重视学生音乐素养、审美素养的培养，学生也会端正音乐学习态度，在教师的指导下学习音乐知识与技能，感悟音乐作品的思想内涵。其次，学校应定期开展专家讲座活动、家长会等，在活动中宣传美育相关政策，传递正确的音乐课程观念，为音乐教学课程思政的开展铺平道路。最后，学校与教师应加强校园环境建设，营造良好的校园艺术氛围，以环境熏陶、感染学生，提高其审美素养与道德修养。

8建立健全课程思政教学评价体系

教学评价是改进教学手段、调整学习方法的主要依据，科学的评价活动能够有效识别“教”与“学”的不足之处，准确评估教学质量，激励学生继续努力，不断提升自我。在小学音乐课程思政教学中，教师应重视评价活动的开展。在确定教学评价指标时，教师应以音乐教学目标、思政教育目标为参考，从音乐素养发展情况、知识与技能习得情况、思想价值观念发展情况、道德修养培育情况等多角度切入。同时，教师应推动评价主体、评价方式的多样化，有机结合教师点评、学生互评与学生自评，让学生通过参与评价了解自身学习情况，提高对思政教育的重视程度。

9设计实践活动丰富学生课外生活

为提高课程思政对学生的吸引力，教师可整合校内外资源，设计形式多样的实践活动，让课程思政走出课堂，走进学生的日常生活。比如，学校每年都会举办文化会演活动，音乐教师可与学校沟通交流，将文化会演的主题定为“红色文化”，以学生易于接受的形式落实思政教育。又如，教师可使用线上教育平台为学生推送爱国歌曲、红色经典歌曲，或是组织学生观看爱国主义题材的音乐剧、电影，拓宽课程思政的实施渠道，丰富学生的课外生活。

结语

综上所述，音乐学科承担着以美育人的重要职责，其与思政教育存在千丝万缕的联系，在小学音乐课堂中渗透思政教育具有较高的可行性以及显著的德育价值、智育价值。当前，小学音乐课程思政教学的开展面临重重阻碍，包括音乐教学与思政教育融合生硬、音乐教学与思政教育融合形式化、学生接受思政教育的主动性不高、小学音乐课程思政的推进受阻、教师对音乐教学价值研究不够深入等。要解决上述问题，可参考教师提高自身专业素养及思政教育能力、学校加强课程思政方面的培训、深挖教材中的思政教育素材、找准音乐教学与思政教育的联结点、借助信息技术提高教学质量、创新教学途径以激发学生兴趣、营造和谐美好的音乐学习环境、建立健全课程思政教学评价体系、设计实践活动丰富学生课外生活等策略，使音乐教学与思政教育形成教育合力，推动学生的全面发展。

参考文献

· [1]侯杰.生态学视野下的小学音乐课堂教学研究[J].中国民族博览,2023,(16):187-189.

· [2]原月.浅析体态律动在小学音乐教育中的应用[J].戏剧之家,2023,(24):187-189.