引言

我国农业人口占比较高，高质量的农村人口对于我国经济的长足发展发挥着重要作用。小学教育作为教育体系的基础环节，影响着国民整体素质的发展。新时期稳步推进农村小学教育发展，缩小城乡教育资源差距，是经济良好发展的必然趋势。本文以新时期农村小学教育教学为研究的切入点，首先，分析发展农村小学教育教学的重要性。其次，探究新时期农村小学教育教学现状以及对影响农村小学教育教学水平的原因分析，最后，提出新时期农村小学教育教学改善策略。

一、发展农村小学教育教学的重要性

教育关系到家庭和民族的未来，为了实现国家的稳定发展，需要优先发展教育。义务教育肩负着保障国民基本素质的责任，决定国家教育质量。小学教育作为义务教育阶段的关键组成部分，主要任务在于奠定学生早期学习准备。农村小学教育发挥着对农村小学生的重要启蒙作用，承担向高阶段教育输送潜力人才的作用，发挥农村教育，有利于促进农村文明建设，提升劳动力素养，实现国民素质现代化。对于国家发展而言，只有提升农村教育质量，才能从整体上实现科教兴国的目标^[1]。

二、新时期农村小学教育教学现状

（一）学校配套设施不健全

现阶段，部分农村小学的办公设备、教室设施、校园活动场地等基础配置比较完善，能够保证基本教学活动的顺利进行。然而，在现代化教学设备配置上还较为短缺，如体育设备、艺术课程设施、微机室、实验室、图书室配置不够齐全。具体表现为，在体育设备方面，篮球架、跳绳、毽子均有配备，但其利用率不高。而羽毛球场、乒乓球台等专门活动场地并未配置，学生在进行体育训练时，缺乏专门的训练室。在艺术课程方面设施缺乏主要表现在，音体美专业教学设施缺乏，例如，美术课程只能在教室完成，教室通过粉笔和多媒体视频完成教学，颜料种类的缺乏影响学生审美。对于微机室、实验室、图书室，这些功能教室的使用频率不高，存在几个功能室共用一间教室的问题。除此之外，还存在微机室内计算机数量不足、图书室中新书所占比重不足等问题。因此，农村小学应加强现代化教学设备的投入。

（二）师资力量不均衡

小学阶段学生心智不成熟，对于教师有着较高程度的依赖。因此，小学阶段，对于教师的专业能力和自身综合素养都有较高要求。然而，在师资配备方面，教育部门较为注重城区学校师资配置，优先考虑城区学校师资问题，优质师资往往集中在城区。同时，在师资人数上，存在农村师资数量不足的问题，如城区小学教学班与教师人数比可达到1：6，师资资源较为充足，而农村小学比例为1：2，教师需要完成2-3门课程教学，教师工作压力明显增加。另外，部分农村教师为了更好的职业规划，农村小学成长的教师主动选择调往城区，出现农村教师流向镇中心小学或城区现象，丰富教学经验的教师不断流失，优质教师人数减少。另外，社会招录作为补充师资力量的主要方式，虽然，教育局每年招入一定比例的新教师，然而，部分老教师面临退休，两者在人数上处于持平状态，农村教师人数并不能显著上升。同时，在招聘科目上，以语数外主科教师招录为主，艺术类教师招录比例较少，在优先保障城区师资的情况，农村小学教师比例失衡问题也难以解决^[2]。

（三）课程实施不规范

现阶段，农村小学教育发展存在应试教育模式突出的问题，在学科教学中，侧重于语数英等科目的教学，强调学生学业成绩，虽然，学校课表中安排了音美体劳计算机等科目的课程，然而，这些课程的课时常常被语数外等主科替代，主要表现为音乐、美术、计算机等课程并未安排实际授课，课时由主科教师安排教学。体育课程也以简单游戏为主，出现主科挤占副科的现象。由此导致，农村小学生艺术方面的素养培养缺失，限制了学生的眼界，仅仅局限在了语数外学习中。由此导致，学生学科发展不均衡问题突出，制约了农村小学的发展。另外，随着新课改的推进，城区部分学校开设学校特色课程，通过这些课程的开设，增长学生见识。相较于城区学校，虽然，农村小学按照规定也开设这类校本课程，然而，学校缺乏专门教师，由非专业教师兼职担任，由于这些教师缺乏相应的专业基础，缺乏完整的教学经验体系，教学质量不高，农村小学这类课程的开设并未具有实际教学意义。

（四）素质教育及家庭教育缺失

近几年，农村经济实现了快速增长，然而，劳动力受教育水平不高。农村当中，近一半家长对于学生受教育问题不够重视，金钱意识重于教育意识，教育投入较少。除此之外，农村家长受教育水平低下，家庭教育能力层次不够，家长难以对小学生进行家庭辅导，出现许多小学生不能按时完成作业，究其原因或是家长有效督促缺失，或是学生面对一定难度的作业，家长囿于自身知识素养无法进行有效辅导。根据调查研究显示，近60%的高年级小学生表示自己家长不能充分给予自己知识性的解答。在家长受教育程度以及教育重视不足的背景下，小学生到了能够获得课外辅导的机会更少，家庭教育缺失问题严重。另一方面，农村中存在大量学生家长外出务工，学生由家中老人照顾，亲子之间由于时间、空间的原因，亲子交往较少，这部分学生容易产生学习障碍和心灵创伤，学生父母无法参与到孩子的日常学习生活中。由此导致农村儿童家庭教育功能弱化，综上所述，农村小学的学生家庭教育缺失问题严重。

三、影响农村小学教育教学水平的原因分析

（一）素质教育难以开展

关于农村小学课程实施存在不规范问题，音体美劳课程虽然安排在课程表上，然而部分农村小学并未实施，其主要原因在于，一方面，农村小学学生基础薄弱，迫于由来已久的应试压力，为了提升成绩，教师只能挤占音体美课程授课时间。另一方面，学校对于音体美等艺术类课程缺乏教学评价，教学变得流于形式，艺术类课程处于边缘状态。除此之外，农村小学教师资源有限，在完成语数外师资配备后，难以有余力配置音体美教师资源。

（二）农村学校布局不合理

随着城镇化进程的推进，部分农村家长走出农村，定居到城区，也将自己的孩子带到城区，农村小学生源逐渐减少，学校办学规模减小，教育资源取向分散，资源利用率变低。而学校各项行政活动的完成也需要耗费教师大量的精力，同时，师资力量的分散，使得教师从担任一科教学任务变成需要兼任更多学科的教学。农村小学无法集中力量优化配置，也成为一种资源浪费，阻碍了农村学校的发展^[3]。

（三）财政扶持力度不足

农村小学与城区小学相比，财政拨发经费较少，欠缺其他专项经费拨发。这些经费基本用于水电费用、办公设备采买、校舍维修等方面，部分农村小学仅可以将经费用于必要教育支出。在办学投入上，农村基础设施将设相对薄弱，存在发展时间较晚、设施设备落后问题，由于农村小学数量较多，政府投资不能覆盖大部分农村学校硬件发展，少部分农村小学甚至缺乏基础设备，如多媒体设备缺乏，这无疑阻碍了信息化教学发展。

（四）教师管理体系不完善

随着城乡一体化进程的加快，农村经济也实现了快速发展，部分农村家长逐渐意识到受教育的重要性，许多毕业的师范生走向农村小学教师岗位。随着农村老教师的退休，许多新教师不断补充到原老教师岗位，这些新教师不断积累教学经验，成为农村小学教育中坚力量，奋斗在教师岗位上。然而，农村小学晋升机会有限，缺乏明确的交流晋升机制，同时，各项生活资源短缺，而许多教师面临生活和家庭的压力，为了追求更好的发展平台，离开农村小学。

四、新时期农村小学教育教学改善策略

（一）规范课程设置

在规范课程设置上，第一，强化艺术类课程教育。学校需要强化音体美劳等课程安排，同时，学校根据地方特色，大力推行当地特色的校本课程，通过音体美劳的系统授课，培养农村学生的兴趣和特长。强化艺术类课程的实施，让学生形成科学的教育观，丰富学生课程，强化师资资源配置，培养素质人才。第二，引进校外艺术类辅导。对于部分师资薄弱的农村小学而言，无法完成艺术类课程教学，不利于培养学生艺术文化素养。农村小学可以采取引进校外艺术类辅导机构，通过艺术类辅导机构满足学生对于艺术爱好的培养，提升学生对于艺术课程的兴趣和认识，为农村小学生提供更多的发展机会。第三，转变应试教育观念。对于教育部门而言，改变过分追求学习成绩的观念，形成相关政策，加强学校全面发展的相关考评。另外，对于学校、社会而言，需要向家长社会传递出全面发展的科学教育观，让家长抛弃唯成绩论的观点。

（二）优化整合教育资源

对于农村小学教育资源不足这一问题，可采取优化整合教育资源的方式。在具体路径上，第一，提高教育资源使用率。部分农村小学存在因专业教师缺乏问题，导致微机室、实验室无法充分利用的情况。针对专业教师缺乏问题，可采取招聘或培训的方式，从而实现教学资源的充分利用。第二，合并学校整合教育资源。部分农村小学学生人数较少、教学点过于分散，政府部门应对各小学地理位置和人数进行实地考察，合并那些学校规模小、人数少、学校之间距离短的教学点。学校可以按照学生年龄，划分为低年级教学部、中年级教学部、高年级教学部，合理配置教育资源。通过以上措施，教师可以针对所教授年级集中备课研讨，教师授课压力被减少^[4]。另外，教学设备也可以进行集中并实现合理分配，以学校图书馆为例，图书馆可以按照学生学段对于书籍进行整理，各学段学生都能有效利用适合自身年龄段的书籍，有效利用教学资源。第三，加强教育资源维护。为了保障教学设备正常使用，需要聘请专业的设备维修人员，完成对于教学设备的检修。

（三）增加对农村小学的财政投入

为了保障农村小学教育资源充足，弥补农村小学和城区小学之间的教育资源差异，政府需要增加对农村小学的财政投入。在具体路径上，对于农村小学进行实地调查，整理农村小学急需的教育资源，如硬件设备、师资资源，有针对性地进行财政补助。在具体措施上，一方面，教育经费向农村倾斜。教育行政部门应对农村小学进行合理的科学评估，为农村小学建设提供专项的资金，为实现城乡教育公平，可以适当将教育资金向农村小学倾斜，解决农村小学设备不足的问题，持续吸引农村学生入学，保障生源，不断扩大农村小学办学规模。另一方面，完善财政专项管理。为了改善农村小学环境，需要增加对农村小学薄弱环节的投入，例如，对操场硬化、多媒体教室、实验室等建设，提供专项资金，同时，保障专项资金能够切实利用于农村小学发展，可以将专项资金的用途、使用情况进行公开，经受社会监督，从而保障农村小学发展。

（四）完善教师管理体系

为了保障农村小学师资资源，需要建立完善的教师管理体系^[5]，在具体路径上，第一，提升农村小学教师福利补贴，农村小学教师相较于城区教师而言，面临着更多的压力，工作环境差、备课压力大、通勤时间长，为了保障教师能够留在农村学校，在薪资福利待遇方面应予以增加，建立相应的补助政策，吸引教师能够长久留在农村任教。第二，给予教师提供良好的发展前景，提供更有针对性培训，教师发展中心可以根据教师要求，统筹安排培训，保障培训效果，提升教师教学专业能力。第三，拓宽农村教师晋升路径。为了提升农村教师工作积极性，教育部门需要制定相应的晋升奖励制度，提供精神、物质上的激励，同时对于工作积极性不高、思想作风有问题的教师也要惩罚，通过合理的晋升机制，给予教师提供职业发展机会。

结语

现阶段，农村小学教育发展还较为滞后。在新时期背景下，为农村学校的教育教育提供了良好的契机。针对现阶段农村小学教育教学存在的问题，通过分析发现，主要基于以下原因，素质教育难以开展、农村学校布局不合理、财政扶持力度不足、教师管理体系不完善。基于问题以及原因分析，本文提出相应的改善策略，期望切实推动农村教育教学发展，实现教育公平。

参考文献

[1]马世礼.浅谈如何提高农村小学教育教学质量[J].求知导刊,2022,(10):2-4.

[2]杨晓文.农村小学教育教学管理策略分析[J].现代农业研究,2021,27(05):59-60.

[3]王国权.提升农村小学教育教学质量的途径[J].学园,2020,13(22):82-83.

[4]罗冬荣.浅议农村小学教育教学现状与质量的提高[J].文科爱好者(教育教学),2020,(03):232-233.

[5]何怀宝.农村小学教育教学管理策略探析[J].考试周刊,2020,(31):3-4.