引言

在教育改革的更广泛背景下，对初中语文教学的强调逐渐转向提高学生的整体教学质量和积极学习新教学方法，以促进他们的全面发展。个性化阅读是一种很好的教学方式，不仅能激发学生的阅读兴趣，还能让他们主动学习、发现和想象，从而提高他们的创造力。在语言教学过程中，教师要积极地运用个性化阅读，使学生能在积极的情绪活动中体验、体会到情绪和阅读的快乐。

一、个性化阅读在初中语文教学中的应用

初中是一个学习和成长的重要阶段，在这个阶段，正确地引导和引导学生形成良好的学习习惯是非常重要的。其中，个性化阅读是目前我国教育改革需要的一种教学方式。个性化阅读既可以使老师在课堂上拓宽教学内容，又可以从多个角度考虑问题，增强参与感。如果采用传统的教学方法，老师会给学生一篇文章，并对文章的结构、句子等进行分析，而学生只能做到对文章的正确理解。对基础较差的同学而言，阅读一篇论文有一定的困难。通过运用个性化的阅读方法，可以根据学生的兴趣和自身的成长情况，使其有目标地进行阅读，从而使学生自己在阅读中更容易地与所读的内容产生共鸣。因为每个人的阅读水平不同，个性化的阅读可以分为不同水平的同学分成不同的等级，并提供适当的阅读材料，从而实现他们的共同提高。因为阅读的内容的差异，个性化阅读可以使学生在阅读中与他人交流阅读的方法、经验等。所以，初中语文的个性化阅读是非常有必要的。

二、个性化阅读的特点与内涵

(一)提高自主学习的自主性

传统的阅读模式是由老师指定阅读资料，强迫学生从作品中找出作者的思维、语言、文字等，这样不仅没有达到良好的教学效果，反而会让学生产生厌倦感，从而影响到他们的学习。个性化阅读的目标是培养自主能力，使学生自觉地参与到阅读活动中去，并通过个体化的方式来控制和控制自己的行为。只有让学生主动地参加，才能取得最佳的学习效果。

(二)批判精神，促进学生的思考

以前的阅读课都是老师在引导学生理解句子的意思，而非让学生自己去理解。实施个性化阅读，就是根据不同时间、不同内容、不同情感所形成的不同的理解，使其扩大，并对不同的观点和想法进行个性化地思考，从而提高学生的思考能力。

(三)发挥创造力，促进学生的想象力

在阅读教学中，教师要引导学生释放天性，摆脱传统观念和认识的桎梏，从多角度思考问题。通过对学生的思维活动、多角度地思考，加深对阅读内容的认识和认知，使其更具创造性和想象力。

三、初中语文个性化阅读的运用

(一)营造阅读环境，创造个性化的阅读环境

在初中语文教学中，情景教学是每位教师必须具备的素质。教学情景设置只有使学生产生兴趣，才能激发他们的学习动机，使他们能够主动地进行个性化的阅读。

比如朱自清《春》，老师可以在一开头就为学生创造一个春景，让他们去体验。利用多媒体教学，让同学们领略春光，领略春色的芬芳，感受春意盎然的美景，同时，老师也可以在教学中加入舒缓的音乐，让学生身临其境。以这个故事为背景，让同学们开始读这篇文章，从中找出作家眼中的春光与我们所见的有何区别。认为这种情景设置能使学生在教学中形成个性化的阅读方式和效果，并能激发他们的学习动机，促进他们的个性发展。

(二)在课堂中运用个性化阅读

所以，在进行个性化阅读的时候，老师要对学生的课堂进行合理地规划和控制，让他们有足够的时间去阅读，同时也要给他们足够的时间去思考其中的含义，只有这样，学生自己的理解和理解，才能让他们更好地掌握自己的知识，老师只需要指点，不需要过多的干预。这种方法可以有效地减少教师的学习压力，增强学生的主动性，从而实现个性化的阅读。

比如，在学习《愚公移山》时，因为文章是文言文，很多单词都要看懂，因此，小组协作是最好的方式。老师可以让同学们分组进行个人化的阅读，同学们在学习过程中，不仅要了解文章的内容，更要对愚公进行角色剖析，探究愚公的性格以及《愚公移山》的故事所传达的意义和意义。老师只需在一旁观察，保证阅读秩序，不会对学生的思维和认识造成太大的干扰。不管同学们说什么我们要学愚公的坚韧不拔的意志，或者说要抛弃愚公那种不知天高地厚的蠢事，我们都要支持。个性化阅读能让学生从传统的写作方式和思维方式中解脱出来，获得全面的自由，培养个性思维，为以后的学习打下坚实的基础。

(三)实施阅读教学的个性化

在初中语文教学过程中，教师要注意培养学生的主体性，让他们有足够的思考和阅读的空间，而不能根据自己的思想来进行阅读，而忽略了他们的情感。在进行语文教学时，教师要培养学生独立的思维能力，培养学生的阅读能力。

比如：在《济南的冬天》的阅读课中，老师可以在导入过程中放一段录像，让学生对所描述的内容有一个大概的认识，并引起他们的兴趣，然后再由他们提问，让他们在自己的阅读过程中寻找问题的答案，从而使他们能够在阅读过程中思考，从而增强阅读的价值。在学生完成阅读后，老师会根据学生的反应作出客观的评估，让学生意识到自己的阅读能力的优点和缺点，从而提高学生的学习效率，从而达到有效的教学效果。

(四)进行个性化阅读拓展，深化个性化阅读教学

在传统的教学中，语文老师通常更重视课文阅读分析，却忽视了阅读学生的指导方针，因此满足了学生的实际阅读需要，却最终严重影响了他们学习语言的兴趣。在这方面，初中语文教师应格外重视扩大阅读，并在适当时间引导学生看书课外阅读。所以，初中语文老师必须关注阅读的发展，适时指导学生进行课外阅读。比如，一名老师在开展课堂教学时，注重培养初中生的课外阅读兴趣，真正推进个性化阅读教学。教师协助学生掌握阅读与教学技能，了解学生的兴趣爱好与心理特征，并引导学生制定相应的读书规划。同时，教师也挑选了一些适宜现阶段初中生阅读的图书，让学生进行自由挑选。教师还不定期举办读书品鉴会，鼓励学生讲述阅读感悟，并积极与其他同学交流，相互推荐阅读书目。这样的阅读教学，让学生在兴趣的激发下自觉地积极读书，有利于养成学生良好的读书习惯。学生从课外阅读中扩大眼界，充实个性情感，提高个人的读书水平。所以，初中语文教学要强调阅读拓展，以初中生的兴趣爱好为基本前提，引导初中生积极开展英语课文诵读，使学生从自主阅读中获得美的感受，满足个性化阅读发展需求。

(五)积极开展语文课外活动，培养学生创造性思维

在新课程的更广泛背景下，初中生创造性思维是教育的重要组成部分，因此，在初中语文课程中，教师也应积极开展课外教育活动，培养学生思维，为实施个性化教育读书打下扎实的基石。要使个性化阅读更好地运用于语文教学，首先要给学生创造一种较好的环境，同时要注意探究式的教学内容，以便提高能力，进而为以后的学习打下扎实的基石。；然后是团体趣味活动，老师可以为同学设计特定的情境，让同学以团体的方式进行诸如社会访谈、黑板报、角色扮演等，这样可以提高学生的阅读水平，开阔视野，将个人阅读的价值充分发挥出来。

(六)阅读的个性化运用和评价的多样性

在传统的语文教学中，应试教育已成为一种根深蒂固的观念，人们对其进行评价，只局限于老师对其进行评估，或以分数来评判其优劣。在个性化教学模式下，教师可以根据学生的实际学习情况和日常活动情况对学生进行多方面的评估，这一评估的主体多样化，从“教师评价”转向“自我评价”、“学生互评”；多样化的评估方式，改变单纯的评分方式，如“评估阅读效果”、“评估理解”等，将个性化的阅读运用于多种评估中，激发学生全面思考、参与个性化的学习，促进学生的思维和创造性。

四、总结

在初中语文课堂上导入个性化阅读，既能促进语文学习，又能促进学生的情感教育和语文素养。因此，将个性化阅读运用到初中语文教学中，可以改变目前的阅读教学状况，提高其趣味性、有效性和适用性。要使个性化阅读更好地运用于语言教学，首先要给学生创造一个良好的学习环境，同时要注意探究式的教学内容，从而提高学生的阅读能力，从而为以后的学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 王宁。 个性化阅读在初中语文教学中的应用策略探究[J]。  2021。

[2] 刘春秀。 个性化阅读在初中语文教学中的应用[J]。  

[3] 毛祥柱。 个性化阅读在初中语文教学中的应用分析[J]。 新教育时代电子杂志(教师版)， 2019。

[4] 王爱菊。 谈个性化阅读在初中语文教学中的应用[J]。 东西南北：教育， 2021(2)：1。