碎片一词，本来是指零星破碎的物片，文化是指

现如今，人们随时随地拿出电子产品来进行碎片式的阅读、短时间的社交，这些现象早已不再新鲜。不知不觉中，碎片文化已经渗透进了我们的生活，成为社会发展的必然趋势。碎片文化的发展提高了人们的效率，也充实了生活中的闲暇时间。

比如说碎片式的阅读，其实是一个流传已久的习惯，在欧阳修的《归田录》中，也曾出现过“余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也”的记录，而如今流行的碎片式阅读往往出现在人们排队、乘坐公共交通工具、休闲娱乐的时候。由于碎片文化对初中生生活学习的影响日益深入，与时俱进是必不可少的。

一、碎片文化对初中语文作文的影响

碎片文化有方便快捷、娱乐性强、易于接受等特点，所以受到初中生的青睐。初中生常常通过从碎片化的阅读中可以获得精神上的满足和愉悦感。随着碎片文化的发展，给人们的生活带来了诸多影响。而初中生朝气蓬勃，接触新鲜事物较多，碎片文化同样也对初中生的作文产生一定的影响。

( 一) 碎片文化对初中作文的积极影响。

1. 激活思想，提高写作兴趣。

初中生是极具想象力和创造力，碎片文化中有很多创新性较强的内容，这可以激发初中生的灵感，激活初中生的思想，同时也可以让初中生的表达欲望增强，让初中生的写作兴趣得以提高。初中生喜欢在网络平台发表自己的想法，这些突如其来的灵感只要加以引导，便可以扩展成一些颇有新意的作文。有了一定的写作成功的体验，初中生的写作兴趣和自信就会慢慢提升。

2.素材积累，丰富写作内容。

互联网开放而多元，内容丰富多样，涉及的范围很广。中学生利用在碎片阅读中可以快速获取多种多样的信息，开拓了他们的视野，增加了他们的知识面，这是课内学习的有益补充。碎片化信息可以让初中生足不出户便能了解社会热点、国家发展和世界动态等，这有利于初中生获得多方面的，多角度、多元化的信息，为初中生的写作积累了丰富的素材，让他们有话可说，也乐于进行文字表达。

3.师生互动，构建和谐关系。 

在碎片文化环境下，原本教师与学生之间的双向教学模式被“教师—网络—学生”所替代。教师传统的知识拥有者、信息传递者、权威象征者的角色已经不太被认可,而教师作为学生引导者、课程设计者、文化诠释者的作用正在不断增强。在网络的网页、论坛、微博、微信、QQ等里，每一个人都有发表个人观点的自由和权力。每个学生都有自己独特的思维方式，在碎片文化环境下，学生和教师之间的关系就会更加紧密，老师对学生来说，亦师亦友，网络平台可以让学生和老师关系中增加相互之间的吸引力，在快速构建和谐互动的新师生关系。

（二）碎片文化对初中作文的消极影响。

1.写作使用的语言不规范。

碎片文化的发展带来丰富的词汇变化，其中包括一些网络词汇，初中生经常接触碎片文化，这些网络用语经常出现在他们的视野里，有很多甚至都成为了学生们的口头禅，在写作的时候，这些词汇也不可避免地出现。

2. 养成不好地阅读习惯，写作缺乏逻辑性。

随着初中生电子产品使用率地大大提升，碎片文化地广泛传播，对传统地纸质阅读和长篇阅读形成了很大地冲击，初中生会养成一些不不利于自身长远发展的阅读习惯，比如只阅读提纲、只阅读自己感兴趣地内容等，就会导致初中生在写作时产生一些前后矛盾、啰嗦重复、缺乏铺垫等问题，缺少逻辑性。

二、碎片文化环境下如何提高初中作文教学效率

1.提高学生对碎片素材的分辨能力

碎片文化环境下，学生有更多的阅读资源，各类公众号，文学网站涌现。网络上的碎片信息良莠不齐，对初中生来说他们正处于世界观、价值观和人生观形成的关键时期，加上学业比较紧张，时间有限。因此，教师在生活中对碎片信息多一些关注，辨别信息的好坏，在教学中，要加强引导，培养学生的信息素养。同时，学生也需要提高自身的信息辨别能力，不要被不良信息和无用信息蒙蔽了双眼，浪费自己时间。

2.为学生选择优质碎片信息渠道

网络上广泛分布着很多碎片信息，教师经验比较丰富，可以利用自己的为学生选择优质碎片信息渠道。比如，在八年级上册第一单元的教学中，学生学习新闻写作，可以推荐学生利用碎片时间通过微信浏览人民日报或者央视新闻等公众号发布的新闻，在浏览的过程这些碎片信息的过程中，可以接触到最权威的新闻媒体，看到最专业的新闻报道，这样一来，就可以快速提高自己的新闻写作能力。

3.引导学生学会收集碎片素材

广袤的碎片资源可以激发学生的写作兴趣，碎片文化环境下，学生的阅读速度较快，有些学生习惯只浏览大纲，或者囫囵吞枣地读。教师在教学中加强引导，适当培养学生摘抄一些新颖的写作素材、优美的好词好句和高效的写作技巧。比如，每年的感动中国颁奖典礼后，网络上会出现很多关于感动中国人物事迹的推文，教师在布置作业的时候，可以及时引导学生把这些优质的颁奖词摘抄个人的读书笔记上，再运用于自己的作文中，学以致用。学生养成收集碎片素材的习惯后，自己就会在有意识地寻找适合自己文章的写作素材，丰富文章的内容，提高文章的质量。

4.帮助学生按主题归纳碎片素材

    碎片素材丰富而多元，但也存在混乱，没有条理性的现象。所以有一些学生虽然摘抄收集了很多碎片素材，但是在具体写作运用上却没有头绪，经常不知道怎么用，或者张冠李戴，用错主题，造成偏题的现象。教师在引导学生收集素材的同时，还应该引导学生学会按照主题归纳这些零碎的素材，比如，大方向的主题可以分为家国情怀、成长体验、写人叙事、教育引导、哲理寓意等，家国情怀又可以分古代、近代、现当代等，最近，网络上2021年东京奥运会的推文经常会出现，通过这些碎片信息，我们了解到为国争光的运动健儿们背后的故事，按照主题归纳，这些奥运会的碎片素材应该归纳在现当代的家国情怀这一个模块。

5.把碎片素材整理成片段作文

    学生在拥有自己的一个素材库之后，在平时的写作训练中，要学会把自己的碎片素材写成片段作文，这是一个很关键的环节，学生在撰写这些片段作文的时候，不仅加深了对素材的印象，在考场作文写作时使用得更加得心应手；而且还能提高自己的写作水平，提升自己对写作的信心。

6.写作时注意用语规范训练

    随着碎片文化的迅猛发展，众多网络平台上充斥着网络用语，学生之间网络交流比较频繁，在潜移默化中便习得了大量的网络用语。网络语言有个性，但是弊端也是显而易见的。作为语文教师，正确引导学生科学地使用网络语言是十分有必要的。例如，在讲评作文时，可以找一些不规范使用网络语言的典型案例进行点评，还可以组织学生以网络语言的使用为主题，开展一些主题辩论赛、主题演讲比赛等活动，为规范学生的作业用语形成良好的氛围。

结语：

碎片文化与我们的生活息息相关，若合理利用它，它就能更好地为我们服务。在碎片文化环境下，提高初中语文教学效率具有现实针对性和紧迫感。做到将主导文化与网络文化进行深度融合，初中语文作文教学应当在充分考虑学生的思想特点的基础上，以新媒体为媒介，与手机、平板、电脑等电子产品紧密结合，在不断提高学生的写作水平的同时，引导学生正确使用电子产品，确保每一位学生身心的健康发展，创造一个便捷、有益的碎片文化环境。

参考文献：

[1] 莫云.碎片化语境下大学语文阅读教学策略[J].武警学院学报.2016(11).

[2] 曹瀚心.新媒体背景下的初中语文教学现状及策略研究[D].鲁东大学