引言

道德与法治教育是初中阶段的重要课程，对于培养学生的社会主义核心价值观和法治观念具有重要意义。然而，传统的教学模式往往过于注重知识传授，忽视了学生核心素养的培养，同时还会打击到学生的学习热情。为此，初中道德与法治教师应该认清这一点，合理进行单元教学设计，以便有效弥补传统教学模式中的不足，为学生提供更为优质的教学服务，促进学生学习成长。

一、基于核心素养的初中道德与法治单元教学设计意义

（一）提高学生的道德法治素养

在初中阶段，道德与法治教育是培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。通过单元教学设计，教师可以系统性地整合教学资源，将道德与法治的知识点有效的串联起来，帮助学生从整体角度进行学习分析，形成完善的知识体系。除此之外，教师还可以引入多样化的教学手段，以便有效激发学生的学习热情，提高学生的道德与法治素养。在单元教学设计中，教师可以引入大量的现实生活中的案例，让学生看到道德与法治知识在实际生活中的应用，从而增强他们的实践能力。而且在案例分析中，学生还能深入理解知识内容中蕴含的精神与价值，强化学生的道德判断力与法治意识。

（二）培养学生的综合素质

初中道德与法治单元教学设计不仅关注知识的传授，还十分看重学生能力的培养与素质的提升^【1】。为此，在教学实践中，教师可以设置多样化的任务与活动，吸引学生积极主动的参与进来，实现思维能力与合作能力等的培养。例如在课堂上教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生大胆的表达自己的观点，与他人进行有效的交流和辩论。这样便能很好提高学生的思维能力，促进教学质量更上一个台阶。

（三）符合教育改革的要求

当前，我国教育改革的核心是培养学生的综合素质，提倡素质教育，关注学生的全面发展。而在初中道德与法治单元教学设计合理落实中，则强调以学生为中心，关注学生的全面发展^【2】。这种教学设计不仅符合教育改革的要求，也有利于学生的健康成长和社会的和谐发展。

二、基于核心素养的初中道德与法治单元教学设计措施

（一）设计合理的教学内容

基于核心素养的初中道德法治单元教学设计，最为首要的就是确保教学内容设计的合理性。在具体教学中，教师在选择教学内容的时候应该紧贴学生的实际生活，涵盖道德与法治的基本概念、原则和规范，注重学生综合能力与素养的培养。同时，还得充分考虑学生的年龄与兴趣，确保教学的吸引力与时效性。而且，教学内容还得有着一定的时代性，能够将社会发展的最新动态合理呈现出来，使学生清楚认识到道德与法治的重要性^【3】。简单来说，教学内容不仅得符合课程标准的要求，还得与学生的生活实际相贴近。例如在道德规范这节知识教学中，教师可以与学生的日常人际交往相结合，引导学生理解诚信、友善等价值观的重要性；在法治教育方面，则可以联系实际案例，让学生了解法律对于维护社会秩序和个人权益的作用。通过对这些知识系统的学习，便能帮助学生建立起正确的道德观念和法律意识，使学生能够逐步形成良好的公民素养。

（二）合理创设教学情境

在初中道德与法治单元设计教学中，教师还得合理进行情境创设，为学生提供身临其境的学习体验。这种教学方式可以让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣和参与度，深化学生对课程知识的理解与掌握。在创设教学情境的时候，教师应注重情境的真实性和互动性。真实性的情境能够让学生感受到道德与法治知识学习的现实意义，激发他们的学习动力；而互动性的情境则可以让学生在参与中思考，在实践中感悟，从而提高他们的学习效果^【4】。例如在有关道德方面知识教学中，教师可以引入一些道德困境，然后让学生围绕此进行讨论交流，这样不仅能很好培养学生的道德选择能力，也能让他们在实际生活中更好地应对各种道德问题。在有关法治内容教学中，教师则可以模拟法庭审判过程，组织学生进行角色扮演，让学生亲身体会法律程序，增强学生的法治观念。借助此便能很好提高学生的法律素养，使学生在今后能够自觉遵守法律和维护社会公平正义等。

（三）创设实践教学环节

实践教学环节是检验学生学习效果的重要环节，也是提升学生核心素养的关键。为此，初中道德与法治教师应该认清这一点，在单元设计中合理落实多样化的实践教学活动，使学生在实践中学习与成长。如组织学生参加各种社会公益活动，让学生在实践中体验服务社会的快乐，帮助学生形成良好的社会责任感与公民意识。如让学生进行环保宣传、进入敬老院慰问等。除此之外，教师还可以组织学生参观法院、监狱等法律机构，让他们了解法律的重要性和严肃性，从而有效增强学生的法治观念。

（四）组织学生课堂交流讨论

课堂交流讨论作为一种重要的教学手段，对于学生思维能力的提升和合作精神的培养有着至关重要的作用。为此，在教学实践中，初中道德与法治教师应该营造良好的课堂氛围，使学生在课堂上能够大胆的表达自己的见解，同时认真倾听他人的意见。在这种双向的交流中，能够让学生在思维碰撞下产生新的思考和观点，并在不断讨论交流中逐渐形成正确的三观。为了有效达成这一目标，教师可以引入一些学生身边的道德与法治问题，然后组织学生在小组中分享自己的看法，借助集思广益的方式来完善学生的思考。在与人交流中，学生能够学会如何尊重和理解不同的观点，这对于他们形成开放的心态和包容的意识有着重要的作用^【5】。除此之外，在学生讨论完成之后，教师还应该引导他们对讨论的结果进行综合与反思，这样可以帮助学生获得新的知识与观点，还能促进学生思维能力更上一个台阶。而且在总结与反思中，学生也能逐渐形成良好的学习习惯，使他们能及时发现自身不足，然后针对性的改进与完善，实现不断的发展与提升，为学生今后更好的学习与进步奠定扎实的基础。

三、结语

综上所述，在核心素养下合理进行初中道德与法治单元教学设计十分有必要，能够很好提高学生的道德与法治素养，促进学生综合能力的提升。为此，相关方面应该认清这一点，深入研究与探索，引入多样化的教学手段，以便为学生提供更为优质的教学服务，为培养具有社会主义核心价值观和法治观念的新一代贡献力量。

参考文献

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[5]黄友华.核心素养视域下初中道德与法治问题情境设计案例探究[J].考试周刊, 2020, 000(070):102-103.