引言

问题链教学策略是指将一系列相互关联的问题串联起来，引导学生通过探究、思考去解决问题的方式，能够帮助学生合理掌握物理知识与技能，促进学生物理核心素养的形成。为此，高中物理教师应该加强对其重视，结合实际合理设计问题链，为高效物理课堂的构建提供助力。

一、高中物理问题链设计意义

（一）促进学生思维发展

高中物理问题链设计意义在于通过一系列相互关联的物理问题，引导学生进行深入思考和探究，这样便能帮助学生有效的理解与掌握知识，促进学生的思维发展^【1】。在问题链设计中，学生得通过分析问题、寻找解决方案等过程去理解与掌握物理知识，这一过程能够很好体现学生的主体性，使学生能够主动思考，培养学生的逻辑推理与分析能力。同时，问题链的设计还鼓励学生提出不同的观点和解决方案，使学生多方面的理解物理知识，提高教学质量。

（二）提高学生学科素养

在高中物理问题链教学法实施中，还能很好提高学生的学科素养。在传统教学模式下，教师往往采用灌输式教学手段，缺乏对学生学科素养的培养，使得学生只能被动接受，学习效率不高。而在问题链教学法实施中，便能促使学生主动观察现象和提出假设，合理应用自身所学实现物理知识的学习与理解。在此过程中，不仅能够深化学生对课程知识的理解，还能帮助学生形成良好的实验操作能力、数据分析和处理能力以及科学写作能力，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。

（三）强化学生实践能力

在高中物理教学中实施问题链教学法，还能很好促进理论与实际的结合，使学生在解决问题的过程中灵活应用自身所学，实现综合能力与素养的提升^【2】。在解决问题的时候，学生得动手实验和收集数据，并且合理进行信息的处理。在此过程中，不仅能够帮助学生深入理解物理知识，还能促使学生动手操作能力有效的提高，为学生今后的学习进步奠定扎实的基础。

二、高中物理问题链设计的策略

（一）合理设置问题难度

在物理问题链设计中，要想达成理想的效果，应该严格遵循学生的认知发展规律，循序渐进地引导学生逐步探究物理现象。在此过程中，教师得充分了解学生的知识背景和兴趣爱好等，确保问题难度适中，不仅能很好激发学生的学习兴趣，还能为学生带来一定的挑战^【3】。对于一些比较简单的问题，教师便可以引导学生通过观察、实验和分析数据等方法巩固基础知识，培养学生基本技能。例如，在学习牛顿运动定律这节知识教学中，教师可以先提出一些基础问题，如“物体在不受外力作用时会保持静止或匀速直线运动吗？”等，然后让学生通过查阅资料、讨论等方式回答。之后，教师便可以逐步增加问题的难度，引导学生干深层次的思考与探究。针对比较复杂的问题时，教师可以引导学生通过自主探究、合作交流等方式来解决，以便深层次的理解物理规律，促进学生解决问题能力有效的提高。例如在电磁学这部分知识教学中，教师便可以设计一些综合性的问题，如：“如何解释电磁波的产生和传播？”等问题，然后让学生以小组为单位自主设计实验进行探究，以便深度掌握电磁学的基本规律。在此过程中，教师得加强注意学生的反馈，及时进行问题难度的调整，确保问题链设计能够有效促进学生的学习，助力教学目标更加高效的达成。

（二）注重问题关联性

在高中物理的教学过程中，问题设计是一种非常有效的教学策略。不过在具体设计中，还得教师加强注重问题的关联性，使学生在解决物理问题的时候还能逐步建立完善的知识体系^【4】。首先，在问题链设计中，教师得明确问题的主题，并且将问题组织成一个有逻辑顺序的序列。这就代表着教师提出的每一个问题都应该是有目的的，使学生在具体解决中能够逐步理解和掌握物理知识。其次，教师还得加强注重问题的横向联系，将不同知识点的问题相互关联，形成一个问题网络。如设计一个综合性的问题，使学生在具体解决中能够综合性的调动各个物理知识点，思考不同物理定律之间的关系，助力学生更好的理解物理知识。最后，教师在设计问题链的时候还得注重问题的纵向联系，将不同层次的问题相互关联，形成一个问题体系，以便使每一位学生都能积极主动的参与进来，并从中有所收获，达成理想的教学目标。

（三）创设教学情境

情境教学的核心在于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在真实的物理情境中，学生可以自然地接触到各种物理现象，从而更好地理解物理规律。在这种教学方法下，能够促进抽象化的物理改变转变成具体、可感知现象，使学生更好的理解与掌握。在情境创设中，教师可以引入多样化的教学手段，如实验、多媒体等。实验是高中物理教学中十分重要的一部分，合理落实能够让学生亲身体验物理现象，提高学生的实践能力。多媒体则能为学生提供丰富的视觉、听觉资源，使他们更加全面地了解物理现象。例如在“探究静电力”这一课程知识教学中，在传统教学模式下，教师往往照本宣科，一味的进行知识灌输，导致学生学习理解起来有着一定的难度。为此，教师可以借助多媒体技术进行直观呈现，并展示合适的问题，之后让学生自主设计实验验证和探究，以便深化学生对课程知识的理解，形成良好的物理核心素养。

（四）给予学生自主探究空间

在高中物理的教学过程中，教师还可以设计问题链来引导学生进行自主探究，这样可以很好激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力与解决问题能力的提升。在问题设计中，教师需要融入开放性，使学生能够从多个角度与思路进行问题的思考和分析，进而有效拓展学生的思维空间。例如，在讲解力的作用这节知识教学中，教师可以提出问题：“力是如何作用的？它在我们的日常生活中有哪些应用？”等，之后让学生多角度的思考与回答，实现课程知识的巩固。同时，在具体教学过程中，教师还得注重引导学生的积极参与^【5】。教师可以通过组织小组讨论、课堂发言等形式，鼓励学生积极参与到教学过程中，发表自己的观点和看法。这样，学生不仅可以从教师的讲解中获取知识，还能通过与同学的交流和讨论互相启发，共同进步。在此过程中，教师得给予学生充分的尊重和鼓励，让他们感受到自己的观点和想法是被重视和认可的，从而增强他们的自信心，进而在面对教师提出的问题时能够积极主动的思考和分析，助力问题链教学法作用更加充分的发挥，促进教学质量更上一个台阶。

三、结语

综上所述，在高中物理教学中合理落实问题链教学策略，能够很好提高教学质量，帮助学生形成良好的物理能力与素养。为此，高中物理教师应该认清这一点，结合课程知识与学生实际合理进行问题链的设计，以便助力学生积极主动的思考和探究，进而实现对知识的深入理解，达成理想的教学目标。

参考文献

[1]张小花.循循善诱,搭建学生认知上升的阶梯——谈高中物理"驱动性问题链"的设计策略[J].湖南中学物理, 2017(2):3.

[2]谷海跃,陈新华.促进高中物理深度学习的"问题链"策略研究——以"电表的改装"教学为例[J].物理教学, 2020, 42(11):5.

[3]林小英.中学物理课堂教学中问题链的设计[J].幸福生活指南, 2018(14):1.

[4]李雪奎.促进高中物理深度学习的"问题链"策略研究[J].中学物理教学参考, 2019(17):4.

[5]高财远.基于高阶思维培育的高中物理问题链设计[J].学周刊, 2023(22):84-86.