引言

在教学改革不断深入下，初中语文教师在教育教学中不仅得注重知识教授，还得关注学生核心素养的培养。而合理落实名著导读有助于这一目标的实现。不过就具体情况来看，部分初中语文教师依旧秉承着滞后的教学观念，在名著导读教学中依旧沿用传统灌输式教学手段，导致学生学习兴趣缺失，最终取得的效果自然不是很理想。为此，需要初中语文教师应该积极做出改变，引入合适的教学策略，为高效语文课堂的构建提供助力。

一、初中语文名著导读教学问题分析

（一）对名著认知不足

就实际情况来看，部分学生对名著认知不足，进而在具体阅读学习的时候难以很好的理解作品的内涵和作者的创作意图。除此之外，还有一些学生对名著的主题思想和文学价值也缺乏足够的认识，进而在阅读学习中难以准确的把握作品的核心内容，深入解读自然更加无从提及。在当前信息爆炸时代下，学生更倾向于阅读轻松、娱乐性质的读物，对于那些经典的名著作品，他们往往望而却步。在这一问题影响下，使得名著教学难以有效的落实，严重阻碍到学生语文能力与素养的提升。

（二）阅读能力不足

在初中语文名著导读教学中，另一个普遍存在的问题是学生的阅读能力不足。一方面是学生阅读速度比较慢。这一问题主要就是因为学生的阅读习惯和阅读技巧不佳造成的^【1】。在具体阅读学习的时候，学生难以把握文章主线，也不能很好的进行跳读和扫读，从而导致阅读效率低下。另一方面是阅读理解能力差。这一问题主要就是因为学生的思维方式和知识背景限制造成的。在名著阅读学习中，学生不能很好的进行逻辑推理与文本分析。这些问题的存在使得学生在名著阅读的时候时常感到困难和挫败，从而影响到他们对名著的兴趣和阅读的动力。

（三）缺乏阅读指导

在初中语文名著导读教学中，缺乏有效的阅读指导也是一个比较突出的问题。就名著作品而言，其中往往具有复杂的人物关系、丰富的情节设置和深刻的主题思想等，对于初中阶段的学生来说有着一定的挑战^【2】。不过在具体阅读学习中，学生往往缺乏必要的阅读指导，进而在阅读学习中比较盲目，不能很好的理解作品中的人物形象与情感表达，打击到学生的学习热情。

二、初中语文名著导读教学策略

（一）引入多媒体教学资源

在初中语文名著导读教学中，合理引入多媒体教学资源十分合适。多媒体教学资源丰富多样，包括图片、音频以及视频等，形式各异，能够从不同角度、不同层次为学生提供的名著信息，可以很好拓展学生的视野，助力教学质量的提高。在多媒体资源辅助下，学生能更加直观的学习与理解名著内容，这是传统教学方式难以达到的^【3】。而且通过多媒体教学资源，还能很好培养学生的学习兴趣，提高教学有效性。为此，需要初中语文加强对其重视，借助多媒体合理展示名著的背景信息，如作者生平、历史背景等，帮助学生更好地理解名著。借助此，不仅能够帮助学生更好的了解名著本身，还能够深入分析与理解其中的内涵。同时，借助多媒体资源，还能将名著中的重要情节与人物关系等展示出来，或者是直接引入相关影视剧片段，这样学生学习理解起来便会更加的轻松，促进学生阅读能力与素养的提高，达成理想的教学目标。

（二）注重阅读实践

在初中语文名著导读教学中，教师不仅得注重理论知识的教授，还得关注阅读实践的培养。阅读实践是提高学生语文素养的重要途径，能够帮助学生更好地理解和领悟名著的精髓^【4】。阅读实践包括让学生进行自主阅读和合作阅读。自主阅读是指学生根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的名著进行阅读，这样可以很好激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。合作阅读则是说让学生分组进行阅读，通过小组成员之间的讨论和交流，共同探讨名著中的问题，这样可以促进学生之间的思维碰撞，提高学生的阅读理解能力。为此，初中语文教师应该认清这一点，合理进行相关阅读任务的设计，使学生在问题解决中逐渐实现对名著内容的理解与掌握，助力教学目标更加高效的达成。

（三）合理创设教学情境

在初中语文名著导读教学中，教师还可以合理创设教学情境，以便激起学生的学习热情，使学生在情境中实现对名著内容的思考与探究，达成理想的教学效果。在教育教学中，教师可以组织开展多样化的教学活动，如角色扮演、情景模式等，使学生身临其境地感受名著中的情节和人物。例如，在《红楼梦》这一名著教学中，教师便可以组织学生进行角色扮演活动，先借助多媒体给学生呈现某一片段，之后让学生以小组为单位演绎小说中的角色，从而更加深入地理解角色的性格特点和故事情节^【5】。除此之外，教师还可以应用一些教学工具与设备，如虚拟现实技术为学生营造更为真实与生动的学习环境。如在《西游记》这一名著教学中，教师可以利用虚拟现实技术为学生创造一个神话般的世界，让学生仿佛身临其境，进而有效激发学生的学习热情与求知欲望，促进教学质量更上一个台阶。

（四）引入思维导图教学法

在初中语文名著导读教学中，教师还可以引入思维导图教学法，这样能够帮助学生从整体角度理解与掌握名著知识，提高教学有效性。思维导图是一种图形化的学习工具，可以帮助学生组织和展示自己的思维和知识。主要就是通过关键词、颜色以及连接线等形式将名著中的各个知识点直观展示，这样学生学习起来便能更加的轻松。为此，初中语文教师应该认清这一点，引导学生利用思维导图来整理和总结名著的内容、人物关系和情节发展等，提高学生的学习效率。同样是以《红楼梦》为例，在以往的教学中，因为其中人物情节比较复杂，所以通过灌输式手段导致学生一时难以理清其中的关系。而借助思维导图便能很好解决这一问题，教师可以引导学生应用思维导图将贾宝玉、林黛玉等主要人物的关系进行梳理，同时将故事情节按照时间顺序进行排列，这样学生理解与记忆起来便能更加的直观与有效。在思维导图应用中，还能很好锻炼学生的思维能力与创造力。在制作思维导图的时候，学生得对所学知识进行合理的归纳总结，这能带领学生回顾知识，并锻炼学生的思维能力。除此之外，在学生的自主学习与复习中也可以合理应用思维导图，学生可以借助思维导图对所学知识进行回顾，进一步深化学生的理解，促进教学目标高效的达成。

三、结语

综上所述，在初中语文教学中合理开展名著导读教学十分有必要，能够帮助学生形成良好的文化素养，提高学生的阅读能力。不过要想达成理想的教学效果，还得教师引入合适的教学手段，以便有效激起学生的学习热情，促使学生更加主动的参与到名著导读中，促进教学目标高效的达成。

参考文献

[1]张翠霞.初中语文名著导读的教学策略分析[J].中国文艺家, 2022(2):80-82.

[2]张嘉欣.初中语文名著导读有效教学策略分析[J].试题与研究：教学论坛, 2021(18):0010-0010.

[3]张艳.初中语文名著导读教学策略探析[J].学周刊, 2022(26):3.

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[5]郑伟.浅析部编版初中语文名著导读教学策略[J].格言(校园版), 2021(21):2.