引言

历史学科有着丰富的人文内涵与跨学科特点，将历史教学与其他学科相结合，能够很好拓展学生的视野，发展学生的综合素质。跨学科下初中历史主题教学设计，主要就是说在教育教学中，将历史学科和语文、政治等学科有效的融合，以主题为主线引导学生主动思考和探究。不过要想达成理想的教学效果，还得教师积极探索合适的路径，为高效历史课堂的构建提供助力。

一、跨学科下初中历史主题教学设计的意义

（一）激发学生学习兴趣

在传统历史教学中，教师往往采用灌输式教学手段，只顾着自己的讲解，缺乏与学生之间的互动，导致课堂氛围十分的枯燥无趣，教学效果很不理想。而在跨学科下初中历史主题教学设计落实中，便能为学生提供丰富的教学内容，进而有效激起学生的学习热情，促进教学质量的提高。例如在中国古代历史教学中，教师便可以引入相关的古诗词、画作以及建筑风格等内容，让学生感受到历史的生动与鲜活，切实提高学生的学习兴趣，发展学生的历史素养。

（二）培养学生的创新思维

跨学科的历史主题教学设计，能够很好打破传统的历史教学模式，为学生提供一种新的学习和思考方式，帮助学生形成良好的创新思维。在跨学科教学中，教师可以引导学生从不同的学科角度进行历史问题的思考与分析，帮助学生建立多元化的思维模式^【1】。如在某一历史事件分析的时候，教师便可以引导学生从政治、社会以及经济等角度去思考，进而帮助学生理解历史事件的多面性，促进教学目标有效的达成。

（三）提高学生跨学科学习能力

跨学科的历史主题教学，旨在提高学生的跨学科学习能力。这种方式需要学生在历史学习的同时，还得了解与掌握其他学科知识，这对学生便有着更高的要求^【2】。在跨学科教学中，学生得学会自主进行学科知识的整合，并且还得合理运用多学科视角进行问题的分析与解决，这对于学生今后的学习与生活也有着积极意义。

二、跨学科下初中历史主题教学设计的措施

（一）制定合理的教学计划

在教学内容的选择上，教师应严格依据课程标准和具体的教学目标，精心挑选出具有典型性和代表性的历史主题。这些主题不仅得覆盖历史学科的重点知识，还得能激发学生的学习热情，引导学生主动探索历史背后的丰富内涵^【3】。如教师可以选择一些转折性事件、重要人物或者是具有深远影响的历史时期作为教学主题，如辛亥革命、抗日战争等。同时，还得确保每个历史主题都得有着充足的教学时间，以便学生更好的进行学习与讨论，实现对主题知识的深度理解。除此之外，教师还得关注学生的个体差异性，结合学生实际设计不同难度层次的教学任务，为学生提供个性化的选择，以便更好的满足每一位学生的学习需求。对于基础相对薄弱的学生，教师可以设计一些基础性的跨学科问题和任务，帮助他们巩固知识，培养学生的学习兴趣；而对于基础较好、学习兴趣浓厚的学生，则可以为他们提供一些拓展性的问题和任务，引导学生进行更深入的学习和研究。

（二）整合教学资源

在当前教育环境中，教师应充分挖掘和利用历史学科与其他学科之间的内在联系，积极整合不同学科的教学资源，以便形成完善的跨学科的教学内容体系。这样便能很好拓展学生的知识视野，促进学生综合素质的提高^【4】。以抗日战争为例，教师可以引导学生从地理学科的角度分析抗日战争的战场分布，了解各战场的地理特点。也可以引导学生从政治的角度进行抗日战争时期我国政治形式的解读与分析，同时还有国共合作和抗战胜利之间的关系。从经济角度探讨抗日战争对我国经济的影响。借助此，远比传统单纯的灌输效果要好的多，帮助学生更加全面的了解历史主题知识，提高教学有效性。除此之外，教师还可以利用多媒体、网络等现代教育技术手段，以便获取更多的历史教学资源，丰富教学手段和内容。如让学生观看历史纪录片，又或者是参观虚拟历史博物馆等，使学生直观的感受历史，促进教学目标高效的达成。

（三）借助信息技术促进

信息技术在历史教学中的应用，不仅是一种教学手段的革新，更是教育现代化的重要体现。在信息技术的辅助下，历史教学可以变得更加的生动活泼，并且充满趣味性，进而有效激起学生的学习热情。例如在古代战争这一主题知识教学中，教师可以借助多媒体为学生呈现战争双方的兵力部署、战争过程以及历史影响，让学生在视觉和听觉的双重冲击下，对历史事件有更为深刻的理解。除此之外，借助多媒体技术还能合理进行情境创设，让学生“穿越”到历史现场，亲眼见证历史的发生。以“古希腊奥运会”这一知识教学中，教师可以借助虚拟现实技术带领学生参观古希腊的奥林匹亚遗址，让学生在虚拟的空间里感受古代奥运会的氛围，体验历史的真实性。除此之外，还可以借助网络平台组织学生围绕历史主题进行在线讨论，引导学生秉承着跨学科的视角，以便在交流中碰撞出思维的火花。同时，还可以借助网络平台组织开展历史知识竞赛，并且其中融入跨学科内容，借助此激起学生的学习兴趣，促使学生合理应用跨学科视角审视，提高学生的参与度与学习效率，深化学生对历史知识的理解与掌握。

（四）创设教学情境

情境教学法是一种新型教学手段，合理实施有助于促进跨学科初中历史主题教学设计的有效落实。为此，在教学实践中，教师可以设计各种真实、生动的历史情境，引导学生主动探究历史问题，锻炼学生的历史思维能力。在这一过程中，学生的学习兴趣能够得到很好的激发，学习效率也能更进一步。为了达成这一目标，教师可以采用多种方式进行情境创设。如组织学生进行历史角色的扮演，让学生站在不同历史角色的立场思考和解决历史问题，更加直观的了解历史人物的思想与行为，提高学生的历史思维能力。除此之外，教师还可以设计历史案例分析，让学生运用历史知识和方法分析历史事件的原因、过程和影响，以便有效提高学生的历史分析与思考能力，帮助学生形成良好的历史核心素养。在此过程中，学生得深入进行历史资料的分析，并且应用其他学科的知识进行思考，找出解决问题的方式，实现历史事件更好的解读，促进教学质量的提升。

三、结语

综上所述，跨学科下合理进行初中历史主题教学设计十分有必要，能够很好激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。为此，相关方面应该认清这一点，采用合适的手段落实，促进跨学科历史教学有效的落实，使学生在掌握历史知识的同时还能形成良好的核心素养，为其今后更好的学习与发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]张雪."双减"背景下初中历史跨学科主题教学设计——以"历史上的江南生态环境与社会发展"为例[J].中小学教学研究, 2023(6):24-29.

[2]朱兵雪.浅议核心素养背景下初中历史跨学科主题学习活动的实施策略[J].语文课内外, 2022(2):157-159.

[3]韩静."新课标"背景下初中历史课堂传播中的涵化效果与情感认同——基于跨学科主题学习活动设计的分析[J].吉林省教育学院学报, 2023, 39(8):152-156.

[4]和琳娜,于红莲,秦晓燕.初中历史跨学科主题学习活动设计路径探析——以"隋唐大运河郑州段遗址"为例[J].中学历史教学参考, 2023(16):37-40.