引言

“5E教学模式”是一种以学生为中心的教学模式，合理引入初中生物概念教学中，能够很好促进学生的主动学习与生动学习。不过就实际情况来看，部分初中生物教师依旧秉承着滞后的教学观念，采用传统单一的教学模式，导致课堂氛围十分的枯燥无趣，学生学习热情不高。而合理引入“5E教学模式”则能很好解决这一问题，促进教学发展与提升，达成理想的教学目标。而这就得初中生物教师加强对其中，结合实际合理落实，为学生的学习成长保驾护航。

一、基于“5E教学模式”的初中生物概念教学实践意义

（一）培养学生的学习能力

在初中生物概念教学中合理落实“5E教学模式”的时候，能够很好培养学生的学习能力，提高教学质量。在教学实践中，教师可以为学生提供一系列和生物概念相关的问题，然后引导学生自主探究^【1】。如在“细胞分裂”这一概念教学中，教师可以提出问题：“细胞分裂的过程是怎样的？”“为什么细胞需要分裂？”之后将课堂时间交给学生，让学生通过查阅资料、观看视频等方式，自主了解细胞分裂的过程和意义。在此过程中，学生能够将新知识和旧知识有效的衔接，实现对生物概念深入的理解，学习能力也能更进一步。

（二）提高学生学习效率

在“5E教学模式”中的“引入”环节，教师会通过生动有趣的故事、实例等，引导学生关注即将学习的生物概念，这样能够很好激发学生的学习热情，促使学生主动思考和探究^【2】。而在“探索”环节，学生则得在教师的引导下进行自主学习与合作学习，并且不断反思自己的学习过程，发现且解决学习中遇见的问题，切实提高学生的学习效率。在“表达”与“评价”环节，教师便可以为学生提供成果展示与交流的机会，使学生接受同伴和教师的反馈。这种双向互动的过程不仅能深化学生对生物概念的理解，还能促进学生核心素养的形成。

（三）培养学生的实践能力

在“5E教学模式”具体应用中，学生得通过实验、观察以及分析等实践活动来深入理解生物概念^【3】。在实践操作中，学生可以将理论知识和实际问题有效的结合，这样不仅能深化学生对生物概念的理解，还能提高学生的实践能力。在教育教学中，教师可以设计一系列和生物概念相关的实验，让学生在操作中感受和理解生物知识。以“植物的光合作用”这一概念教学中，教师便可以设计一个简单的实验，让学生观察植物在光照条件下的生长情况。借助此，能够让学生直观的了解光合作用的过程，还能很好锻炼学生的实践能力。

二、基于“5E教学模式”的初中生物概念教学实践措施

（一）吸引环节

在吸引环节，教师可以为学生展示和教学内容相关的视频、图片等，以此来吸引学生的注意力，为后续教学有效的开展提供助力。例如在细胞结构这部分知识教学中，教师便可以为学生呈现细胞的显微图像，让学生直观地看到细胞的形态和结构，引发学生的好奇心^【4】。除此之外，初中生物教师还可以结合学生生活实际设计一些合适的问题，以此来促使学生思考生物知识和现实生活之间的联系。例如在讲解食物链和食物网时，教师可以提问：“我们日常饮食中的食物，是如何构成一个复杂的食物网的？”之后让学生围绕此进行思考与讨论，这样能够很好激发学生的学习兴趣，并让学生认识到生物知识就在我们的身边。

（二）探索环节

探索环节是学生主动获取知识的过程。在此过程中，学生不再是被动的接受，而是通过自己的努力去发现和探索，进而实现对知识的深度理解。教师则扮演着引导者的角色，使学生能够通过观察、实验等多种方法自主地探索生物现象，发现生物规律。例如在植物的生长过程这部分知识教学为例，教师可以组织学生自主进行植物种植，并且观察植物的生长情况，亲身体验植物生长的原理。这样，不仅能深化学生对生物概念的理解，还能让学生发现生物学习的魅力。除此之外，教师还可以引导学生将网络资源合理利用起来，搜集和教学内容相关的资料，以便有效丰富他们的知识储备。互联网和图书馆是知识的宝库，学生可以利用其查阅自己所需的资料，拓展自己的视野，实现有效的提升与进步。

（三）解释环节

在学生的探索过程中，教师的角色是至关重要的。他们不仅需要提供及时的引导，还需要解释复杂的生物概念，以确保学生能够理解并吸收。初中生物教师要帮助学生建立正确的生物概念，促使学生深入理解生物现象背后的原理。例如在细胞结构这部分知识教学中，教师可以借助多媒体设备为学生详细的解释细胞各结构的名称、功能和相互关系，帮助学生形成清晰的细胞结构概念。同时，在教育教学中，教师还得不断强调概念的重要性，让学生充分理解并掌握这些基本概念。在此过程中，教师可以通过举例阐述生物概念在生活实际中的应用，或者组织学生进行实验，使他们能够亲身体验概念的具体意义。这样，不仅能让学生理解概念的理论意义，还能让学生认识到概念在实际生活中的价值。

（四）实践环节

实践环节是学生将所学知识应用于实际的过程，合理落实能够帮助学生巩固课堂所学，有效提高学生解决问题的能力。在实践活动开展中，学生能够将理论知识与实际操作有效的结合，从而更好地理解和掌握所学知识。为此，初中生物教师应该认清这一点，结合课程知识与概念设计合适的实践活动，以便帮助学生更好的学习与进步，达成理想的教学目标。例如，在讲解生态系统的时候，初中生物教师便可以组织学生进行户外调查。在户外，教师可以引导学生观察大自然的各种生物，了解不同生态系统的特点等。同时，让学生分析人类活动对生态系统的影响，例如污染、开发等。借助此，能够让学生有效的理解生态系统的概念，帮助学生形成良好的环保意识。

（五）反思环节

反思环节是教学过程中的重要组成部分，其承担着引导学生深入理解知识、提升思维能力的重任。在此过程中，教师可以设计合适的思考题，借助此引导学生回顾并梳理生物概念的内涵和外延。通过这种方式，能够帮助学生对所学知识有一个全面且深入的理解。除此之外，教师还可以组织学生进行小组讨论，使每一位学生都能在其中分享自己的学习心得和感悟，通过思维碰撞，能够让学生获得新的视角和思考问题的方法，促进学生进一步的提升。

三、结语

综上所述，在初中生物概念教学中合理落实“5E教学模式”十分有必要，能够很好提高教学质量，促进学生生物能力与素养的提升。不过要想充分发挥其作用，需要教师认识到“5E教学模式”的作用，树立新型教学理念，然后结合教学目标与学生实际将其合理应用于生物教学实践中，以便更好的激发学生的学习热情，促进教学目标更加高效的达成。

参考文献

[1]黄希文.基于5E教学模式的初中生物教学设计及反思——以"动物的运动"一课为例[J].新课程, 2020.

[2]许岳锋,唐侨颖,崔鸿.基于5E教学模式的初中生物学模型教学实践--以"眼球成像的探究"为例[J].中学生物学, 2022, 38(9):25-27.

[3]刘新章.5E教学模式应用于初中生物概念教学的探析[J].孩子天地, 2019, 000(025):P.238-238.

[4]唐优良,莫雪娇.运用"5E教学模式"凸显初中生物学概念教学[J].中学生物教学, 2018(6):3.

2021年江西省基础教育课题，课题名称：《“5E教学模式”下初中生物概念教学实践研究》，课题编号:GQCSW2021-947