一、小学学校管理中存在的问题

在管理理念滞后方面，具体表现为学校管理层往往固守于过往经验，忽视时代变迁对教育提出的新要求。他们未能及时引入现代教育管理理念，如项目管理、精细化管理等，导致学校管理效率低下，难以适应快速变化的教育环境。同时，对学生主体地位的认识不足，使得教学活动仍以教师为中心，忽视了学生的兴趣、需求与潜能，限制了学生创新思维和实践能力的培养。师资队伍建设不足的问题则更为复杂。一方面，教师年龄结构不合理，老教师经验丰富但可能缺乏新技术应用能力，新教师虽充满活力但教学经验不足，难以形成有效的教学梯队。另一方面，由于待遇、发展空间等原因，优秀教师频繁流失，给学校带来巨大损失。此外，教师培训体系的缺失或不完善，使得教师难以获得持续的专业成长和学习机会，教学质量难以保证，更无法满足学生日益增长的多样化学习需求。^[1]在学生评价体系单一的问题上，当前大多数小学仍过分依赖考试成绩来评价学生的优劣，这种评价方式不仅片面，而且容易挫伤学生的自信心和学习兴趣。它忽视了学生在品德、情感、态度、价值观等非智力因素方面的发展，也未能充分关注学生的个体差异和特长优势。长期以往，这种单一的评价体系将严重阻碍学生的全面发展，不利于培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。

二、针对以上问题的管理策略

1.更新管理理念，推进管理创新的具体措施

在“核心素养要求”的引领下，学校管理者需将培养学生的必备品格、关键能力和价值观念作为管理创新的出发点。通过设计跨学科项目式学习、社会实践等活动，让学生在真实情境中学习、体验、反思，从而全面提升其核心素养。例如，可以组织“小小科学家”探索活动，让学生在动手实践中学习科学知识，培养创新思维和解决问题的能力。

面对“双减”政策，学校管理创新应聚焦于优化作业设计、减轻学生课业负担。学校可建立作业统筹管理机制，合理调控作业结构和总量，确保难度不超标、类型多样、数量适当。同时，鼓励教师设计分层作业、弹性作业和个性化作业，满足不同学生的学习需求。此外，利用信息化手段，如智能作业系统，实现作业布置、批改、反馈的智能化，提高作业管理的效率和质量。结合“新课标要求”，学校管理创新还需关注课程体系的重构和教学方法的革新。学校应依据新课标，调整课程设置，加强德育、体育、美育和劳动教育，构建德智体美劳全面培养的教育体系。教学方法上，鼓励教师采用启发式、探究式、讨论式等教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其自主学习能力和团队合作精神。例如，可以开展“主题式学习”，围绕某一主题，整合多学科知识，引导学生自主探究、合作学习，促进其综合素养的提升。

2.加强师资队伍建设的具体措施

为了打造一支高素质、专业化的教师队伍，学校需从招聘、培训到激励全方位着手，实施一系列切实可行的措施。在优化教师招聘机制方面，学校应拓宽招聘渠道，利用网络平台、高校合作等多种方式发布招聘信息，吸引更多优秀人才。同时，建立科学合理的招聘标准和流程，注重应聘者的教育理念、教学能力、职业素养及发展潜力，确保招聘到的教师能够胜任并热爱教育事业。完善教师培训体系是提升教师专业素养的关键。学校应制定系统化的培训计划，涵盖新教师入职培训、在职教师岗位培训、骨干教师研修等多个层次。培训内容应紧密结合教育教学实践，注重教学技能、教育科研、信息技术应用等方面的提升。此外，鼓励教师参加国内外学术交流、研修活动，拓宽视野，提升专业素养。建立激励机制是激发教师工作积极性和职业幸福感的重要手段。学校应完善薪酬体系，确保教师收入与付出相匹配。同时，设立优秀教师、教学成果奖等奖项，对表现突出的教师进行表彰奖励。此外，关注教师的职业发展需求，提供晋升机会和成长平台，让教师看到自己在教育领域的未来发展空间。通过这些措施，营造一个尊师重教、积极向上的良好氛围，让教师在工作中感受到成就感和幸福感。

3.构建多元化学生评价体系

管理者构建多元化学生评价体系可以从多个方面入手：管理者可以设计多维度评价指标。明确并细化评价维度，如学业成绩、品德行为、创新能力、团队合作、身心健康等，并为每个维度制定具体的评价标准和细则。通过问卷调查、观察记录、项目展示、同伴评价等多种方式收集评价数据。其次就是实施过程性评价，改变传统的仅关注结果的评价方式，重视学生在学习过程中的表现和努力。利用学习管理系统记录学生的课堂参与、作业提交、讨论交流等情况，作为过程性评价的依据。管理者还要建立个性化档案，为每位学生建立个性化发展档案，记录其在学习、品德、创新、健康等方面的成长轨迹和成就。档案内容定期更新，供学生自我反思、教师个别指导和家长了解孩子情况。可以进行丰富的特色评价活动，定期举办科技创新大赛、艺术作品展、体育运动会、社会实践项目等活动，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。^[2]通过专家评审、观众投票等方式进行评价，并给予表彰奖励。最后，可以邀请社会专业人士、高校学者等作为第三方评价主体，参与学校评价体系的制定和实施过程，提供专业意见和反馈，确保评价体系的科学性和公正性。建立以促进学生全面发展为目标的多元化评价体系，不仅关注学业成绩，还要重视学生的品德修养、创新能力、身心健康等多方面的发展，鼓励学生展现个性，实现自我价值。

4.深化家校合作

深化家校合作，关键在于建立实质性的互动平台与参与机制，以确保家长与学校之间的紧密联系与相互支持。第一点，定期家长会创新化。除了传统的学期初、末家长会，可以设立月度或季度的小型家长会，聚焦特定主题如“孩子学习习惯培养”、“心理健康关注”等，鼓励家长分享经验，教师提供专业指导。同时，利用在线平台如视频会议软件，为无法到场的家长提供参与机会。创建家校联系电子手册。开发或使用现有的家校沟通APP或平台，实现家校联系手册的在线化。该手册不仅记录学生的学业成绩、行为表现，还包含家校互动记录、家庭作业、教师评语及家长反馈等功能，确保信息的及时传递与反馈。此外，校方还可以举办家长志愿者项目。鼓励家长根据自身专长和兴趣，参与学校的日常管理和教学辅助工作，如图书管理员、科学实验助手、午餐监督员等。这不仅增强了家长的参与感，也为学生树立了良好的榜样。定期举办工作坊或研讨会，邀请教育专家、心理咨询师等，就家庭教育、亲子沟通、学生心理健康等话题进行分享与讨论。通过互动环节，帮助家长掌握科学的育儿方法，提升家庭教育质量。通过以上具体策略，建立定期沟通机制，增强家校互信；开展家校共育活动，让家长参与到学校教育中来，共同促进学生的成长。

三、结语

小学学校管理是提升教育质量、促进学生全面发展的关键。面对当前存在的问题，学校管理者需保持敏锐的洞察力，勇于创新，积极寻求解决方案。通过更新管理理念、加强师资队伍建设、深化家校合作、促进教育资源均衡分配以及构建多元化学生评价体系等措施，可以有效提升小学学校管理水平，为学生创造一个更加公平、和谐、富有挑战性的学习环境，助力其健康成长与全面发展。

参考文献

[1]邱喜林. 小学学校管理规范化的问题及解决措施 [J]. 教师博览, 2021, (03): 22-23.

[2]张克清. 小学学校管理中存在的问题及解决措施探讨 [J]. 家长, 2020, (29): 54+56.