引言

新课标不仅明确了信息科技学科的基础性、实践性和综合性特点，还强调了其在培养学生计算思维、数字化学习与创新、信息意识、信息社会责任等方面的独特价值。在实际教学中教师要能够采取有效的教学手段去将这些教育价值体现出来，促进学生综合素养的发展。但是从实际教学现状来看，小学信息科技学科课堂教学中还存在着较多的问题，影响着整体的教学质量和教学价值的突出，因此教师要积极应对新课标视域下小学信息科技学科提出的挑战和要求，有效开展小学信息科技教学。

1. 新课标视域下小学信息科技学科教学现状

1.1教学方法单一

教学方法是教学内容的载体，只有通过有效的教学方法才能够突出教学内容的价值，提高课堂教学质量，对于目前的小学信息科技学科教学现状来看，部分教师采取教学方法单一，依旧运用传统的教学方法进行教学，课堂中依赖讲授法，通过课堂讲解、板书等方式向学生传授信息科技的基本概念和操作技能，学生处于被动接受知识的地位，缺乏主动探索和思考的机会。这与新课标所提出的要求严重不符，新课标中强调教学过程应更加注重学生的主体地位，培养学生的实践能力和创新能力，所以教师要能够结合新课标提出的要求对教学做出改革，将课堂还给学生，以促进学生的主动学习和全面发展。

1.2师资力量不足

新课标对小学信息科技教师提出了更高的要求，强调教师应当具备扎实的专业知识和技能，以及先进的教学理念和方法，这样才能够保证教学措施的顺利实施和学生的有效引导。但从实际情况来看，小学信息科技师资队伍的整体水平尚不足以满足这些要求，许多小学信息科技教师并非信息科技专业出身，缺乏系统的专业知识和技能训练，导致他们在教学过程中难以深入浅出地传授专业知识，也无法有效地指导学生的实践活动。并且信息科技发展十分迅速，一些教师的知识更新速度跟不上行业发展，没有进行及时的学习和培训，最终在实际教学中出现教师难以运用现代教育技术手段和多样化的教学方法来提升课堂教学效果，甚至出现了教学内容与实际应用存在差距，影响了整体的教学效果。

1.3教学评价体系不完善

教学评价体系不单单是对学生进行评价，更是对教学的思考，当前部分学校在教学评价体系方面存在不完善的问题，主要体现在对考试成绩的过分依赖，忽视了对学生学习过程和实践成果的综合评价。可以看出许多小学评价体系中，学生的信息科技学科成绩仍然是评价其学习成效的主要甚至是唯一标准，导致教师和学生过分关注考试内容和分数，从而忽视了信息科技学科教育的本质目的，即学生的信息素养和实际问题解决能力。

2. 新课标视域下小学信息科技学科教学思考

2.1更新教学内容，贴近实际需求

在新课标视域下，小学信息科技学科的教学内容应重新整合和完善，以适应信息科技的快速发展和学生的实际需求，因此教师作为教学活动的组织者和引导者，应当紧跟信息科技的最新动态，将前沿科技成果有效地融入课堂教学中，例如人工智能、大数据、物联网等领域的最新进展都应被适时引入课堂，让学生能够了解到最新的信息技术对我们生活所产生的影响，以此激发学生的学习兴趣，提高教学效果。但对于这些信息技术的引入需要教师结合学生的年龄特点和认知水平，小学阶段的学生好奇心强，对新事物充满兴趣，但他们的认知能力有限，所以教师要将复杂的信息科技概念转化为简单易懂的教学内容，例如通过游戏化学习、故事化讲解等方式，将抽象的知识具象化，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这一点至关重要，新课标视域下需要教师引入一些新的信息技术知识，但更重要的是要通过合理的方式将这些教学内容输出给学生，使得学生能够听得懂，并且能够对其有一定的基础理解。

2.2创新教学方法，激发学生兴趣

从当前的教学现状可以看出，传统的教学方法已经不足以满足新课标的教育要求和学生的实际需求，要想提高小学信息科技学科的教学效果，必须去创新教学方法，激发学生的学习兴趣。对于小学阶段的教育来讲可以实施项目式学习，以学生为中心，让他们参与到一个完整的、有实际意义的项目中来学习知识和技能，例如在教授计算机编程时，教师可以设计一个“制作个人电子名片”的项目，让学生利用所学的基本编程知识，设计并编码实现电子名片的界面和功能，在这个过程中，教师要能够及时对学生进行有效引导，协助其完成项目，培养他们的学习成就感，同时也让学生掌握技能的同时也锻炼了项目管理和团队协作能力。探究式学习也较为适合小学信息科技学科教学的开展，教师通过设置问题或情境，引导学生主动探索和解决问题，比如就最近比较热点的社会信息问题，让学生进行搜索、讨论、实验等方式，探究该问题的各个方面，从而促进其信息素养的提升。在整个教学过程中，教师可以将合作学习融入到其中，将学生分成不同的小组，然后开展项目式教学方法和探究式教学方法，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。当然教师还可以实施游戏化学习、情景模拟等教学方式，具体要结合具体教学内容，以此来选择高效的教学方法，让他们在愉快的氛围中主动学习。

2.3加强师资队伍建设，完善教学评价体系

教师是教学的主导者，对于新课标视域下的小学信息科技学科教学来讲，学校要主动对教师进行培训，定期组织教师学习先进的信息技术和教育理念，以此使得教师能够更好地将其融入到课堂教学中。教师也要具备终身学习的思想，信息技术的发展日新月异，教师只有不断地学习和提升自身，才能够确保教学内容和教学方法紧跟时代发展，满足学生的教学需求，从而提高教学质量。有了较强的师资队伍，小学信息科技教学又要去完善教学评价体系，从评价维度、评价方式等多方面进行完善，评价维度上既要求教师不仅要去关注学生对知识的掌握情况，还要对其能力、情感态度、技能等方面进行评价，注重发展学生的实践能力和创新精神，提高学生的核心竞争力，积极响应新课标视域下提出的教育要求。在评价方式上，要格外注重对学生学习过程的评价，将其与学生的学习成果结合起来对学生进行综合评价，不断去发现学生及教学中存在的问题，从而针对这些问题采取针对性的措施，提高教学质量。

结束语

信息科技是一门紧跟时代步伐的综合性课程，其在教学实践的不断深化中，必然会遇到一些新的挑战和问题。然而，作为信息科技教育工作者，必须对这一不断变化的小学信息科技教学环境进行及时地反馈和调整。教育工作者需要更新教育观念，优化教育方法，拓宽教育形式，以确保“新课标”的要求能够真正地落地生根。需要将培养学生数字素养与技能的理念，融入教师的教学、学生的学习以及科学评价的每一个环节和过程中，以实现育人目标。

参考文献

[1]杨霜.基于跨学科主题活动的小学信息科技教学[J].中小学电教(教学),2024,(06):52-54.

[2]吴消消.基于项目式学习的小学信息科技学科核心素养的培养策略[J].中小学电教,2024,(06):73-75.

[3]王辉.“双减”背景下小学信息科技教学的新路径[J].中小学电教(教学),2024,(05):43-45.