引言

在社会科技飞速发展下，数字化教学逐渐进入人们的视线，并且在实践中获得了显著的成效。作为我国教育体系中十分重要的一部分，高职院校也应该与时俱进，积极落实数字化教学，以便实现多元化的发展，培养出更多社会所需要的高技能、高素质人才。

一、高职院校数字化教学的多元化发展意义

（一）优化教学过程

在高职院校中合理落实数字化教学，能够帮助教师更好的组织与管理课程内容，为学生提供更加具有针对性和个性化的学习资源，使学生能够根据自己的学习进度和兴趣进行学习。同时，在数字化教学合理落实中，还能促进实时互动和反馈的实现，进而有效提高教学质量。在教育教学中，教师可以借助在线平台与学生进行有效的交流，解答学生的疑问，并为学生提供针对性的辅导和指导，使学生能更好地理解和掌握知识。除此之外，数字化教学还能为职业教学提供丰富的学习工具和资源，如在线视频、电子书籍以及模拟实验等，进而有效丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣和动力。从这里我们能够看出，高职院校数字化教学的多元化发展意义之一在于优化教学过程，促进学生学习效率更上一个台阶。

（二）培养学生的信息素养

在数字化时代背景下，信息素养已然成为学生必备的基本素养之一。在高职院校合理落实数字化教学，能够让学生接触到更为广泛的信息资源，并让学生学会有效地获取、评估、使用和传播信息。在此过程中，还能很好培养学生信息检索和信息处理的能力，使学生能快速准确地找到所需的信息，并进行合理有效的分析和判断。除此之外，在数字化教学中，学生的信息安全与隐私保护意识也能得到很好的培养，使学生能正确地应用信息技术保护自己的信息与隐私，这对于学生今后的学习与生活都有着积极意义。

（三）提高教学有效性

数字化教学能够为教师提供多种教学方法和工具，如在线学习、虚拟实验室以及在线讨论等，使教师能根据学生的特点和需求灵活地组织教学活动，进而有效激发学生的学习热情，促进教学质量的提升^【1】。除此之外，数字化教学还能实现资源共享和协作学习，使学生能随时随地的进行碎片化学习，提高学生的学习效率。在反馈与评估上，数字化教学也能提供很大的助力，帮助学生更好的了解自身学习情况，有针对性的调整与优化自身学习策略，解决实际问题，促进学生综合能力与素养的提升。

（四）促进教育公平

在传统教学模式下，学生的学习往往局限于课堂。而在数字化教学中，则能很好打破传统教育的地域和时间限制，使学生能随时随地的获取优质的教育资源，享受平等的教育机会^【2】。与此同时，在数字化教学中，还能为学生提供个性化的学习支持和服务，使学生可以结合自身学习需求与兴趣等进行针对性的学习，实现个性化的发展。

二、高职院校数字化教学中主要存在的问题

（一）数字化教学资源不足

在高职院校数字化教学中，比较突出的一个问题就是教学资源不足。具体表现在以下几方面：一是教学资源的种类与数量不能很好的满足教学需求。虽然当前网络上存在很多的教学资源，不过和高职院校的专业设置和课程需求相匹配的资源仍然有限。这一问题的存在严重打击到教师数字化教学的积极性，影响教学质量的提升。二是更新速度难以跟上教学需求^【3】。技术的飞速发展需要教学内容的不断更新，以便与时代保持同步。不过就实际情况来看，当前的数字化教学资源更新速度比较缓慢，难以及时体现出最新的学术研究成果和技术发展动态。三是数字化教学资源分布不够均衡，这也是比较突出的一大问题。优质的教学资源大都集中于一些知名高校或者经济发达地区，高职院校，尤其是那些地理位置偏远、经济条件相对落后的学校，很难获得这些优质资源。

（二）教师数字化教学能力不足

要想更好的落实数字化教学，还需要优质师资作为支撑。不过就实际情况来看，部分教师对数字化教学理念认识不足，他们更加习惯传统的教学方式，对于一些新型教学手段如数字化教学秉承着保守态度^【4】。同时，即使部分教师愿意尝试数字化教学，却因为缺乏必要的技能和知识，而无法有效地进行数字化教学。如部分教师对于各种数字化教学平台不够熟悉，又或者是不知道怎样制作高质量的多媒体教学材料。除此之外，高职院校缺乏有效的教师培训机制，不能很好地提高教师的数字化教学能力，进而难以充分发挥数字化教学的作用，不利于学生的学习与成长。

（三）学生数字化学习能力存在差异

在高职院校数字化教学中，学生之间还存在显著的个体差异性。因为家庭经济条件方面的不同，使得学生在接触和使用数字化教学资源上存在不平等。一些家庭经济条件较好的学生，可以更容易地获取和使用数字化教学资源，而那些家庭经济条件较差的学生，则可能因此处于不利地位^【5】。同时在信息技术素养上，学生个体也存在较大的差异，这一问题的存在还会极大影响到学生的数字化学习能力。部分学生可能从小就接触和使用计算机和网络，他们对数字化教学工具的使用非常熟练；而另一些学生可能很少接触这些工具，他们对这些工具的使用可能非常生疏。另外值得注意的一点是，数字化学习能力不只是技术方面的问题，还会涉及到学生的学习方法和习惯。部分学生可能更习惯传统阅读与写作的方式，所以要想更好的适应数字化学习方式，还需要一定的时间适应，同时得到更多的帮助等。

（四）教学管理与评价体系不完善

教学管理与评价体系的不完善，是高职院校数字化教学中的一个重要问题。就当前情况来看，现有的教学管理机制可能并不是很适合数字化教学需要，如部分教学管理软件难以支持在线课堂的有效运行，也不能对学生的在线学习活动进行有效监控^【6】。除此之外，评价体系不是很完善，这样很可能使得数字化教学的效果无法得到准确评估。如部分评价体系可能更多的依赖于传统的考试与作业，而不是学生的在线学习活动，这样难以准确的体现出学生数字化的学习效果，导致评价失去了意义。同时，教学管理与评价体系的不完善还可能打击到教师数字化教学的积极性，使教师的教学努力难以获得公平、公正的评价，进而对数字化教学逐渐失去兴趣。

三、高职院校数字化教学的多元化发展路径

（一）加大数字化教学资源建设

在当前信息化社会，高职院校应当高度重视数字化教学资源的建设，这是提高教学质量、培养适应时代需求的高素质人才的关键所在。具体可以从以下几方面着手：首先，学校方面应该加强关注市场需求和行业发展趋势，定期对课程内容进行更新和优化，不仅包括理论知识，还得关注学生的实践技能培养，确保学生理论和实际应用的结合，提高学生的核心竞争力^【7】。其次，高职院校还得将现代信息技术有效的利用起来，为学生提供更加丰富、生动的教学手段。如借助VR技术，能够让学生身临其境地学习复杂的概念和操作，如解剖学、建筑设计等；通过AR技术，教师便能将抽象化的理论知识生动直观地展示出来，降低学生的学习理解难度，提高学生的参与度。最后，还需要为学生提供个性化的学习资源，以便满足学生多样化的学习需求。具体可以通过建设在线学习平台、提供定制化的学习计划等方式来实现。而对于高职学生而言，也可以结合自己的学习进度、兴趣等自由的进行学习内容的选择，实现个性化的发展与提升。

（二）提升教师数字化教学能力

在新时代背景下，要想促进数字化教学更好的落实，高职院校还需要加强教师数字化教学能力的培训。首先要定期组织数字化教学培训课程。这些课程中应该涵盖数字化教学的基本理论和最新的数字化教学工具与方法等。这样，能够帮助教师树立新型教学理念，提高他们的数字化教学能力与水平^【8】。其次，学校还应该鼓励教师积极主动的参与到数字化教学项目研究中。借助此，能够很好提高教师的实践能力，发展教师的综合素养。在此过程中，高职院校可以为教师提供必要的资源和条件，帮助教师开展数字化教学项目研究。最后，学校应重视建立教师激励机制。通过激励机制，鼓励教师在数字化教学上积极探索，进而获得优异的成绩。这些激励措施可以是物质奖励，也可以是精神奖励，比如颁发荣誉证书、晋升职称等。

（三）关注学生数字化学习能力培养

高职院校在培养学生方面，不仅要注重专业技能的传授，更应着眼于学生未来发展的需求，特别是在数字化时代背景下，学生的数字化学习能力显得尤为重要。为了全面提升学生的数字化学习能力，高职院校应该引入多样化的教学策略。在课程设置上，应该突破传统教学模式，开设和数字化学习相关的课程。这些课程不仅包括基础的计算机操作和网络应用，还应涵盖如何利用数字化工具进行高校的学习。例如，重视开设《现代化教育》课程，系统地教授学生如何检索和评估数字化资源，教会学生利用在线学习平台进行自我提升。同时还需要注意的一点，实践是检验真理的唯一标准。所以高职院校方面还应该组织开展多样化的数字化实践活动，使学生在实践中逐渐提高自身综合能力与综合素养。如组织开展数字化创新项目，让学生以小组为单位利用数字化工具解决实际问题；创建在线学习社区，让学生在其中分享学习中存在的问题和学习经验等，以便实现相互促进与提升，有效实现教学目标。在此过程中，学校本身也需要加强关注，为学生提供更为全面的学习支持服务，如在线辅导、学习工具的提供等。就其中的在线辅导而言，能够让学生随时随地的获得学习方面的帮助。学习工具则能促进学生更好的学习与提升。

（四）深化校企合作

高职院校应该深化校企合作，这样能够很好实现资源的优化配置，促进双方的优势互补。通过和企业的深度合作，学校方面能够获得企业最前沿的技术和管理经验，并将其合理转化成教学内容，使学生能够接触到最新的专业知识，提高教学的实用性和针对性^【9】。就数字化教学资源建设而言，学校与企业需要一起参与，具体包括开发符合企业需求的课程体系，将企业的实际案例、操作流程和技术标准等融入教学资源中。借助此，能够使教学内容与工作场景更加的贴近，有效激发学生的学习热情，锻炼学生的实际操作能力。同时，高职院校与企业方面还可以一起开展产学研项目，这就代表着教学内容的研究与开发应该紧密结合行业的发展趋势和企业的实际需求，确保学校培养的人才能够满足行业的最新要求。通过产学研项目的实施，能够很好促进教师队伍的专业成长，为学生提供更多实践研究与创新的机会，促进学生学习成长。除此之外，学校与企业还应该一起进行人才的培养，共同设立实习与实训基地，使学生在真实的场景中进行学习与锻炼，为其今后更快适应工作环境奠定扎实的基础，切实提高学生的就业竞争力。

（五）探索线上线下相结合的教学模式

在当前信息化时代，高职院校还应积极探索线上线下相结合的数字化教学模式，这种模式不仅能够很好提高教学效果，还能有效增强学生的学习体验。在教育教学中，学校方面可以利用线上平台，如校园网，超星学习通或其他专业教育平台，为学生提供丰富的学习资源。这些资源包括但不限于视频讲座、电子教材以及在线案例分析等，借助此拓展学生的视野，并能让学生随时随地的进行自主学习，提高学生的综合能力与素养。除此之外，高职院校方面还可以借助线上平台开展多样化的教学活动。例如，利用视频会议工具进行远程讲座，让学生即便不在校园也能享受到优质的教育资源；通过在线讨论区或论坛促进学生之间的交流与合作，教师也可以积极参与其中，提供针对性的指导与反馈。同时，还可以将虚拟实验室有效的利用起来，组织开展多样化的在线实践教学活动，促使理论和实践的结合，发展学生的综合能力。在数字化教学评估上，线上平台也有着突出的优势。高职院校方面可以利用其进行在线测试，自动批改作业和实验报告，节省教师的时间，提高评估效率；同时，通过数据分析工具，教师还能直观地了解学生的学习情况，促进个性化教学的有效落实。

（六）完善数字化教学管理与评价体系

数字化教学是现代职业教育的重要组成部分，合理落实数字化教学能够很好提高教学质量，促进人才培养效率更上一个台阶。高职院校作为培养高素质技术技能人才的主要阵地，应当高度重视数字化教学的建设和管理，不断完善数字化教学管理与评价体系，以确保数字化教学的质量和效果。具体可以从以下几方面着手：首先，建立数字化教学管理制度，明确教学目标与内容等，以便为学生提供更为优质的教学服务，提高学生的学习效率。其次，建立数字化教学评价体系，不仅包括对学生的评价，还有对教师评价和教学效果的评价等。就学生评价来说，可以了解学生对数字化教学的接受程度和满意度，教师评价则关注教师在数字化教学中的经验与效果等。借助此，便能帮助学生更加全面地了解数字化教学的运行状况，为教学改进提供依据。最后，学校还应定期对数字化教学进行监督和检查。主要内容包括定期检查数字化教学设施和软件的使用情况，确保教学资源的充足和更新。同时，还应该定期组织专家对数字化教学进行全面性的检查与评估，及时发现数字化教学中存在的问题，并采用合理的手段进行改进。

四、小结

综上所述，高职院校数字化教学的多元化发展十分有必要，能够为学生提供更为优质的教学服务，促进学生职业能力与素养的提升，更好的满足社会要求。不过要想达成理想的效果，需要政府、学校、企业和社会各方共同努力，才能实现我国高职教育事业的持续发展。

参考文献

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