引言：数学因为涵盖了很多抽象内容，所以学生们在学习的过程中倍感压力，小学数学教师需要清楚了解，培养学生的思维能力才是最关键的教学任务之一，只有确保学生们具备较强的逻辑思维，才能优化数学教学效率，同时还能打造更高质量的数学课堂。所以在当前的小学数学教学工作中，教师开始主抓学生思维能力的培养，加上该技能的培养确实需要从小抓起，因为小学生的思维比较活跃并且跳动，去培养这个阶段学生的数学思维，不仅可以提高学生的数学素养，同时还能展现数学教学工作的真正价值。但对于一些逻辑思维较差的学生而言，因为他们在学习时倍感压力，这和学生的思维模式以及思考方向等存在紧密的关联性，所以教师需要进一步研究学生数学思维能力的培养，这样才能推动我国数学教育教学工作的可持续性发展。

一、 培养小学生数学思维的意义以及价值

因为大部分的小学生思维比较形象化，他们在面对一些抽象的数学知识时不太能够理解，所以想要提高小学数学教学工作效率，教师们需要转移学生们的注意力，其实就是让他们学会站在另外一个角度去思考数学知识。所以在小学数学课堂，教师需要先去了解学生的学习能力以及学习兴趣等，结合实际情况去制定教学计划，让学生感受到学习数学的乐趣并明白学习这门学科的目的，这样才能保证他们时时刻刻进行思考，进而帮助学生具备良好的数学思维。与其他学科相比较，数学需要学习很多公式，一些公式的掌握能帮助学生找到学好数学的核心要点，另外还要学习很多运算技巧才能完成后续的解题，此时当学生具备较强数学思维可以助力他们更快掌握，比如完成运算以及进行知识的归纳总结等等，所以教师需要注重培养学生的数学思维能力这样才能让小学数学教学效率更上一层楼的同时，还能确保学生们学习能力地不断提升。

二、培养小学阶段学生数学思维的主要教学路径

1.展现科学教学理念，提升学生数学思维能力

传统的小学数学教学工作并未将学生放在主体地位，反而是教师带着学生进行学习，这会导致学生们的学习状态变得十分被动，同时还会导致课堂教学模式变得十分机械，这对于提高课堂教学质量以及效率而言带来严重影响。不仅如此，因为学生们过于被动的学习导致他们长期缺乏思考，对一些数学知识以及数学理念的认知十分模糊，这样一来就很难培养学生的抽象思维能力。所以小学数学教师需要做的就是制定更科学更有趣的教学方式，树立以学生为本的教育理念，让学生成为课堂的主人，进而培养学生的学习兴趣。例如：在教学“图形与几何”这个课题时，教师可以给予学生自学时间，其实就是让他们自己去思考，比如让他们自己尝试进行图形的建模，这不仅可以培养学生的动手能力，同时还能激活学生的大脑，让他们边动脑边学习，这样一来就能在无形之中优秀锻炼学生的数学思维。为了让教学变得更深入，教师可以让学生自行探究几何图形的高度以及宽等相关知识要点，引导学生探究是为了锻炼他们的发散性思维，让他们在亲自动手中感受学习乐趣，当学生有所感悟后才能放飞自我学得更好并提高自己的创新思维能力。

2.创建良好的问题情境，抓住提问的良好时机

良好并且有效的教学非常讲究教学生活方式以及教学时机，所以在提问式的教学工作中，小学数学教师需要学会抓住提问的良好时机，这样才能调动学生们的学习热情，进而实现课堂教学工作质量的事半功倍。若提问的时机不够恰当，学生们就很难在课堂上集中注意力，久而久之就影响了课堂教学效果。具体而言，在课堂提问环节，教师需要结合学生们的复习情况以及学习时间去创设一些问题情境，促使学生们在该问题情境中进行思考，这样才能保证学生们有所准备的学习，同时还能在问题中学到更多数学知识。例如：当教师再给学生讲解关于 “圆柱和圆锥”相关知识时，为了让学生们进一步了解圆柱体体积的正确计算方式，可以让学生根据自己已学的数学知识进行猜想，比如长方体体积公式是如何推算的，进而预设圆柱体的体积计算方式为底面积×高。其间教师需要做的就是正确引导学生，然后抓住良好时机对学生提出相关问题并指明正确的学习方向，进而提高小学数学课堂教学效率。

3.采用全新教学技术去调动学生内心的学习兴趣

因为大部分的小学生思维比较形象化，他们在面对一些抽象的数学知识时不太能够理解，所以想要提高小学数学教学工作效率，教师们需要转移学生们的注意力，其实就是让他们学会站在另外一个角度去思考数学知识。具体需要做的就是让教师站在学生的思维角度去思考全新教学方式的制定和实施，必要时可以借助多媒体教具去转化一些复杂的数学知识，促织学生知识变得更加通俗易懂，这对于提高学生的学习动力以及课堂教学质量而言十分有效，不仅如此，保证学生们有所准备的学习才能确保他们学到更多数学知识。例如：在“圆”这个课题的教学任务中，首先教师需要让学生掌握圆的定义以及相关概念，为了让学生们更快理解其中的教学重点，教师可以给学生播放一些和圆这个知识相关的视频或者动图等等，然后向学生提出以下问题：“同学们，我想知道你们有没有仔细观察自己的生活呢？在生活中你们可以看到哪些事物和圆相关呢？请知道的同学回答。”为了加深学生们的学习印象，接下去教师可以要求学生自己尝试借助不同的工具去绘画圆，然后引导学生进行思考并找出其中的共同点。这样的引导不仅可以保证学生更专注的学习，同时还能锻炼他们的快速理解能力，促使他们感受到学习数学的快乐，进而实现小学高质量数学课堂的打造。

三、结束语

综上所述，在当前的小学数学教学工作中，课堂具备较强的趣味性才能保证学生们对学习产生动力以及热情，一旦学生投入到良好学习状态中，他们才能运转自己的大脑，也就是具备较好地思维能力，进而在无形中掌握更多数学知识。数学的教学说难不难说简单也并不简单，因为过于抽象的数学知识让学生觉得学习起来十分吃力，加上小学生天生比较活泼好动，他们的思维比较跳脱，所以导致他们在学习数学知识时提不起任何兴趣。但在有效地引导下去培养学生的数学思维可以加强学生的逻辑思维能力，也就是帮助学生井然有序地学习数学知识，通过满足他们的学习需求去提高教学质量，进而帮助更多学生取得良好数学成绩。

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