课题项目：

课题类型：2023年度山东省技工教育和职业培训科研课题

课题编号:RSJY2023-Y165 ；

课 题 名 称:《职业技能大赛在技工院校成果转化研究》

主办单位:山东省人力资源和社会保障厅

引言：

 技能大赛成果转化教学资源策略研究（以新能源汽车检测与维修专业为例）是技工院校教师基于总结技能大赛成果、结合实习教学研究实践基础之上，助力校、企、赛、证有机融合，提高学生综合能力，提出的策略：

正文：                                                                                                                                            

策略一：建设大赛成果转化教学资源的校、企、赛三方合作发展架构

大赛成果以规程、标准、工单、评价方式、心得、设备资料等转化为教学资源，结合校企实践、校企合作，举办企业实践活动或研讨会，结合国家战略、区域经济发展要求、岗位需要，发挥学校教研室、实验基地的特色，共建具有泰安当地特色技工院校教学大纲；

根据教学大纲编制当地区域经济发展急需教学方案、实训课程，并结合汽车电气兴趣社团：“弘电社”社团活动，对创新课程进行试点教学，完善形成系统的工学一体化实训课程；

通过产教融合，为学生就业提供双证和全面能力强化培养，助力学生尽快顶岗，实现自身良性发展、完善形成优化、创新、自我管理等能力，从容应对企业岗位。

策略二：大赛成果转化实习课程中教法、学法、练法的研究

大赛成果转化助力职业类学校教育产教融合，校企合作，尤其通过世界技能大赛交流，督促技工教育从业者，从自身出发，构建教、学、赛、企一体化教学模式，从学法、教法、练法（以新能源汽车维修为例）考虑课程设计，教、学、练无定法，但一定有法，多法活用，全面发展：

（1）学法主要有思维导图、科学化笔记、费曼教学法、小组讨论、头脑风暴、五段学习法、知识体系架构法等；

（2）教法主要有德育教育法、兴趣引导法、提问-问答-评价模式法、讲解法、示教法、面试法、笔试法、观察法、验证法、双轨制、情景教学法等；

（3）练法包括：任务驱动法、岗位技能法、工学一体化教学法、理实一体化教学法、过程性评价法、专业技术训练法、大赛场景训练法、重复练习法、故障诊断法等。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

策略三：大赛成果转化配合企业管理质量控制先进工具助力实训教学；

1、“PDCA”工具，是在每次课程结束后对全程进行回顾：分别从计划PLAY、执行DO、检查CHECK、处理ACTION四方面，对学生不断提高的标准化操作要求，实现个人素养加强提出改进意见，全员参与重视每个实训学生提出的合理化建议，及时改进课程不足，不断精益求精。

2、通过“STAR和5W2H”工具，梳理故障分析流程，制定故障维修策略：

（1）情景situation：考虑WHO车型（VIN码）、WHEN何时（早、午、晚、雨、晴、温度……）、where何地（室内、室外……）；

（2）任务TASK：what什么故障（望、闻、问、听、测），why为什么；

（3）行动ACTION:HOW维修任务是什么？如何解决？

（4）结果RESULT：HOW MUCH实现哪些维修目标，实现了多少？

3、结合“PDCA”工具对实训工单维修前、中、后的计划、执行、检查、处理及时进行评价，并不断及时完善，要求每位同学具备自主设计和集体研究完善维修工单能力，并举一反三，形成岗位专家思维及操作能力；

4、利用“空、雨、伞”思维模型引导学生学会分析：从对现状、事实或问题的观察和理解，作出预测和判断，最终采取的措施、决策；如对于当前课程或岗位工作任务整车维修现状的观察认识，做出分析，提出方案解决问题，并验证试车成功。

5、通过技能分级教学制度，划分当前阶段学生实训课任务及重难点，分为三个阶段：

第一阶段为打基础：学习的是专业基础知识，学生具备宽泛的基础专业知识，如在实际工作当中遇到的故障，测量蓄电池两端运转电压实际测量故障电压为10.5V远小于正常电压14V，判断DC/DC故障，在实际维修中学生会因为没有掌握基础知识，不会识别解码器显示数值而错过故障排除；

第二阶段是工作过程能力，也正是我们在实训中进行的，根据教学大纲要求，配合大赛工单、大赛机制、企业岗位需求设计模拟实训总流程，比如整车维修，通过车辆防护，故障检测、检查验收三个阶段，锻炼学生从接手维修工作到维修圆满完成，实现整车故障维修的总流程训练；

第三阶段是指实际岗位复杂情境实践，现在大赛越来越接近于实战，也是这么一种初衷吧，所以做好成果积累并转化教学为教学成果，让学生更加接近于实战化，需要各位教师的共同努力，督促我们从实际岗位需求细化为基础工作课程，通过个人实践、小组讨论、团队协作实现交流经验和达到共识的作用，结合单一评价和综合评价，实现职业情感、道德、标准的单一能力转化为综合能力，具体体现在实际工作的安全意识、岗位技能、职业素养和团队协作能力。             

 策略四：大赛成果转化锻炼学生阅读能力

   阅读分为阅读现场和阅读维修手册等能力，都要在实训课程中体现出来：

1、阅读现场基于深厚的专业基础和灵活技术应用，尤其对于故障车辆的阅读非常重要，利用“望闻问听测”等专业检测方式，系统检查现场车况、故障现象，故障灯、故障码、数据流等几百个项目，对故障现象的阅读是一项长期学习和积累出的专项能力

2、阅读维修手册能力包括查阅解码器数据流，电路原理图、安装位置图、线束图、插接器图等，做出故障分析判断，及时验证研究，并及时记录工单，是系统化研究的重要组成部分，防止出现凭老经验和不系统分析造成故障隐患。电路图分析是重要环节，可以全面分析故障现象，也是学生容易忽视和畏惧的，感觉电路太复杂了，但其实复杂电路并不多，只是因为支路多或者每个厂家的电路图标注差异稍有不同等。

结语

大赛成果转化策略研究是我参与省级课题《职业技能大赛在技工院校成果转化研究》的第二篇论文，针对前期的论文探索进一步提出具体实施策略，希望能够扎实助力新能源汽车技工教育高质量发展，服务于校企合作产教融合，服务于区域经济发展。

参考文献

[1]宁太宇， 欧阳鸿武， 陈家一， 欧阳新宇.新能源汽车产业发展现状和问题[J]

.现代交通与冶金材料，2023（4）47-56

[2]辜东莲，盘笑莲，贾海成.我国世界技能大赛成果转化现状研究与建议[J].中国培训，2020（2）52-55

[3]范 菡.面向技工教育与产业发展的世赛成果转化研究[J].科技风，2023（8）：161-163

[4]蔺文刚 王建莉 田成元.基于职业院校技能大赛平台的校企合作模式研究[J].2020(4):237