语文作为小学教育阶段的重要组成部分，一方面体现了人文精神和工具性功能的深度融合，另一方面，还体现出了实践应用与文化传承的价值，语文课堂教学对学生的长远发展具有深远影响。伴随着经济和社会的持续发展，网络信息呈现出爆炸式增长，对日常生活产生了重大影响，尤其在教育领域的影响更为显著2022年课程标准强调：“充分利用现代信息技术，拓宽语文学习空间，提升学生的语文学习能力。”基于此，小学语文教师应提升专业素养，提高信息技术教学设计能力，构建更高效率的课堂环境，从而满足学生的学习成长需求。

基于信息技术的小学语文教学模式创新

一、基于信息技术的小学语文教学模式的优势

小学语文作为学生全面发展的重要基石，而信息技术凭借其即时性、高效性、综合性和延展性等多种优势，能够为语文教学提供强有力的支持，因此将信息技术融入小学语文课堂将展现出显著的优势。

首先，信息技术以其多元化的技术工具，如生动的图像、视频、文本和音频，极大地激发了课堂活力，增强了学生的学习积极性。这些元素刺激了学生的好奇心和主动性，使得教学过程充满趣味且富有内涵。借助信息技术，课堂得以克服传统模式的局限，充分释放学生的潜能，促进学生更高效地参与学习。

其次，信息技术通过互联网的海量资源，极大地扩展了教学内容，丰富了学生的综合素养。能在短时间内提供多样化的知识，突破传统课堂的限制，使学生沉浸在深度学习的环境中，获取更为广泛的知识和技能，进而充实学生的知识库，产业互补全面发展。

最后，信息技术利用其广泛的学习领域和强大的探索功能，深化了课堂的教学层次，激发了学生的探索精神。并提供丰富学习体验，能够引导学生深入探究，拓宽他们的学习视野，从而持续增强其探究能力，实现真正的深度学习。

二、小学语文课堂信息技术应用现状分析

（一）信息技术应用目标不明确

从目前语文教师信息技术应用情况来看，一是未能充分利用信息技术的互动功能，难以激发学生的学习兴趣。二是教师未能及时革新对信息技术的运用观念和手段，课堂上的信息技术应用往往局限于基础功能，如标注、批注和手写等。由于教师的信息技术应用观念滞后。如有的课堂对电子白板、多媒体功能的误用导致了其成为单纯的技术展示，教学目标不清晰。以《海底世界》一课为例，教师试图通过播放海参蠕动的视频帮助学生理解“蠕动”一词，随后让学生模仿动作，最后又展示毛毛虫蠕动的动画，这种多媒体呈现的方式过于冗余，消耗了宝贵的课堂时间。实际上，更有效的方法是先让学生通过模仿动作体验蠕动的缓慢，再借助视频加深对速度的理解，既能精准达成教学目标，也能保持课堂节奏的紧凑，节约时间。

（二）过分依赖，教学策略单一

在小学语文的课堂教学中，发展学生的语文素养能力是课堂的核心。信息技术的融入必须与教学实践紧密结合，适应文本特性及学生语文素养发展水平。从教学实践情况来看，部分教师为丰富教学手段、激发学生学习热情及营造活跃氛围，常过度依赖电子白板、PPT等工具，却忽视了对课堂活动的精心布局和引导。以《蟋蟀的住宅》为例，教师在学生初步阅读后展示大量相关图片和资料，随后提出问题：“蟋蟀的住宅有何独特之处？”，要求学生从文中寻找答案。显然上述的教学内容过于注重教材文本知识，而忽略了小学生思维活跃性和好奇心理，限制学生的独立思考和想象。

（三）信息技术课堂互动参与不足

信息技术融入于语文课堂，依赖于师生的协同努力才能实现最大化的效益。所以在语文课堂运用信息技术要精准设计互动策略，充分利用信息技术的交互特性，以激发学生的主动性与参与性，并在课前进行周密规划，课中适时引导，并在课后进行反思总结。但是从实际教学情况来看，部分教师对于信息技术课堂的设计能力、组织能力以及掌握能力都有所不足，以《呼风唤雨的世纪》一课为例，学习“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”等难以理解的词汇时，一位青年教师设置了“词语大比拼”环节，要求学生将电子白板上显示的词汇与相应的含义进行匹配。然而在指定学生上台操作时，未对台下学生提出具体任务，导致一部分学生处于被动状态，无事可做，甚至和其他同学开小猜。

三、基于信息技术小学语文课堂的创新路径

（一）利用信息技术，创设教学情境

“兴趣是最好的导师”，高品质的语文教学强调对学生兴趣的培养与提高。在传统语文教学中，课堂情境创设多以“讲故事”、做游戏为主，内容十分老套，学生的学习积极性被消磨殆尽，无法体会到学习的快乐，进而导致学习效率下降。而运用信息技术，有助于丰富语文课堂的空间，充分利用网络的图像、音频、视频等资料，将语文知识转换成具体的形象情景，给学生以真实的感受，从而激发他们的语言思维。如学习二下《我是一只小虫子》时，在教学“一只小虫子一点儿也不好”的段落内容，教师引导学生找出小虫子不仅可能被苍耳刺、犬尿所淹，还可能被小鸟所吃的语句，基于文章内容，运用视频、音效创设真实情境。让学生感受被苍耳刺痛、掉进深水的感觉等。让学生获得初步的情感体验，体会小虫子的烦恼与乐趣。

（三）利用信息技术，辅助合作探究

在语文课堂中，高效地学习应该同时具备学习效率和学习深度。合作探究能够提高学习效率。利用信息技术教学工具可以更好地实施合作探究活动。学生可以在多样的学习渠道和软件的支持下开展多样化的学习活动，让学生体验多样学习，激发多样思维，提高学习的热情与动力。比如学习二年级《羿射九日》，一是开展猜字谜游戏，“广阔土地，禾苗长，家家户户，笑开言”在白板上给出谜面，但是把答案隐藏，由小学生作答，最后再显示答案验证正误。二是开展“我会填词语”活动，同样运用白板隐藏呈现的功能，将成语中一些关键的字隐藏，让小学生填空，如“（ ）（ ）炎热、（ ）（ ）融化”。三是“快乐大转盘”这个游戏中，采用白板抠图的形式进行，结合字形设计转盘转轴，比如，将“熔”作为转轴，将其他字作为复习巩固的内容。

（三）利用信息技术，突破课堂重难点

一般重难点课程都会涉及很多重要的知识点，一次性全部讲完，对于基础不够扎实的学生来说会感到十分困难。而利用微课教学，将教学难点分解成几节小课，每节课程都力求精益求精，注意细节，前后连贯，有助于学生反复观看，突破学习难点。另外微课视频，通过添加卡通图片、视频以及音乐等方式，与学生日常生活进行连接，从而建立起相应的教学情境，有助于学生深化理解。比如二年级区分“的、地、得”教学中，传统教学方法效率较低，而利用微课可以丰富知识点的内容，可以帮助学生快速区分三者的区别，具体内容如下：

分一分：（1）“的”的用法，名词跟在后面跑，成功（的）喜讯，会唱歌（的）蝈蝈。（2）“地”的用法，地字站在动词前，感动（地）流下了热泪，深情（地）唱道。（3）“得”的用法，形容词前要用得，狐狸谗（得）直流口水，它唱（得）多好。

记忆口诀：“白勺的”名词跟在后面跑，“土也地”地字站在动词前，“双人得”形容词前要用得。

四、基于信息技术小学语文课堂的创新实践策略

（一）基于信息技术小学语文课前实践策略

在小学语文课前阶段，教师可以巧妙运用信息技术来丰富教学内容，提升学生的学习兴趣。如通过制作精美的PPT课件，将课文内容以图文结合的形式呈现，让学生在预习时就能感受到课文的魅力。同时，教师可以利用网络资源为学生提供相关的学习资料和背景知识，让学生在课前就对所学内容有个大致了解。比如在学习六年级上册第25课《少年闰土》时，通过班级群提前布置学习任务，引导学生在网络平台收集相关资料。

1.在教师在课前为学生分组，并发放学习单，学生们通过互联网与校内资源库等方式，搜集《少年闰土》与作家鲁迅相关资料（如图1），各组选取感兴趣的主题，在课前以小组为单位，进行合作探究，课上选取代表，利用多媒体工具面向全班做探究汇报。

2.每位同学可准备自己小时候的照片、视频等内容，以及这些照片、视频背后有趣的回忆，进行整理，利用多媒体教学设备为辅助，在课上教师抽取部分同学向全班分享自己的准备的有趣故事。

3.“鲁迅笔下的少年闰土刺的猹，是一种什么动物？”准备有关猹的视频与科普知识，向学生描述闰土在月下刺猹的故事。

图1   课前导入图片

（二）基于信息技术小学语文课中实践策略

在小学语文课堂阶段，教师可以充分应用信息技术手段来丰富课堂内容和提升教学效果。通过展示生动的图片、播放有趣的动画或视频，教师可以吸引学生的注意力，使课堂更加生动有趣。此外，利用电子互动白板等现代教学工具，教师可以引导学生积极参与讨论和互动，激发学生的思维活力。信息技术的应用不仅增强了课堂教学的互动性，也促进了学生对语文知识的深入理解与掌握。以《少年闰土》课堂教学为例，信息技术应用情况如下。

1.阅读课文，整体感知。通读课文，解决生字、识字的困难，对文章主要内容与主人公“我”和闰土产生一个整体的认知。（1）通过认真看少年闰土朗读视频，将刚才自读不认识的字词，联系上下文分析其中的意思。（2）同学们说说对闰土和“我”两个少年的认识，两个少年分别是什么样的孩子？

2.再次通读课文，小组讨论探究。划分出作者在这篇文章中共讲述了几件闰土的趣事？（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）使用多媒体出示四幅相应图片。出示雪地捕鸟操作视频、多彩多样的贝壳图片，跳鱼儿相关视频，帮助学生直观感受。

3.外貌描写学习。（1）找出“我”与闰土初次相见时闰土的形象。如图2、图3，他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈。准备绍兴小毡帽相关的图片，使用多媒体展现。（2）利用多媒体课件展现闰土刺猹的视频片段，感受一下闰土在月夜刺猹是一幅怎样的场景。提问：这一自然段中闰土的形象是什么样的？给人什么感觉？

图2《少年闰土》视频人物      图3 绍兴毡帽           图4 月下刺猹

（三）基于信息技术小学语文课后实践策略

在小学语文课后阶段，信息技术同样发挥着重要作用。教师可以通过在线教育平台布置和收集作业，实现及时地反馈与指导。此外，利用网络资源为学生提供拓展阅读材料和学习视频，能够帮助学生巩固所学知识，并激发他们的阅读兴趣。通过社交软件或学习APP，分享学习心得和技巧，为学生的学习提供持续的支持与帮助。信息技术的应用，使小学语文课后学习更加多元化和个性化。

1.想象表演：“我”与闰土一起度过了一个春节，朝夕相处了一个月，已经产生了深厚的感情。可惜正月过去闰土就要离开了，那我们分别的时候会有什么感情的场景呢？“我”和闰土都有什么表现呢？同学们可以结合课文内容，以小组为单位，派出同学来进行场景复现。并将表演视频上传至学习平台。

2.课外讨论：课文最后说，“我”与闰土相互送过礼物，但是再也没有见过面。但是三十年后，两人又见面了，然而闰土变化太大了，已经不再是少年时代的闰土。那么三十年后的闰土变成什么样了呢？又是什么原因导致了闰土的变化？为学生准备鲁迅先生的相关作品。

结语

在新时代背景下，学科素养培育要求语文教学进行创新，信息技术的应用是语文课堂革新的路径。在小学阶段是学生成长的重要时期，除了对其进行文化素养的培育，更重要的是拓宽学生的视野。这就要求在语文教学中充分运用信息技术，使信息技术与语文教材有机融合。让学生在学习过程中，可以充分感受到学习的乐趣，从而可以有效地提高学习的效率。

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