引言

随着教育理念的不断更新和发展，整本书阅读作为一种全新的教学模式，逐渐受到广泛关注和重视^[1]。整本书阅读不仅能够提升学生的阅读能力，还可以有效培养学生的阅读兴趣和习惯。本文将以“整本书阅读对小学生阅读兴趣与习惯的培养研究”为题，探讨整本书阅读的概念、实施策略及其对小学生阅读兴趣与习惯的培养效果。

一、整本书阅读的概念

整本书阅读是指教师通过引导学生阅读整本书，而非片段或选段，来培养学生的阅读能力和综合素质的一种教学方法。整本书阅读强调学生对书籍的整体理解，注重培养学生的批判性思维、阅读兴趣和自主学习能力。这种阅读方式不仅关注学生对书籍内容的理解，还包括对书籍主题、背景、作者意图等多方面的探讨。

二、整本书阅读的实施策略

1. 选书

根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，选择适合的书籍是实施整本书阅读的第一步。选书要考虑书籍的内容、语言难度以及学生的认知水平和阅读兴趣。例如，小学生可以选择《西游记》、《童年》、《中国古代寓言故事》等经典书籍进行整本书阅读。

2. 制定阅读计划

在阅读开始前，教师应制定详细的阅读计划，明确每一阶段的阅读任务和目标。阅读计划可以包括书籍的分章节阅读安排、阅读时间、阅读活动等。例如，将《西游记》分为若干章节，每周阅读一定的章节，逐步完成整本书的阅读。

3. 多样化的阅读活动

为了激发学生的阅读兴趣，教师可以设计多种多样的阅读活动，如角色扮演、小组讨论、问题回答、阅读笔记等。例如，在阅读《西游记》时，学生可以分角色扮演孙悟空、唐僧、猪八戒等角色，通过表演加深对人物形象的理解。

4. 深度探讨

在阅读过程中，教师应引导学生对书籍中的重要情节、人物、主题等进行深入探讨，培养其批判性思维能力。例如，在阅读《童年》时，学生可以讨论阿廖沙的成长历程及其背后的社会背景和家庭环境。

5. 延伸活动

通过写作、演讲、制作读书报告等延伸活动，进一步巩固学生的阅读理解和表达能力。例如，在阅读完《西游记》后，学生可以写一篇读书报告，分享自己的阅读感受和心得体会。

6. 评价与反馈

通过多种形式的评价和反馈，了解学生的阅读效果和教学效果，及时调整教学策略。例如，通过阅读测验、阅读心得交流等方式，了解学生对书籍内容的掌握情况和阅读体验。

三、整本书阅读对小学生阅读兴趣的培养

1. 激发阅读兴趣

整本书阅读通过完整、系统的阅读体验，能够激发学生的阅读兴趣。在阅读整本书的过程中，学生可以深入了解故事情节、人物关系和主题思想，从而产生浓厚的阅读兴趣^[2]。例如，学生在阅读《西游记》时，会被孙悟空的冒险故事和精彩的情节所吸引，产生持续阅读的兴趣。

2. 提供阅读自主性

整本书阅读注重学生的自主阅读，通过制定阅读计划和多样化的阅读活动，学生可以根据自己的兴趣和节奏进行阅读，增加阅读的自主性。例如，学生在阅读《童年》时，可以根据自己的兴趣选择重点章节进行深度阅读，从而提高阅读兴趣。

3. 培养阅读习惯

整本书阅读通过长期、系统的阅读训练，能够帮助学生养成良好的阅读习惯。在阅读整本书的过程中，学生需要坚持每天阅读一定的内容，逐渐形成良好的阅读习惯。例如，学生在阅读《中国古代寓言故事》时，可以每天坚持阅读一个故事，逐渐养成每天阅读的习惯。

4. 增强阅读成就感

整本书阅读通过完整的阅读体验，能够增强学生的阅读成就感。在完成整本书的阅读后，学生会感受到一种成就感，从而增强阅读的动力和兴趣。例如，学生在完成《西游记》的阅读后，会感受到自己克服了阅读长篇小说的挑战，从而增强阅读的信心和兴趣。

四、整本书阅读对小学生阅读习惯的培养

1. 规范阅读习惯

整本书阅读通过系统的阅读计划和活动，能够帮助学生形成规范的阅读习惯^[3]。在阅读整本书的过程中，学生需要按照计划进行阅读，逐步养成规范的阅读习惯。例如，学生在阅读《童年》时，可以每天固定时间阅读一定章节，形成有规律的阅读习惯。

2. 提高阅读能力

整本书阅读通过多样化的阅读活动和深度探讨，能够提高学生的阅读能力。在阅读整本书的过程中，学生需要进行批注、总结、讨论等多种阅读活动，从而提高阅读理解、分析和表达能力。例如，学生在阅读《西游记》时，可以通过角色扮演、小组讨论等活动，深入理解书籍内容，提高阅读能力。

3. 培养自主学习能力

整本书阅读注重学生的自主阅读和自主学习，能够培养学生的自主学习能力。在阅读整本书的过程中，学生需要自主制定阅读计划、选择阅读方法、进行阅读总结，从而提高自主学习能力。例如，学生在阅读《中国古代寓言故事》时，可以自主选择阅读方法，如批注、摘要等，培养自主学习能力。

4. 提高综合素质

整本书阅读不仅能够提高学生的阅读能力，还能培养其综合素质。在阅读整本书的过程中，学生需要进行写作、演讲、制作读书报告等多种延伸活动，从而提高写作、口头表达和综合分析能力。例如，学生在完成《西游记》的阅读后，可以写一篇读书报告，分享自己的阅读感受，提高写作和表达能力。

五、案例分析

以《中国古代寓言故事》的整本书阅读教学为例，通过把握两个“点”和立足两条“线”，有效提升了学生的阅读兴趣和习惯。

1. 在阅读中把握基点

通过有声阅读和有法阅读，帮助学生了解书籍内容和结构，提高阅读兴趣和能力。例如，在阅读《狐假虎威》时，通过分角色朗读和表演，使学生深入理解故事情节和人物形象。

2. 在生活中把握重点

通过关联生活经验和设计生活化阅读活动，帮助学生将阅读与生活结合，提升阅读兴趣和理解能力。例如，在阅读《邯郸学步》时，通过提出生活化的问题，引导学生将故事内容与实际生活联系起来，深入理解寓言哲理^[4]。

3. 立足“看”的主线，设计书面作业

通过设计书面作业，如阅读记录卡、读书报告等，帮助学生系统总结阅读内容，提升阅读能力和习惯。例如，要求学生在阅读过程中记录主要内容和心得体会，形成规范的阅读习惯。

4. 立足“做”的主线，设计实践作业

通过设计实践类作业，如口语表达、故事复述等，帮助学生在实践中提升阅读理解和表达能力。例如，要求学生每天选择一个寓言故事，进行口头复述和总结，提高表达和分析能力。

六、结论

整本书阅读作为一种系统、全面的阅读教学方法，能够有效提升学生的阅读兴趣和习惯。在小学语文教学中，教师应通过科学选书、制定阅读计划、设计多样化的阅读活动和延伸活动，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高其综合素质。通过对《中国古代寓言故事》的整本书阅读教学案例分析，可以看到整本书阅读在提升学生阅读兴趣和习惯方面的显著效果。未来，应进一步探索和推广整本书阅读教学方法，为培养全面发展的学生提供更好的支持和保障。

参考文献

[1]孔爱梅. 情境创设下的整本书阅读 [J]. 语文世界, 2024, (19): 80-81.

[2]曾士艾. 学习任务群视域下的小学语文整本书阅读教学策略 [J]. 读写算, 2024, (22): 29-31.

[3]刘玉红. “双减”背景下小学生整本书阅读能力提升策略 [J]. 读写算, 2024, (22): 95-97.

[4]刘世琼. 初中语文名著整本书阅读教学策略 [J]. 中学语文, 2024, (18): 32-34.