傅雷曾经说过：“一切学问没有速成的，尤其是语言。”我国在长期的教育实践中，已经逐步形成一套完善的基础日语教育体系，并真正做到以学生为核心，创新教育内容与形式，以此充分调动学生的学习积极性与主动性，切实提升学生学习效率。尤其是在新课程标准下，“线上+线下”混合式教学模式在课堂上应用的频率有所增加，学生在多样化的学习环境中有助于养成良好的学习习惯，提升自身文化修养与综合素质，牢牢掌握学习日语这门语言的方法与技巧。作为日语专业教师，自身也应不断加强对“线上+线下”混合式教学模式的关注，并将其引入到课堂中，争取在有限的课堂时间内完成教学任务，有效提升学生学科核心素养。

一、混合式教学的发展意义

在社会发展的新形势下，教师在进行教学的时候需要将专业知识完整传递给学生，培养与提高学生独立自主思考的能力，使其在日常生活中遇到问题的时候能够灵活运用课上所学知识，归纳与总结学习经验，掌握独特的学习技巧等等。在外语类教学中，基础日语学科作为一个分支，要求教师在授课过程中应着重加强理论与实践的有机结合。教师也应运用合理的方式锻炼学生思维逻辑，强化对学生的理论引导，从根本上提高学生听说读写的能力，从而让学生在未来走上工作岗位的时候能够拥有较强的表现能力与适应能力^[1]。因此，将“线上+线下”混合式教学模式应用于基础日语学科教学中，可以为学生提供强大的学习动力，不断提高学生的学习积极性。

“线上+线下”混合式教学模式在基础日语课程建设中的运用从多个维度出发，对教师教学质量、学生学习品质等有更多关注，旨在发散学生的学习思维，实现自身综合学习能力的稳步提升。“线上+线下”混合式教学模式不仅是对教学理念与教学方法的更新与完善，培养学生创新意识，而且也是对学生学习热情的激发，引导学生牢牢掌握课上所学的内容，引发个人深层次思考。在此基础上，教师在进行学科教学的时候，应围绕教材对教学内容、目标等进行有效调节，以便创建更为完善的、专业的课程体系。基础日语课程建设采用“线上+线下”混合式教学模式，可以进一步发挥线上与线下两种教学模式的优势与特色，对教学内容进行整合，最终实现日语课堂教学质量与效果的不断提升。

二、“线上+线下”混合式教学模式特色

（一）把控学生数量

教师在课堂上运用“线上+线下”混合式教学模式的时候，以线上教学为例，学生需要经过身份验证之后才可以进入线上学习，同时要求学生拥有一定的基础日语知识，这就需要教师对学生的数量进行严格把控，保证学生学习质量与效率^[2]。“线上+线下”混合式教学模式既可以确保学生在线学习课程时的完整性，也能够增强学生在线下课堂的学习体验，以便教师及时为学生提供相应的教学指导，推动学生进步与发展。

（二）课堂内容碎片化整理

对于教师来说，如果在课堂上单纯围绕教材展开日常教学，不仅会让学生失去学习的兴趣，而且课堂教学气氛不够活跃，不利于教学任务的顺利完成。其中，“线上+线下”混合式教学模式的运用，可以帮助教师对课堂内容进行碎片化整理，改变以往教学模式的缺点，调动学生积极性。在实践的过程中，教师能够对知识点进行微教材、微内容与微视频的整理，进而引导学生对课程内容与基础知识点有大概了解，鼓励学生在碎片化时间内深入学习，提升学生综合学习能力。

三、基础日语课程教学现状

对于日语专业学生来说，基础日语课程是一门非常重要且需要牢固掌握的专业课，这对于学生未来步入社会、走上工作岗位有着关键作用。通常情况下，我国大部分高校均加强对全新教学模式的引进，比如空间教学、微课等等，期望以独特的、新颖的教学方法吸引学生注意力，使其能够在课堂上端正学习态度，具备扎实的理论知识基础。

第一，在具体实践中，大部分教师仍然采用在课堂上讲课的传统教学模式，学生在座位上被动听讲，不利于学生课堂参与度的提高以及对知识的完整把握。第二，日语课堂氛围较为低沉，教师过于在意仅有的课堂教学时间，希望能够将更多的知识灌输到学生大脑中，却忽视他们的学习感受，没有与学生进行友好的互动，造成学生学习热情相对缺乏^[3]。第三，因为教师普遍采用传统的教学模式，学生在课后遇到问题的时候，只能通过聊天软件等寻求教师的解答。虽然这样的方法拥有较强的针对性，然而教师却不能在第一时间内掌握班级内学生的整体学习情况，师生间的互动也不够理想。如若是一些带有较大难度的知识点，教师在受到时间制约的情况下，无法系统讲解知识点，学生在短时间内不能吸收与消化，课堂教学质量提升缺乏有效保证。根据上述问题，当前在互联网环境下，日语基础课程教学也会面临更多的挑战，对教师教学理念与教学方法也提出一些要求。在此背景下，如果日语教师继续沿用传统的教学模式，不仅不能满足学生随时变化的学习要求，而且也无法更好推动学生日语学习水平与自身综合素养的全面提升，严重限制基础日语课堂教学质量的提升，迫切需要教师做出调整^[4]。

四、《基础日语》课程建设中“线上+线下”混合教学模式的实践

（一）教授基础语法，培养自主学习能力

基础日语课程建设中，教师通过构建与运用“线上+线下”混合教学模式，可以实现对教学资源的完整收集与整理，创建生动、形象的日语教学氛围，满足学生日益增长的学习要求，为培养新时代背景下高素质的日语专业人才打下坚实基础。以“线上+线下”混合教学模式为例，教师应教授学生基础语法，以此更好培养与提升学生的自主学习能力，使其逐渐养成一个良好的日语学习习惯，发展创新精神。在此基础上，教师可以围绕学生的学习情况以及教学进度等，将优秀的、先进的慕课线上学习资源以及相关知识点引入到课堂教学中来，以此延伸学生的学习视野^[5]。教授基础语法，教师对教学任务进行细化，真正减轻学生的学习压力，提升他们的学习积极性与讨论热情。引导学生自主观看与学习资源中的知识点，从而丰富学生学习经验，强化学生自我认知与理解，使其能够认识到问题处理方式存在的差异，提高学生学习效率。

比如，教师在带领学生学习日语形容词、形容动词有关知识的时候，学生处于多样的语法体系下，在词形的不断变化下，尽管思路上有一定的差异，但在最后使用的时候并无差别。为达到理想层次的教学效果，教师可以适当引导学生观看慕课视频，使学生沉浸在互动学习情境中，在对知识进行探究的同时准确认识与理解日语内容，明确不同动词的表达。学生在持续的学习过程中，可以进一步发现日语表达与中文表达之间存在的异同点。此时教师也要鼓励学生大胆尝试造句与短文写作，充实语言环境，增强学生学习日语的意识。教师在借助教学视频资源开展教学工作的时候，应为学生提供充足的自主学习空间，引导学生完成自主学习实践任务，培养学生学习竞争意识，从而获得理想层次的教学成效。

（二）创新教学方式，整合教学资源

为确保“线上+线下”混合教学模式在基础日语课程建设中能够发挥自身价值，教师也应加强对教学方式的创新，从而不断提高日语课堂教学质量，切实提升学生的综合素养与学习能力。教师在对教学资源进行整合的过程中，不断创新与完善教学方式，能够最大程度地激发学生的学习热情，以此不断提高学生的英语学习能力，在考试中获得一个好成绩。

首先，在实践环节，创新教学方法。教师自身应具备先进的教学理念与较强的行动力，擅长运用项目任务法，对基础日语学科教学进行适当地革新。在有效串联课前、课中、课后教学环节的基础上，也能够帮助学生构建完整的学习思维框架，对于增强学生的综合素养以及学习能力意义重大。教师需要注意，在课堂上要始终将学生视为主体，对学生进行合理的引导与监督，使其能够在学习平台与资源的助力下，进行深层次学习与探究^[6]。其次，懂得发挥混合式教学模式的优势。在日常教学中，教师要合理运用相应的技术，整合与拓展相关教育资源。从学生的兴趣出发，教师可以就学生感兴趣的一些日语综艺、日剧、日语新闻等资源进行汇总，作为课堂教学的辅助材料。教师在持续创新教学方法的时候，要时刻观察学生的学习情况以及课堂表现，保证教学任务的顺利进行，全面提高基础日语课堂教学品质。最后，教师还可以发挥在线教学资源的优势，鼓励学生跨校学习与观看优质的学习资源，以此达到修学分的目的。这一行为有助于激发学生的学习热情，并自行收集与学习相关教学资源，逐渐养成一个良好的学习习惯，切实提高自身的日语学习能力，顺利完成学业、毕业。

（三）完善评价体系，提高教学质量

“线上+线下”混合教学模式在基础日语课堂教学运用的同时，教师也应当对评价体系进行不断的完善与优化，从而达到提高教学质量的目的，培养大批次拥有扎实理论基础的日语专业人才。在对教学成果进行评估的时候，教师应懂得教学与评价之间的关联，持续完善评价体系，以便“线上+线下”混合教学模式的育人价值得以有效发挥。在对学生日语基础知识掌握情况进行考察时，教师借助教学软件生成题库，用于布置课堂作业与单元测验，使班级内学生完成的题目都是不同的，目的是规避学生抄袭现象的发生。当学生完成题目之后，教师登录对应的平台便能够看到学生的做题思路与完成过程。针对学生存在的问题要及时指出，纠正学生的错误想法，切实提升学生学习效率^[7]。

除此之外，教师在对日语基础知识学习成果评价考核的同时，也应加强对学生日语实际运用的考核。把班级内学生按照学习层次分为不同的小组，要求学生在小组中练习教材中的日语课文，展开对话。这时教师要对学生的发音、语法、文化理解、表情、肢体动作等细致观察，生成更为完善与标准的评价。“线上+线下”混合教学模式作为一种新时代发展背景下衍生的教学模式，通过创建多元化的教学评价方式，可以更好与学生多维度的学习需求相契合，有益于促进学生综合能力的提升与发展，全面提高基础日语教学质量。

结束语：

总而言之，现代科学技术发展以及在各行各业的广泛应用，使得我国长期沿用的传统课堂教学模式发生较大变革，迎来更多机遇的同时也伴随着一系列的挑战。特别是对于教育领域而言，如若能够在日常课堂教学中发挥现代科学技术的作用，有助于推动教育领域向全新台阶迈进。教师在基础日语学科教学中，通过采用“线上+线下”混合式教学模式，一方面能够为学生打造多样化的教学氛围，提高学生学习积极性，另一方面也可以锻炼学生日语学习思维逻辑，以便学生能够真正认识到现代科学技术在日常学习中占据的重要地位，全身心融入到课堂学习中，增强自我认知与理解能力，最终达到提高课堂教学品质的目的。

参考文献：

[1]魏海燕.“互联网+”背景下线上线下日语教学模式改革措施研究[J].办公自动化,2022,27(13):17-19+9.

[2]高逸群.混合式教学在基础日语课堂中的应用研究[J].现代商贸工业,2022,43(12):151-152.

[3]苏伊娜.OBE理念下的基础日语课程混合教学的探索与实践[J].科学咨询(科技·管理),2021,(09):129-130.

[4]申冬梅.“互联网+”时代基础日语智慧课堂教学模式设计——评《互联网+时代的日语教学模式探究》[J].中国科技论文,2022,17(01):124-125.

[5]徐宁馨.课程思政视域下《基础日语》课程教学改革构想[J].才智,2023,(13):69-72.

[6]于海鹏.BRD教学模式下的“基础日语”课堂教学实践研究[J].日语教育与日本学,2022,(01):60-69.

[7]曾露璐.教考分离模式下的高校基础日语课程建设探讨[J].教师,2023,(08):39-41.