在新课程改革背景下，小学教育注重对学生综合素养的培养与塑造，特别是在小学音乐教学中，激发学生的创新思维、推动学生的全面发展是教师的首要任务。音乐能够涤荡学生的心灵，让学生拥有别样的情感体验，教师不仅要教授学生如何对歌曲进行演唱，讲解基础的音乐知识，还要鼓励学生发散思维思维，与他人合作对音乐进行创编，使其以不同的形式展现出来。而这种创新型的思维也可以迁移到其他科目的学习中，让学生在面对问题时能够不仅仅局限于固有的套路中，而是能够开动脑筋，想出其他的解决办法。

一、在小学音乐教学中激发学生思维创新的意义

（一）有利于推动学生音乐素质的提高

音乐是一门艺术学科，在培养学生的创新精神方面发挥着不可替代的作用，而通过课堂教学，教师也能够以音乐演歌、乐器演奏等为载体，让学生的想象力得到彻底激发，使其综合素养得到全面提升。因此，在小学音乐教学中，教师需要采取有效的教学手段，让学生从音乐的学习中领悟到真正的乐趣，并让他们对同类型音乐作品进行鉴赏，然后从多个角度对其进行分析，提出创新性的见解和看法。在这个过程中，教师要与学生进行积极互动和交流，这是提升学生音乐素质的关键，也是当前新课程教育改革的导向。教师必须以激发学生的创新思维为己任，为培养高素质的人才而努力^[1]。

（二）有利于素质教育理念的全面落实

当前，教育事业的发展正在与时俱进，而培养学生的综合素养便是一项首要任务，其中思维创新思维的培养更是其中的重中之重，对于学生今后的成长发展非常重要，这也是当前社会所需高素质人才所必须具备的一项素养。音乐教师必须不断更新自己的知识、体系，并引进新兴的教学方法、教学手段，将素质教育理念落实到位，专注于提升学生的综合能力，让学生真正通过音乐课堂为今后创新思维的发展打下坚实的基础。在21世纪，培养综合型的创新人才是中小学，甚至是大学的风向标，从小学开始教师就必须强化这种思想，利用好课堂教学环节和实践活动，培养学生的创新精神，确保素质教育的贯彻落实。

二、当前小学音乐教学中存在的问题

（一）教学认识存在误区

在传统教育观念的影响下，小学音乐被视为一门“副课”，而且在课堂教学中，教师大都依照其他学科的教学方式，只注重对音乐基础知识的讲解，并未注重到音乐也是一种情感的表达和交流，音乐教师的认知存在许多误区。需要指出，只注重对音乐符号和音乐理论进行讲解，会导致课堂教学变得枯燥且乏味，学生不仅无法提升自己的认知能力，积累音乐经验以及知识，还会对音乐教学失去兴趣，对教师的讲解不知所云，无法真正进入到音乐的世界，感受音乐背后的美妙。长此以往，势必会对学生的综合能力的提升造成影响，限制学生思维的发展。因此，教师在音乐教学中应该注重培养学生的音乐兴趣和创造能力，并提供足够的实践机会，如演奏、创作、表演等，让学生拥有展现自我、表现自我的平台^[2]。

（二）教学内容生硬死板

现如今，小学音乐教材表现出过度细化和明确化的倾向，却忽略了音乐教学的多样性和开放性，其教学内容封闭且单一，缺乏足够的灵活性，使得教师和学生在教学过程中难以发挥创造性。同时，教师在备课过程中并没有下足辛苦，虽然也会采用PPT进行教学，为学生拓展一些知识，但他们只会从互联网上下载现成的教学课件没有对其进行再次创新，更不必说对教材内容进行深入分析，并结合学生实际需求引进课外教学内容。而且小学音乐教材中涉及到民族音乐和世界名曲较多，但小学生的审美鉴赏能力有所欠缺。因此，教师也有必要站在整体层面上，对当下流行歌曲进行筛查，选取一些有深入内涵且积极向上的歌曲让学生学习，使得教学内容不再死板生硬，为学生创造性思维的培养奠定基础。

（三）扼杀学生创造力

从实质上来看，音乐教学是一种创造性的艺术活动，其核心目标不在于为学生讲解乐理知识，而是要开发学生的想象力、创造力，让他们实现个性化发展。然而在当前小学音乐教师教学中，满堂灌的教学现状依然存在，导致学生只会被动接受，不敢提出自己的疑问和看法，这使他们的个性受到了严重压抑。而且教师的教学重心更偏向于唱歌技巧的训练，学生在学习过程中只会跟随教师的示范一字一句的演唱，其思维也开始固化，这使得学生的天赋和创造性从源头上得到了扼杀，与素质教育目标越来越远。虽然技能的训练会在短时间内帮助学生提升音乐水平，但却会在潜移默化中削弱学生学习音乐的兴趣，甚至会使其产生反感、厌恶之情，最终影响到学生综合素养的培养。

三、在小学音乐教学中激发学生思维创新的策略

（一）转变教育观念，尊重学生的主体地位

很长一段时间以来，音乐教学的主要目标在于音乐知识的讲解，音乐技能的训练上，教师占据着主导地位，而且讲解式教学成为常用的方法。而在当前新课程教育改革背景下，教师需要改变枯燥无味的教学氛围，将乐理知识以更加趣味性的方式传输给学生，并在此基础上培养学生的创新意识。归根到底，这就要求教师转变传统的教育观念，树立主动学习的意识，能积极通过互联网学习其他地区优秀教师的教育理论、教学方法、教学手段，让学生的课堂主体地位得到充分凸显。在音乐教学活动中，学生的主动参与也为他们创造性思维的培养创造了条件。同时，在班级内部，教师也要营造民主和谐的氛围，主动与学生进行交流和对话，引导他们走上个性化发展之路，并借助音乐课堂这一平台展现最好的自己。

（二）激发学习兴趣，唤起学生的创新意识

常言道，兴趣就是最好的老师，培养学生创新意识的前提就要激发他们的学习兴趣，这样学生将会积极投身于各项音乐实践活动中，使自己的主体性得到充分凸显。因此，教师应引进多样化的教学方法，将其灵活运用起来，如游戏教学法、情境教学法等，而且也要注重多媒体等新颖教学工具的使用，引进课外教学资源，为学生提供丰富的视听体验。此外，特别要注意课堂导入，是决定本节课教学成效的关键，教师需要结合教学目标、教学内容，为学生讲解相关的故事，以让他们集中注意力听讲，并积极参与到后续的学习与实践中^[3]。

例如，在人音版小学音乐三年级下册“红旗颂（片段）”的教学中，这是一首管弦乐，以欣赏为主，教师可以运用多媒体平台为学生介绍红旗的设计元素和象征意义，激发起学生的欣赏兴趣，了解红旗的历史、文化内涵。然后教师要为学生布置一项设计班徽的任务，让他们分小组讨论并确定想要通过班徽传达的班级文化和价值观，并经过深思熟虑，精心设计。每个小组选一名代表，向全班展示并讲解他们的设计，包括设计的灵感来源、所使用的元素和颜色代表的意义等等，这项活动可以唤起学生的创新意识。

（三）重视创作教学，发散学生创造性思维

在音乐学科教学中，创作教学占据着核心地位，其与审美教育有着共通之处，都是对学生审美体验的升华，能培养学生的审美创造能力。在音乐教学的各个环节，教师都要潜移默化的进行渗透，使学生的创造性思维得到了有效发散，其实践能力也得到了真正锻炼。对于小学生而言，其认知能力稍显不足，而节奏创作对于他们来说学习难度过大。因此，教师可以从歌词和动作创编入手，首先在歌词创作方面，教师可以为学生介绍基础的改编创作模式以及原则，并限定主题，让学生将自己的所感所悟转化成歌词并进行演唱；其次则是要求学生根据音乐的节奏和韵律创编运动操。这两个创作任务并不是简单地要学生发挥想象力和创造力，还要求他们通过互联网等多种渠道搜集相关资料进行分析和整合^[4]。

例如，在人音版小学音乐四年级上册“让我们荡起双桨”的教学中，教师可以先为学生播放歌曲，带领他们分析旋律的起伏，音色的变化等。然后为学生演示一遍如何根据歌曲的节拍设置相应的动作，并要注重动作的幅度和力度，接下来鼓励学生发挥想象力和创造力，将个人特色融入其中，与其他同学合作设计一套完整的运动操，包括队形变化、手部动作等等。在创编过程中，教师要为学生提供指导，确保编排动作之间的协调以及与音乐的高度配合度，最后评选出最佳的改编小组予以鼓励与表彰。

结束语：综上所述，在当前小学音乐教学中，激发学生的创新思维是素质教育理念的要求，也是培养学生核心素养的关键所在。教师必须摒弃传统落后的教育观念、教育思想，引进新型的教学方式提升教学的有效性，并重视创作教学以及音乐教育以及与其他学科的结合，不断培养学生的创新能力，使其实现综合发展。

参考文献：

[1] 王莹.浅析在小学音乐教学中激发学生思维创新[J].新课程：小学, 2017(4):2.

[2] 李红.如何在小学音乐教学中激发学生 的创新思维[J].教育现代化（电子版）, 2017, 000(011):P.169-169.

[3] 李亮.如何在小学音乐教学中激发学生思维创新[J].考试周刊, 2017(35):1.

[4] 赖秀平.如何在小学音乐教学中激发学生的思维创新[J].文渊(小学版), 2019, 000(009):463.