引言

在全球化的浪潮中，语言不仅是沟通的工具，更是文化传承的载体。对于中国这样一个多民族国家而言，如何在教育中平衡民族语言的传承与国家通用语言的普及，是一个亟待解决的问题。特别是在少数民族聚居地区，如何通过教育手段，既弘扬民族文化，又促进学生的全面发展，成为教育工作者关注的焦点。“壮汉双语”教育模式，作为解决这一问题的一种尝试，其在小学阶段少先队活动中的应用，不仅关系到壮族文化的传承，更对提升学生的双语能力、文化认同感及综合素质具有重要意义。 

一、“壮汉双语”教育模式的实践应用

（一）少先队活动与双语教育的结合

在小学教育领域，少先队活动不仅是培养学生社会责任感和集体荣誉感的重要途径，也是传承和弘扬民族文化的有效平台。将“壮汉双语”教育模式与少先队活动相结合，旨在通过创新的教育实践，实现语言学习与文化传承的双重目标。这种结合不仅拓宽了少先队活动的教育内涵，也使得语言学习更加生动和实践性。具体而言，双语实践活动的设计充分考虑了小学生活泼好奇的天性，通过举办壮语歌曲大赛、壮族故事会等丰富多彩的活动，激发学生学习壮语的兴趣。这些活动不仅锻炼了学生的语言能力，也加深了他们对壮族语言韵律、表达方式的认识。双语主题队会则为学生提供了一个使用壮语进行交流和表达思想的机会，这种实际运用是语言学习中不可或缺的一环。少先队活动中的双语教育还注重文化元素的融入。通过介绍壮族的传统节日、风俗习惯等文化特色，学生不仅学习语言，更在无形中接受了民族文化的熏陶。这种文化与语言相结合的教育方式，有助于学生建立起对本民族文化的认同感和自豪感，同时也培养了他们的跨文化交际能力。在实施过程中，教育者需关注学生个体差异，采用差异化教学策略以满足不同学生的学习需求。通过建立一个包容和鼓励的语言学习环境，让学生感受到学习壮语的乐趣和价值，从而更加主动地参与到双语学习中来。这种以少先队活动为载体的双语教育模式，不仅丰富了学生的校园生活，也为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

（二）壮文教材的应用与教学策略

壮文教材的开发与应用是实现“壮汉双语”教育模式的关键环节，其科学性与适宜性直接关系到教学效果的优劣。在小学阶段，教材不仅要符合学生的认知发展规律，还需兼顾文化传承的深度与广度。为此，教材设计者深入研究小学生的心理特点，开发出图文结合、寓教于乐的教材，如通过绘制壮族传统服饰、节日庆典等生动场景，让学生在视觉上直观感受壮族文化的魅力，同时学习相关壮语词汇和表达。在教学策略上，教育者采取情景模拟和角色扮演等互动式教学方法，如设定一个壮族节日的模拟场景，让学生扮演不同的角色，使用壮语进行对话和交流。这种教学方法不仅提高了语言学习的实用性和趣味性，也加深了学生对壮族文化的认知和体验。教师利用多媒体和信息技术，如平板电脑和互动白板，展示壮族的风土人情，增强教材的互动性和沉浸感。例如，在教授壮语基本问候语时，教师可以制作一个简短的视频，展示壮族人的日常问候场景，然后引导学生模仿视频中的语言和行为，进行角色扮演。通过这种模拟实践，学生能够在真实的语境中运用所学语言，加深记忆，提高语言运用能力。为进一步提升教学质量，学校定期组织教师参与壮文教学研讨会，分享教学经验，探讨教学方法的创新与改进。通过这些实践活动和专业发展机会，教师能够不断提升自身的教学技能，更好地适应双语教学的需求，确保“壮汉双语”教育模式的有效实施。

二、效果评估

（一）评估指标体系

构建“壮汉双语”教育模式的效果评估体系是一项系统化工程，它要求评估指标不仅要全面覆盖教育目标的各个方面，而且要精确反映学生在双语学习过程中的具体表现。评估指标体系应包含以下几个关键维度：评估学生在壮语和汉语的听说读写能力上的表现，重点考察学生的词汇掌握、语法应用、语言表达的流畅度和准确性以及语言理解的深度。通过问卷调查和深入访谈，量化学生对壮族文化的了解程度，评估他们对壮族文化的认同感、归属感以及文化自豪感。测量学生对双语学习的兴趣、学习动机、参与度以及学习持续性，反映学生对双语教育模式的接受度和满意度。综合评价学生的思维能力、创新能力、团队协作能力和社会实践能力，以考察双语教育对学生全面发展的影响。为确保评估的科学性和有效性，评估指标体系的构建还需结合定量和定性的研究方法，采用多源数据进行综合分析，确保评估结果的客观性和准确性。

（二）实证分析

实证分析环节是对“壮汉双语”教育模式效果进行科学评价的核心。此环节的深度与广度直接影响评估的准确性和可靠性。为此，研究者采取了多元化的数据收集策略，包括但不限于标准化的语言能力测试、定制化的问卷调查、半结构化的深度访谈以及参与式观察。这些方法的结合使用，旨在从不同角度捕捉学生在双语教育模式下的具体表现和内在感受。在数据分析方面，研究者运用了先进的统计技术，如因子分析、聚类分析等，以识别影响双语教育效果的关键因素，并探索不同因素之间的内在联系。研究者还采用了案例研究方法，精心挑选了若干具有代表性的学生样本，深入剖析其双语学习过程和成效，以此来揭示教育模式在个体层面的具体影响。

（三）结果呈现

结果呈现是评估过程的最终环节，需要将分析结果以清晰、直观的方式展现出来。详细描述各项评估指标的分析结果，包括学生的语言能力、文化认同、学习态度和综合素质等方面的表现。将“壮汉双语”教育模式的效果与传统教育模式进行对比，突出其优势和特点。运用图表、图形等可视化手段，直观展示评估结果，便于理解和分析。

三、挑战与对策

（一）实施过程中的挑战

“壮汉双语”教育模式在小学少先队实践活动中的推广与实施，面临多方面的挑战，这些挑战主要体现在以下几个方面：专业壮语教师的缺乏是实施双语教育的主要障碍之一。由于壮语并非主流语言，具备相应教学能力的教师资源有限。现有的壮文教材可能与少先队活动的需求不完全匹配，教材内容、形式和教学方法需要进一步优化。在双语教学中，教学方法可能过于传统，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣和参与度。缺乏系统化、科学化的双语教育效果评估体系，导致教学效果难以准确衡量。学生和家长对于双语教育的认识和期望可能存在差异，影响双语教育的接受度和支持度。

（二）对策建议

通过专业培训和引进外部专家，提升在职教师的壮语教学能力，同时吸引更多有志于民族教育的人才加入教师队伍。结合少先队活动的特点，开发与学生实际需求相匹配的壮文教材，注重教材的趣味性、互动性和文化性。引入情景教学、项目式学习等现代教学方法，提高教学的互动性和学生的参与度，增强学习体验。建立一套科学、系统的双语教育效果评估体系，包括定期的语言能力测试、文化认同感调查等，确保教学效果的可量化和可监控。加强与家长的沟通，提高家长对双语教育的认识和支持，同时与社区合作，为学生提供更丰富的语言实践机会。运用信息技术，如在线学习平台、智能教学辅助工具等，提高教学资源的丰富性和教学过程的便捷性。争取政策层面的支持，为双语教育提供必要的物质和政策保障，同时建立激励机制，鼓励学校和教师积极参与双语教育实践。

结论

虽然“壮汉双语”教育模式在实施过程中面临诸多挑战，但通过综合运用教育技术、加强师资培训、创新教材开发、构建评估体系、促进家校社合作以及争取政策支持等措施，可以有效提升双语教育的质量和效果。未来的研究和实践应继续探索和优化这一模式，以实现更广泛的教育目标和文化传承。

参考文献：

[1]苏学权,李年惠,覃诗雅.民族文化传承视角下壮汉双语学校校园文化建设研究[J].基础教育研究,2023,(04):4-7.

[2]蒙宁,蒙月情.构建壮汉双语多元评价焕发教育教学生机活力[J].基础教育研究,2022,(14):24-26.

[3]权倩倩.壮汉双语教师信息化教学能力提升策略研究[D].南宁师范大学,2021.

[4]韦琍.新时代广西壮汉双语教育新思考[J].广西教育,2021,(11):17-20.

[5]朱昆,权倩倩,温馨.体验式学习方式在壮汉双语课堂教学中的运用策略探究[J].科教文汇(中旬刊),2020,(23):55-56.