引言

就当前情况来看，写作依旧是我国中学生面临的一大难题。很多学生在写作的时候存在畏难心理，并且模式比较固定，写出来的文章千篇一律，质量不高。而对于初中语文教师而言，应该认清这些问题，然后采用以读促写的方式加强学生写作能力的培养，助力学生语文能力与素养更上一个台阶，为其今后的学习发展奠定扎实的基础。

一、初中语文课堂教学中主要存在的问题

（一）写作模式固定，千篇一律

在当前的初中语文课堂教学中，比较突出的一个问题便是写作模式固定，学生写出的作文千篇一律。究其原因，很多教师在教育教学中过于强调某种固定的写作模式，导致学生的作文呈现出千篇一律的特点。同时，部分学生在写作的时候缺乏独立思考和创新的能力，从而导致了写作内容的单一和贫乏。这种写作模式固定化的问题，不仅限制了学生创造性思维的发展，也使得学生在面对不同的写作题目时不知从何下手，对其今后的学习发展极为不利。

（二）写作凭空想象，严重偏离客观事实

在初中语文课堂教学中，学生的写作往往存在凭空想象，严重偏离客观事实的现象^【1】。究其原因，初中生涉世未深，在生活中积累的素材不足，所以面对写作的时候不知道写些什么内容。同时，学生在具体写作的时候缺乏对事实的深入思考和分析，从而导致了写作内容的偏离。这样导致写作表面看起来热热闹闹，其实内容华而不实，缺乏质量。

（三）学生缺乏写作兴趣

就初中语文教学情况来看，很多学生对于写作都缺乏足够的兴趣。究其原因，一方面可能是教师在写作任务设置的时候缺乏趣味性的融入，进而很难有效激起学生的写作兴趣^【2】。同时，教师在教育教学中一味地灌输，在学生写作的时候设置过多的条条框框，这样也会极大地打击到学生的学习热情；另一方面学生在写作的时候缺乏对写作的热爱和投入，觉得写作比较枯燥，难度也很大，进而兴趣缺失。

二、初中语文课堂阅读教学促进写作途径

（一）选取适合的阅读材料

教师在选择阅读材料时，应该充分考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好。对于初中阶段的学生而言，正处于青春期，对世界充满好奇，为此，教师可以选择一些带有故事情节和富有教育意义的内容^【3】。如《三国演义》、《红楼梦》等。阅读是学生获取知识的重要途径，也是提高学生写作水平的关键渠道。通过阅读，能够让学生接触到各种不同风格的写作手法，帮助学生积累更多的写作素材。而且，合理有效的阅读还能够有效激发学生的写作灵感，使学生在写作时有更多的想法与创意。教师在引导学生进行阅读的时候，还应该注重他们阅读兴趣的激发，如组织阅读分享会、阅读心得讨论等。具体就是让学生在课堂上分享一下自己最近阅读的书籍，分享一下其中的内容和自己喜欢的原因等。通过这种方式，能够在班级中营造一种良好的阅读氛围，使学生感受到阅读的乐趣。在此过程中，教师可以针对学生实际为他们推荐一些合适的阅读材料，以便充实学生的大脑，为其今后的写作奠定扎实的基础。

（二）加强阅读指导

在阅读教学中，教师应该引导学生关注文章的结构、手法以及表达方式等方面，使学生能够从中汲取写作技巧。同时，教师还可以经常性的组织学生进行阅读交流，分享彼此的阅读技巧和问题，有意识地锻炼学生的语文思维。首先，教师需要引导学生关注文章结构，这是一篇文章的骨架，决定了文章的层次和内容的组织方式。通过分析文章的结构，能够帮助学生更好地理解作者的思路和表达方式。针对此，教师可以引导学生阅读不同结构的文章，并通过对比分析的方式进行解析，以便学生在写作的时候能够灵活运用不同的结构，避免写出的作文千篇一律。其次，教师需要引导学生加强关注文章的手法，手法是指作者在表达思想时所采用的技巧和方法。恰当的手法可以使文章更具表现力和感染力。在阅读教学中，教师可以引导学生阅读运用了多种手法的文章，并让学生将其指出来，分析各自的效果和适用场景等，深化他们的理解与掌握，为后续的应用做好铺垫。最后，还得注重文章的表达方式，表达方式主要是指作者在思想表达时应用的语言风格和表现手段。不同的表达方式能够产生不一样的效果。所以教师在教育教学中也得加强对其重视，引导学生对其合理的分析，并尝试着应用。

（三）创设写作情境

在初中语文教学中，要想更好地实现以读促写，教师还得注重情境创设，充分考虑到学生的实际水平，以便帮助学生更快进入学习状态，最终达成理想的教学目标^【4】。例如，当学生学习了有关自然环境描写的文章后，教师便可以布置一篇相关的写作任务。在学生写作之前，教师可以通过将所学文章中的自然环境以多媒体的方式呈现，并引导学生分析文章中的描写手法与词汇等，并围绕这一主题进行讨论交流，激活学生的思维。这样，学生在接下来的写作中便能更加顺畅，最终达成理想的教学目标。除此之外，教师还可以组织开展多样化的写作活动，如作文比赛、写作讲座等。通过这种方式，能够让学生在竞争中实现写作水平的提高，并且学习了解到更多的写作技巧与知识。在组织写作的时候，教师需要确保活动的公平、公正性，使每一位学生都有机会展示自己的写作才能。同时，教师还应该给予学生充分的鼓励和肯定，让他们感受到写作的乐趣和成就感。通过这些方式，便能很好地提高学生的写作能力，培养他们的文学素养和审美能力。

（四）通过阅读扩展学生思想

在初中语文课堂中，阅读教学是提高学生写作的重要途径。阅读可以扩展学生的人生经验，丰富他们的思想内涵。通过阅读，学生可以了解到不同的文化背景、历史事件和人物故事，从而实现拓宽视野、增长见识的目的。这些丰富的知识储备能够为学生提供丰富的写作素材，使学生在具体写作的时候能够游刃有余，更好地将自身思想与情感表达出来。同时，阅读还能帮助学生提高语言表达能力。在阅读过程中，学生可以学习到各种句式、词汇和修辞手法，这样便能助力学生语言组织能力与表达能力的提升。而且通过阅读一些优秀的作品，学生还能模仿其中的写作风格与表达方式，逐渐形成自己的写作特点。而对于教师而言，应该将阅读教学合理利用起来，借此有意识地扩展学生的思想，让学生分析作者的观点与态度，并围绕主题进行开放性的讨论和交流。以“下雨”这一主题为例，很多学生在写作的时候往往会写其优点，写出的文章非常类似，毫无新意。为此，教师便得合理引导，在写作前组织学生围绕主题讨论，让学生了解到下雨还存在水涝、山洪等灾害。

三、结语

综上所述，在初中语文教学中借助阅读教学促进学生写作十分有必要。良好的阅读教学能够开拓学生的视野，帮助学生积累更多的写作素材。为此，初中语文教师在教育教学中应该认清这一点，采用合适的策略助力以读促写的实现，使学生在享受阅读的同时还能实现写作能力的提升。

参考文献

[1]马垚梅.初中语文课堂阅读教学有效促进学生写作的途径分析[J].考试周刊,2022,(32):33-36.

[2]王海锋.浅议初中语文课堂阅读教学有效促进学生写作的途径[J].学周刊,2022,(03):105-106.

[3]李焱.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].名师在线,2020,(06):11-12.

[4]胡进勤.浅谈初中语文课堂阅读教学促进写作的途径[J].名师在线,2020,(06):16-17.