引言

单元整体教学法作为一种全新的教学理念，正逐渐受到关注，将其合理引入小学英语教学中，能够很好提高教学质量，促进学生英语能力与素养的提升。不过就实际情况来看，部分教师依旧秉承着滞后的教学观念，一味的进行知识的灌输，导致学生学习兴趣不高，对知识的理解也不够深入。而在单元整体教学法的合理落实中，则能很好弥补传统教学模式的不足，促进教学目标更加高效的达成。

一、单元整体教学法在小学英语教学中的实践意义

（一）提高学生的综合运用能力

单元整体教学法强调对整个单元内容的整合和贯通，这种方法对提高学生的综合语言运用能力具有显著效果。在小学英语教学中，通过整体规划教学内容，设计各种语言活动，可以让学生在真实的语言环境中学习和使用英语。单元整体教学法要求教师在教学活动设计的时候，不仅得关注语言知识的学习，还得注重学生语言技能的发展。为此，教师可以围绕单元主题组织开展多样化的教学活动，并且鼓励学生积极参与到课堂讨论与实践活动中，以便有效锻炼学生的自主学习能力与合作精神，促进教学目标更加高效的达成。

（二）培养学生的跨文化交际意识

在小学英语教学中合理落实单元整体教学法，还能助力学生跨文化交际意识的提升^【1】。究其原因，在单元整体教学法中，需要教师在教育教学中不仅得关注语言知识的教授，还得注重文化背景的介绍和分析。通过介绍和分析单元主题相关的文化背景，可以帮助学生更好的理解与学习英语国家的文化，有效提高学生的跨文化交际能力。同时，教师还可以设计多样化的跨文化活动，让学生在具体语境中锻炼与实践，发展学生的综合能力与素养。

（三）优化教学资源的使用

在单元整体教学法应用中，需要教师对整个单元的教学内容进行整合和规划，这样可以避免教学资源的重复和浪费^【2】。同时，单元整体教学法也强调对各种教学资源的有效利用。教师可以利用多媒体、网络等现代教学手段，为学生提供丰富的学习资源，这样便能很好吸引学生的注意力，满足他们多样化的学习需求，切实提高教学质量。

二、单元整体教学法在小学英语教学中的实践措施

（一）设计整合性的教学活动

单元整体教学法是一种强调对单元主题进行深入探讨的教学方法，因此，设计整合性的教学活动显得尤为重要^【3】。在具体设计中，教师可以从听、说、读、写四个方面着手，让学生在语言技能的综合运用中逐渐掌握单元内容。以“Animals”这一单元教学为例，教师便可以围绕此进行单元教学活动的设计，让学生制作动物角色的卡片，并且用英语编写动物运动项目的描述，甚至是进行角色扮演等，这样可以很好锻炼学生的语言实践能力，帮助学生更好的理解与记忆单元知识。除此之外，教师还可以组织设计一些其他的教学活动，如让学生通过观察动物的行为和特点，然后用英语描述动物的生活习性；又或者让学生分组进行讨论，用英语表达对动物的保护意识。这样都能为学生提供实践锻炼的机会，促进教学目标更加高效的达成。

（二）运用任务型教学法

任务型教学法是一种有效的教学策略，其强调在真实的语言环境中组织开展有意义的学习活动。为此，小学英语教师可以根据学生的实际情况和兴趣设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中自然地学习和使用英语。例如在有关“Shopping”这一单元知识教学中，教师可以设计一个模拟购物的活动，让学生在角色扮演中学会询问价格、选择商品以及支付款项等购物用语。通过这种贴近生活的教学活动，能够帮助学生深入理解与记忆英语单词和句型，并且还能提高学生的应用能力。而且在任务型教学法下，还能很好培养学生的团队合作能力与解决问题的能力，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。

（三）注重文化背景的导入

在小学英语教学中，重视文化背景的导入是至关重要的。教师可以通过讲解、展示以及讨论等多种方式，让学生深入了解和感受英语国家的文化，帮助他们建立语言和文化之间的联系。这样不仅有助于提高学生的英语学习兴趣，还能很好培养学生的跨文化交际能力^【4】。例如，在学习有关“Festivals”这一单元知识中，教师可以为学生详细介绍西方的圣诞节、万圣节等节日，让学生了解这些节日的由来、习俗和庆祝方式。就其中的圣诞节而言，教师可以为学生讲解耶稣诞生的故事，介绍圣诞树、圣诞礼物以及圣诞袜等传统习俗。对于万圣节，教师可以为学生讲解这个节日的起源，如古罗马的萨温节和凯尔特人的收获节，以及现在人们庆祝万圣节的方式，如装扮成各种角色、制作南瓜灯、玩捉迷藏等游戏。除此之外，教师还可以引入我国的一些传统节日，如春节、中秋节等，同时还有这些节日的习俗和庆祝方式，然后让学生进行对比。这样不仅能帮助学生有效的理解与掌握本单元知识，还能增强学生的文化自信，有效培养学生的英语学习兴趣。

（四）开展形成性评价

形成性评价是一种重要的教学策略，主要关注学生的学习过程情况，主要目的就是通过持续和系统的跟踪与评价，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。在此过程中，教师需要扮演好观察者与引导者的角色。首先，教师需要仔细观察学生的学习行为与态度，还有他们在课堂上的各种表现，根据此了解学生的学习情况。其次，可以借助提问的方式引发学生的思考。提问可以是针对某个具体的知识点，也可以引导学生进行思考和探讨。最后，教师还可以组织开展课堂讨论，使学生在交流互动中实现知识的掌握。在此过程中，教师可以观察学生的思维过程，了解学生的学习困惑，并及时给予指导和帮助。除此之外，教师还可以定期组织一些测试和活动，让学生在实践中检验自己的学习成果。这些测试活动不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以让学生在实践中实现语言表达与解决问题能力的提升。以“Food”这一单元知识教学为例，教师可以设计一个“Food sharing”的活动。在这个活动中，学生需要准备自己喜欢的食物，并用英语进行介绍。通过此可以很好激发学生的参与热情，并让学生在实践中逐渐掌握单元知识内容。在此过程中，教师需要加强对学生的关注，发现学生的问题，并及时帮助学生纠正，如学生在介绍的时候某个食物单词发音不标准等。同时，教师还可以根据学生的具体表现进行教学调整与优化，为单元整体教学法作用更加充分的发挥奠定扎实的基础。

三、结语

综上所述，在小学英语教学中合理应用单元整体教学法十分有必要，能够助力教学目标更加高效的达成，提高学生的英语能力与素养。不过要想充分发挥其作用，需要教师不断的探索与实践，为学生提供更加有效的教学方法，促进学生更好的学习与成长。

参考文献

[1]张影,周悦.单元整体教学法在小学英语教学中的实践探索[J].校园英语, 2023(27):139-141.

[2]李建东.微课程教学法在小学英语单元整体复习中的实践探索——以《译林》英语6B Unit 4 Road safety为例[J].中国信息技术教育, 2017(10):4.

[3]阮秀梅.基于核心素养的课堂评价在小学英语单元整体教学中的探索与运用[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2021(9):2.

[4]曹伟华,张琦.小学英语单元整体教学的有效设计与实践[J].中小学外语教学：下半月, 2017, 40(2):5.