引言：在幼儿教育中，游戏不仅是孩子们喜爱的活动，更是他们认知世界、学习新知的重要途径。生活材料作为日常生活中随处可见的元素，其多样性和实用性为幼儿游戏提供了丰富的素材，这些材料既熟悉又安全，能够极大地激发幼儿的参与兴趣和创造力。通过将生活材料巧妙地融入游戏活动中，不仅能够增强游戏的趣味性和教育性，还能帮助幼儿在游戏中积累经验、锻炼技能，促进他们的全面发展。

一、生活材料在幼儿游戏活动中的价值

第一，生活材料因其真实性和贴近性，能够迅速引起幼儿的兴趣和共鸣。相比于传统的玩具，生活材料更贴近幼儿的实际生活，如废旧纸箱、布料、瓶罐等，这些材料都是孩子们日常生活中能够接触到的。通过利用这些材料进行游戏，孩子们能够在游戏中模拟真实的生活场景，如搭建小屋、制作玩具等，这种真实感能够极大地激发孩子们的游戏热情，让他们在游戏中更加投入和专注。

第二，生活材料的多样性和可变性为幼儿的游戏活动提供了更多的可能性和创造性。不同形状、材质、颜色的生活材料可以组合成各种各样的游戏道具，满足孩子们不同的游戏需求。这种可变性也激发了孩子们的想象力和创造力，他们可以根据自己的意愿和需求，利用生活材料进行创新性的游戏，从而培养了他们的创新能力和动手能力。

第三，生活材料在游戏中的应用有助于幼儿认知生活、理解世界。孩子们通过接触和使用这些材料，能够更直观地感受到物品的质地、重量、形状等特点，进一步加深对物品的认识和理解^[1]。同时，生活材料还能够帮助孩子们理解物品的功能和用途，从而培养他们的观察力和分析能力。

二、生活材料在幼儿游戏活动的有效运用策略

在幼儿教育中，游戏不仅是孩子们的主要活动形式，更是他们认知世界、发展各项能力的重要途径。生活材料作为与幼儿生活紧密相关的物品，其在游戏活动中的运用，不仅能丰富游戏内容，增加游戏的趣味性，还能促进幼儿观察、思考、动手等多方面能力的发展。因此，幼儿教师应该关注生活材料在游戏活动当中的有效运用。

（一）精心选择与收集生活材料

在幼儿教育中，生活材料的选择与收集是一项至关重要的工作。这些材料不仅是孩子们游戏和探索的基础，更是他们认知世界、发展能力的重要工具。因此，教师必须精心选择与收集生活材料，确保它们的安全性、教育性和多样性。

1.确保安全性

安全性是教师在选择与收集生活材料时首要考虑的因素。幼儿的身心发育尚未成熟，他们自我保护能力较弱，对危险事物缺乏足够的判断力和防范意识。因此，教师必须确保所使用的材料不会对幼儿造成伤害。对此，教师应选择那些无毒无害的材料，这些材料不含有害物质，如重金属、有毒颜料等，不会对幼儿的健康造成威胁。同时，在选择金属材料时，教师应仔细检查其边缘是否光滑，避免有锋利边缘或尖角的材料，这些锋利的边缘可能划伤幼儿的皮肤，造成不必要的伤害^[2]。当然，生活材料中可能会沾染灰尘或者存在细菌等污染物。因此，在收集材料后，教师应进行必要的清洁和消毒工作，确保材料的卫生状况符合幼儿使用的标准。

2.考虑教育性

好奇心是幼儿的天性，他们对周围的世界充满好奇。教师应选择那些能够引起幼儿好奇心的材料，如颜色鲜艳、形状奇特的物品，以吸引他们的注意力，激发他们的探索欲望。其次，想象力和创造力是幼儿发展的重要能力，教师应选择那些能够激发幼儿想象力和创造力的材料，如各种形状的积木、彩色纸张、废旧物品等，这些材料可以让幼儿自由发挥想象力，创造出各种独特的作品。与此同时，在选择生活材料时，教师还应考虑其教育意义。这些材料应能帮助幼儿认识世界、了解生活、掌握基本的知识和技能，例如，教师可以选择一些常见的动植物标本、生活用品模型等，让幼儿在游戏中学习和成长。

3.多样性原则

多样性是教师在收集生活材料时应遵循的另一个重要原则。不同种类、形状、材质的材料可以为幼儿提供丰富的游戏和学习体验，促进他们的全面发展。对此，教师可以从日常生活用品、废旧物品、自然物品等多种渠道收集材料，这些材料具有丰富的种类和用途，可以为幼儿提供多种游戏和学习方式。在游戏活动当中，不同形状的材料可以激发幼儿的想象力和创造力。例如，教师可以收集各种形状的积木、石头、木块等，让幼儿自由组合和创造。同时，不同材质的材料可以为幼儿提供不同的触感和体验。例如，教师可以收集塑料、木质、纸质等不同材质的材料，让幼儿在游戏中感受不同材质的特点和用途。

幼儿教师在收集生活材料时，还应注意以下几点：第一，根据幼儿的年龄和发展水平选择材料，不同年龄段的幼儿具有不同的认知能力和兴趣爱好。因此，在收集材料时，教师应根据幼儿的年龄和发展水平选择适合他们的材料。第二，注意材料的耐用性和可持续性，教师所选择的材料应具有较长的使用寿命和良好的可持续性。这样不仅可以减少浪费和污染，还可以为幼儿园节省成本。第三，定期更新和替换材料，随着时间的推移和幼儿的发展，教师可能需要更新和替换一些材料。因此，教师应定期检查材料的状况，及时替换损坏或不适用的材料。

（二）设计与生活相关的游戏活动

1.角色扮演游戏：利用生活材料让幼儿扮演不同角色，体验社会生活

角色扮演游戏是幼儿阶段最常见、也最受欢迎的游戏之一。通过角色扮演，幼儿可以模仿成人世界的各种角色，体验不同的社会生活。在这个过程中，生活材料扮演着至关重要的角色。

（1）材料准备：教师可以根据游戏主题，准备相应的生活材料。例如，在主题为“超市购物”的游戏活动当中，教师可以准备各种商品的包装盒、购物车、收银台等；在主题为“医生看病”的游戏活动当中，则可以准备玩具听诊器、注射器、药品盒等。

（2）角色设定：根据游戏主题，设定不同的角色，如超市的收银员、顾客、理货员，医院的医生、护士、病人等，让幼儿根据自己的兴趣和意愿选择角色，并穿上相应的服装或道具。

（3）游戏过程：在游戏过程中，教师可以引导幼儿模仿成人的行为和语言，如超市的收银员如何接待顾客、如何收银，医生如何询问病情、如何给病人打针等。通过这些活动，幼儿可以更加深入地了解不同职业的特点和要求，体验社会生活的丰富多彩^[3]。

2.建构游戏：鼓励幼儿使用生活材料进行搭建，培养空间感和创造力

建构游戏是幼儿通过搭建、组合各种材料来创造事物的游戏。这种游戏不仅可以锻炼幼儿的手眼协调能力，还可以培养他们的空间感和创造力。生活材料在建构游戏中同样发挥着重要作用。

（1）材料收集：教师可以和幼儿一起收集各种生活中的废旧材料，如纸杯、瓶盖、吸管、纸板等。这些材料经过幼儿的创意改造，可以成为游戏中不可或缺的元素。

（2）游戏设计：教师可以设计不同的建构主题，如“动物园”、“城市街道”、“桥梁”等。然后，让幼儿根据主题选择合适的材料进行搭建。在搭建过程中，教师可以鼓励幼儿发挥想象力，尝试使用不同的材料和搭建方法。

（3）游戏过程：在游戏过程中，教师可以观察幼儿的搭建过程，及时给予指导和帮助。当幼儿遇到困难时，教师可以引导他们思考解决问题的方法，培养他们的解决问题的能力。同时，教师还可以鼓励幼儿与同伴合作搭建，培养他们的团队合作精神。

3.创意手工：引导幼儿利用生活材料创作艺术作品，提高审美能力

创意手工是一种能够激发幼儿想象力和创造力的游戏。通过手工制作，幼儿可以将自己的想法和创意转化为具体的作品，从而培养他们的审美能力和创造力。生活材料在创意手工中同样具有极高的利用价值。

（1）材料探索：教师可以提供各种生活材料供幼儿探索，如彩色纸张、布料、纽扣、棉花等。让幼儿在探索过程中发现材料的特性和用途，为后续的创作打下基础。

（2）创意启发：教师可以通过展示一些优秀的创意手工作品来启发幼儿的创作灵感。同时，教师还可以引导幼儿观察生活中的事物，发现它们的美丽和独特之处，从而激发他们的创作欲望^[4]。

（3）创作过程：在创作过程中，教师可以鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，运用不同的材料和手法创作出独一无二的作品。教师还可以给予幼儿适当的指导和帮助，让他们的作品更加完善和美观。

（4）展示分享：完成作品后，教师可以组织幼儿进行作品展示和分享活动。让幼儿将自己的作品展示给同伴和家长看，并分享自己的创作过程和心得。这不仅可以增强幼儿的自信心和成就感，还可以促进他们之间的交流和合作。

结束语

生活材料以其丰富多样、易于获取的特点，为幼儿的游戏活动提供了广阔的创意空间和真实的互动体验。在未来的幼儿教育中，幼儿教师应当更加注重对生活材料的发掘与利用，同时，教师也要关注幼儿的反馈和成长，不断优化游戏设计，让每一个孩子都能在游戏中找到乐趣，为幼儿的全面发展创造更多可能。

参考文献：

[1] 冯素敏.生活材料在幼儿游戏活动的有效运用[J].科学咨询,2022(50)：177-179.

[2] 刘玉平.生活材料对幼儿游戏活动的运用研究[J].学周刊,2021（9）：173-174.

[3] 胡玉花.幼儿教育中游戏材料的生活化研究[J].学周刊,2020（35）：171-172.

[4] 戴依婷.生活材料在幼儿美术活动中有效运用的实践研究[J].幼教天地,2019（5）：71.