引言：在新课程改革的背景下，微阅读作为一种新型的教学方式逐渐受到高中语文教学领域的关注和应用。通过微阅读，学生可以在更加自主和灵活的环境中进行学习，能够根据自身的兴趣和学习节奏进行阅读和学习，从而提高学习的积极性和主动性。传统的教学模式在信息时代逐渐显露出滞后和不足，学生对于传统的课堂教学方式逐渐产生疲态，教师在教学中面临的挑战也与日俱增。因此，探索并应用新型的教学方式具有重要的现实意义。

一、新课改背景下微阅读在高中语文教学中的应用优势

（一）便利性

微阅读方便的优势得益于时代的发展和科技的进步。在进入了信息化的时代之后，人们可以利用网络来实现各种信息的交流，包括各种书籍和期刊。随着智能手机的广泛使用，大家可以在任何时间、任何地点，通过网络获得自己需要的资料。高中学生可以借助手机开展阅读活动，科技让他们的学习和生活更加方便。

（二）材料充实

在社会经济持续发展进步的环境中，大众对教育的关注也在不断增加，各种专门的教育培训组织也应运而生，为高中生准备的读物已作了细致的分类。在高中时期，学生所需的所有书本资料都可以在网络上找到。网上的各个网站平台，可以针对不同阶段学生的学业情况，建立相应的阅读书库，包括但不限于经典文学著作、著名人物小说、外国经典文学作品，高中学生所需的书籍几乎一应俱全。

（三）自由选择

在进行微阅读的时候，学生可以根据自己的需要来挑选所需要的读物，并且能够在这个过程中表达出自己的观点和感受^[1]。高中阶段是一个信息高速建构的时期，可选择、可判断的阅读方法可以使学生的思想得到全面的发展，这对他们的学习有着十分重大的作用。

二、新课改背景下微阅读在高中语文教学中的应用策略

（一）积累素材，明确目标

微阅读在某种意义上来说是一种休闲、娱乐的阅读方式，在高中语文课堂上进行微阅读，可以提高学生的阅读热情，让他们能够根据自己的需要来进行阅读，这能在某种程度上减轻传统规范性阅读的负担，也能显著地提高学生的阅读效果。要保证微阅读的优点能够最大限度地发挥出来，就必须对其进行适当地使用，根据语文教育目的，制定一套科学的阅读方案，把微型阅读和语文学习相融合。微阅读是一种碎片化的阅读形式，在复杂的内容面前，学生很容易忘记。基于此特点，教师可以在微型阅读的过程中，让他们去积累材料，从而养成良好的阅读习惯，为提高他们的语文综合素质打下坚实的基础。根据阅读目的，教师可以指导学生在微阅读中获得自己想要的东西，发表自己的看法，或是持续寻找高质量的微阅读平台，以此来激发他们的热情，更加主动地参与微阅读，学习如何在微阅读中获得材料，展示自己。在高中语文教学的进程中，根据阅读目的，把微阅读视为一种扩展，促进学生对所需要的知识进行过滤，从而最大限度地降低阅读时间的损耗，真正地提高对信息的过滤和解读能力，找到一条合适、符合自身特点的信息获得方式，并且能够对其作出评判，从而让语文学习能力在不知不觉中被加强。

（二）营造阅读情境

情境教学是当今教育领域常用的一种方法，它对提高课堂教学质量起到了一定的推动作用。所以，在高中语文课堂上，教师可以借助微阅读来创造情境。作为当今学生比较喜欢的一种阅读方式，微阅读具有丰富性、便捷性和多选性等优点，能够将阅读教学的功能最大化地利用起来，极大地提高阅读课的教学效果和质量。以部编版高一语文必修下册《窦娥冤》的教学为例，教师可以先让同学们开展自由的微阅读，对人物有一个基本的理解与认知，再由他们自己挑选喜爱的角色进行课本剧的演出，使教科书中的人物性格得以更好地呈现。如此一来，学生能够身临其境地感受话剧情节，参与学习的积极性更加高涨^[2]。

（三）整合文学经典

为了使学生更好地进行微阅读，高中语文教师可以把微阅读和语文教材的内容有机地融合在一起，这实际上也是把微阅读和传统阅读方法进行了有机的融合。在日常工作中，教师要对与文学作品相关的微阅读平台进行搜集，从而为教学提供更多的素材，为阅读教学增添活力和趣味性。教师要会使用好的微阅读资源，让它的积极作用得以充分地体现出来，可以向学生介绍几个好的文艺微信公众号，还可以向学生推荐几个关于经典文学作品解读的公众号。其中，对于如对《诗经》片段的诠释、对《红楼梦》角色的诠释等和教科书息息相关的内容，教师可以将其收集起来，利用课外时间指导学生进行微阅读。如此一来，既能够对课堂教学的内容进行有效补充，又能够帮助学生拓宽文学眼界，增强学习语文的兴趣，在微阅读的过程中得到文学素养的有效发展。

（四）开展多样主题实践活动

微信、微博等新媒介强有力的编辑功能，使得人人都可以在读书的过程中，也能够变成一位资讯的发布人。语文教师可以运用微阅读这一新型的读书方法来进行阅读的实践活动，使学生能够积极地投入到学习当中，在自己经历的过程中提升阅读素质和水平，从而使微阅读的效果更好地发挥出来。教师可以结合教学内容和学生的认识特点，对微阅读实践活动的主题进行科学设计，让学生自由分组，去搜集材料，撰写专题文章等，将各个团队的研究结果通过微阅读的形式上传到班级的微信公众号或者是微博上，老师、同学和父母进行评价和共享。这种读书实践，充分发挥了学生的主体地位，调动了他们的积极性，在搜集资料、进行讨论、写作的过程中，还可以培养他们的文学素质和语文综合能力，是提升教学成效的不二选择。以部编版高三语文必修下册《离骚（节选）》的教学为例，为了让学生有更加深刻的认识，教师可以以“《离骚》解读”为主题开展微阅读实践活动，设置几个研究主题，学生自由选取主题，并以小组形式开展实践活动。在课余的时候，学生搜集有关的材料，然后以主题为中心进行分组探讨，通过撰写和修改，各个小组总结出自己的研究结果，涉及历史伟人对屈原和《离骚》的评价、《离骚》的创作背景等等。把研究结果用丰富多彩的方式在微信公众号上发表，老师、同学和父母都能阅读和评价，发表自己的观点，从而在班级中形成浓郁的文学研究气氛。如此一来，学生能够通过微阅读活动互相学习，取长补短，为自己语文阅读素养的发展提供养分^[3]。

三、结语

总而言之，基于新课改背景下微阅读在高中语文教学中的应用，不仅有利于提高学生的阅读能力和文学素养，还有助于培养学生的学习主动性和创造力，拓展教学内容和形式。在教学实践中，教师可以引导学生积累素材，明确阅读目标、营造优质的阅读情境、与经典文学作品相结合以及开展多样化的主题阅读实践活动等。从而最大限度地利用微阅读在高中语文教学中的应用价值，为学生进行深层次高质量学习保驾护航。

参考文献：

[1]郭秀梅.试析微阅读对高中语文教学的影响[J].考试周刊,2021,(15):27-28.

[2]杨倩.高中语文微阅读教学的有效开展策略探究[J].智力,2020,(28):93-94.

[3]赵桂丽.谈微阅读对高中语文教学的影响与对策[J].中国新通信,2020,22(14):213.