前言

科学技术水平的快速发展，信息技术开始运用到各领域中，推动各领域向着数字化方向发展。教育工作也不例外。要想满足现代教育实践需求，开始加大对数字资源研发力度，将其运用到教学中，发挥出数字资源的辅助教学优势。但由于一些教师仍然在教学中运用传统教学观念，未深入了解数字资源，教学手段不符合要求，数字资源在课堂上的运用过于形式化，难以将数字资源的教育作用发挥出来。因此，在教学过程中，教师应合理运用数字资源，将数字资源科学运用到道德与法制课程中。

一、小学道德与法治课程中数字资源应用的必要性

现阶段，数字化时代的到来，要想推动教育向着数字化方向发展，推动学生全面发展，培养学生数字素养。同时，素质教育理念的提出，将数字资源运用到小学道德与法治课程中，能够丰富教学内容，提高小学道德与法制课程实效性。

（1）是培养学生数字素养实际需要。互联网作为新时代诞生的一大平台，学生能够在互联网平台中学到更多知识，拓宽学生视野，但互联网是一把双刃剑，若是应用不当，将会产生负面影响。首先，小学生有着强烈的猎奇心理，喜欢各种挑战性、具有趣味性的事物，难以准确分辨出互联网平台中各种信息，容易受到表象的迷惑，无法分辨出虚假信息，媒介素养不高。其次，小学生身心正处在发展阶段，无法正确看待网络自由，地数字规范的了解较少。一些学生太过于崇尚“饭圈文化”，盲目追求某一事物，不利于营造一个正常、安全的网络环境。再者，部分学生太过于沉迷于网络世界，自身控制力不强。在新时代背景下，学生的信息接受能力较强，在互联网平台中耗费的时间与精力较长，无法合理运用碎片化时间。最后，学生综合素养不高，没有深入了解数字交流。小学生的防护意识不强，辨别能力不强，易受到“网友”的欺骗。

（2）丰富小学道德与法治课程教学资源。数字资源的运用，能够整合教学资源，加大对教育资源的开发力度，从而丰富了教学内容。首先，教育资源的整合利用。在课堂教学中，教师通过视频、图片的形式将教学内容系统化地展现出来，帮助学生理解与掌握所学内容，提高教学水平。教材中的知识内容大多是遵循由浅到深这一原则，数字资源的运用能够系统化地展示知识，整合教材内容，这与学生学习要求、认知水平相吻合。其次，将课程资源以系统化形式存储下来。小学道德与法治教材知识存在多面性特点，蕴含的知识点较多，教师在教学中所运用的数字资源类型也呈现出多样化地特点。将数字资源运用到教学中，便于教师收集与保存。同时，在建设与开发数字资源这一过程，是教师深度解读教材的过程，整合教学资源这一过程，也可以说是数字资源建设开发过程，在很大程度上丰富了小学和道德与法治课程资源。

二、小学道德与法治教学中数字资源应用的原则

（一）目标性原则

教师在讲解新课以前，会根据学生学习需求与教学内容设置教学目标，选用与教学内容有关的数字资源，便于教学目标的实现。根据教学目标选择对应数字资源，拓展教学内容。教师在教学过程中要根据教学目标，确定重难点教学内容，整合教学资源，从而帮助学生掌握重难点内容。根据所设计的教学目标选择教学资源，以免发生教学内容跑题的情况，与学生学习需求相吻合。

（二）思想性原则

数字资源的运用，除了能够辅助教师完成理论知识的讲解外，还起着价值引领有思想引导的作用，引导学生深入分析所学内容。《道德与法治》教学内容能够引导学生树立正确思想观念，将学生培养成优秀人才。同时，教师在挑选数字课程资源时，尽量选用有教育价值的材料，为学生打造一个优质的学习环境，从而达到培养学生情感目标这一目的。

（三）实用性原则

选择对应的数字课程资源既可以符合教学要求，又能够对学生健康成长产生促进作用。在道德与法治教学中，教师多用PPT课件来开展教学，课件页数应控制在20-25张以内。在教学中采用海量的教育资源，会影响到制定好的教学计划，打消了学生学习热情。同时，教师在选择课件时，需要明确重点内容，坚持简明、扼要这一原则，培养学生综合学习能力。在搭建历史形象时，尽量采用典型案例，科学运用数字资源，便于学生理解重难点知识。

（四）针对性原则

教师在挑选数字资源时，需要对学生学习情况有一个详细了解，依照学生学习要求开展教学。在教学目标的指引下，教师所选用的数字资源应根据教学目标来进行，除了要讲解教材中的内容外，还要关注学生学习思维，带领学生巩固所学内容，坚持”学生为主体“这一理念，在挑选数字资源时，要考虑学生身心发展特点、个性规律，发挥出教育资源的辅助作用。比如，低段小学生对趣味性、动态化内容感兴趣，高段学生更喜欢简洁图片，可以让学生独立思考的内容。

（五）真实性原则

真实性主要是指真实发生事实，没有历经修饰加工，还原真实历史，因此在选择数字资源时需要坚持真实性原则。在教学中运用短视频、动画等资源能够让学生产生视觉刺激，从而让学生可以直观地理解所学内容。教师在应用视频资料与史料前，需要辨别其真伪性，不得在网上下载后直接使用。同时，教师在使用图片讲解教学内容时，不要只考虑美观性，要保障其真实性。在道德与法治教学中，时常出现此种类型错误，所以教师要尽量选用真实图片，描述出历史事实，符合真实历史要求。

三、小学道德与法治课程中数字资源应用存在的问题

（一）数字资源库不系统

现阶段，一些学校没有设置小学《道德与法治》数字资源库，虽然教师在教学中使用了电子教案、教学课件等资源，但由于缺乏共享机制，使得数字资源只能运用到课程教学当中。其次，教师所选用的数字资源太过于单一，常用的资源类型有PPT课件、微视频等，现有资源库还需要进一步优化。再者，学校购买的数字资源库数量有限，网络当中的数字资源只能够自主购买并在课堂上应用。最后，教师现用数字资源难以形成一个体系化结构，没有根据教学要求设置存储平台，缺乏完善的共享机制，现有资源库数量较少，资源种类太过于单一，教师缺乏创新意识，信息技术应用水平有限，难以制作出高品质的课程资源。

（二）资源诉求和数字课程资源开发利用出现冲突

随着素质教育的贯彻落实，要想解决当前小学道德与法治课程面临的问题，需要教师了解教学中遇到的各种问题，明确资源诉求，合理运用数字课程资源，加大各种课程资源开发建设力度。在新课程标准的指引下，教师要相互合作，在共同努力下解决难题，探索出新型教学模式。但通过分析数字课程资源实际应用现状发现，一些教师在教学过程中出现了课程资源滥用的现象，这种问题始终没有得到解决。但因数字课程资源数量较多，资源类型越来越多样化，从最初的课堂导入到最后的课堂评价，都存在数字课程资源应用不合理现象，教师认为只要在教学中应用了数字资源、网络素材，就能够活跃课堂氛围，为学生营造一个轻松、愉快地课堂学习氛围，调动学生学习热情，但教学效果却并不理想。

（三）学生数字素养培育不到位

小学生处在新时代背景下，其日常生活与学习需要网络的支持，但小学生自主学习能力不强，难以辨别网络中的各种信息，学习能力不强。小学《道德与法治》教材中蕴含着与网络生活有关的知识，教师除了要让学生正确使用网络，便于学生形成数字素养。在小学《道德与法治》教学中，教师应发挥出数字资源的优势，在各种资源的作用下培养学生数字素养。在课堂教学过程中，教师要根据学生学习情况与认知特点，但有些教师在教学过程中过于重视教学进度，没有重视学生各方面能力的培养，不利于学生健康成长。

（四）教师的数字素养知识培训缺少

教师要根据教材延申教学内容，若是教师有着较高的数字素养，教学内容会更加饱满，采用各种教学渠道搜集有关教育素材，通过数字资源丰富教学容量，优化教学形式，加强教学内容与实际生活间的联系，以此达到培养数字素养这一目的。如果小学道德与法治教师教学能力及数字素养不高，只是在课堂上讲解基础知识，教学内容无法得到拓展，教与学难以完美衔接起来，导致学生数字素养难以得到提高。要想提高道德与法治教学素养，需要学校做好教师教学培训，学校很少对学生进行系统性培训，教学内容设计、案例选择、先进教学手段的使用这方面培训较少，这直接影响着道德与法治教学质量。通过调查分析发现，一些道德与法治教师教学水平不高、缺乏数字素养，提高教师教学能力与数字素养非常关键。

四、小学道德与法治课程中数字资源应用策略

（一）加大数字资源库投入

要想解决数字资源数量较少，学校要根据教学要求加大数字资源库投入力度，从人才投入、成立专项资金等角度着手，优化教学软件设施，成立教学专项资金，引进大量优秀人才。第一，成立专项资金，做好数字资源开发工作。要想创建数字资源库，需要软件设施的支持，采购各种类型的数字资源来丰富教学内容。结合教学要求成立专项资金，建立资源奖励体系，使教师对数字资源有一个深入了解，为数字资源的利用与开发提供更多的资金。同时，设置专项资金能够为小学道德与法治购入各种类型的数字资源，从而提高教师教学水平，拓宽教学内容与教学深度。第二，引进大量优秀人才，做好人才储备工作。要想开发建设各种类型的数字资源，需要优秀人才的支持，需要该领域专家、专业人才相互合作，在协同努力下搭建各种类型的数字资源库。优秀人才的引进，从而建立高质量的数字资源库。设置专项资金可以为数字资源库建设提供设施上的支持，在教学中运用先进数字化设备，发挥出数字资源的教育价值。专业人才的大量引进，使得数字资源库建设与实际教学内容相吻合，给予技术、知识等方面的支持。

（二）科学设计课件资源，提高教学质量

近年来，教师教学理念的优化创新，教学能力与信息素养的增强，数字资源在整个教学中的应用范围越来越广泛，在很大程度上提高了教学实效性。在教学过程中，教师在讲解基础知识时，要合理运用PPT课件，将教学内容生动、形象地展示给学生，不仅可以帮助学生快速掌握重难点内容，还能够提高教学效率，对学生健康成长有很大帮助。比如，在学习人教版五年级下册《我参与我奉献》这部分内容时，教师应先根据教学内容设计课件资源，从而通过课件的形式讲解教材内容，这不仅缩短了学生学习时间，还调动了学生学习热情，将重难点知识以系统化地形式展现给学生，强化学生记忆力，巩固所学内容。同时，教师还要在教学过程中，重点突出学生需要记忆的内容，通过不同颜色、字体等呈现重点学习内容，以此提高学生知识理解力，解决学生学习过程中遇到的难题，强化学生理解能力。数字资源在道德与法治课堂上的引入，能够优化课堂教学形式，改善学生不良学习方式，进而改善小学道德与法治教学质量。除此之外，要想将数字资源引入到整个教学过程中，需要教师了解教材内容，并借助数字资源开展相应教学实践活动，从而让教师及时发现教学中的问题，采取相应措施解决，在满足教学要求的前提下发挥出数字资源的辅助教学优势。

（三）在教学中科学融入媒体资源，调动学生学习热情

对于小学生而言，学习兴趣是学生学好道德与法治这门学科的前提条件，小学生年龄小，难以集中精力学习，容易被主观情绪所支配，要想激发学生学习热情，引导学生积极投身到学习中，改善学生学习质量，提高学生学习效率，就需要教师在课堂教学中科学运用媒体资源，调动学生学习欲望，将媒体资源运用到整个教学过程中。媒体资源的运用，新型教学方式与趣味化教学内容的运用，能够让学生对所学内容有一个浓厚的学习兴趣。比如，在学习人教版二年级上册《团团圆圆过中秋》这部分内容时，教师在讲解本堂课知识前，需要先借助多媒体设备在课堂上播放与本节课内容有关的微视频，从多角度向学生展示”中秋节“这一传统节日，使学生能够认真学习这部分内容，为学生打造一个优质的课堂学习氛围，从而让学生理解中秋节这一传统节日，并在传统节日气息的影响下，带领学生了解我国其他传统节日。通过播放生动形象的数字资源，能够将学生的注意力吸引到课堂上，通过播放有关视频，学生可以对教材内容与知识的学习有一个浓厚的学习热情。在教师的引导下，学生可以依照自身兴趣爱好在课堂上自主探究，为学生日后学习奠定基础。

（四）教师要发挥出关键教学作用，提高自身数字素养

近年来，素质教育的贯彻落实，数字资源成为教师教学中的一大辅助工具，但一些教师在实际应用过程中，容易出现形式化教学、数字资源应用不合理等情况，要想防止此类现象的出现，就需要教师深入了解数字资源，提高自身素质素养。首先，教师要激发学生创新意识，让学生正确看待数字生活，并对数字资源有一个深入了解，强化学生认知水平。教师要竖立终身学习理念，提高自身知识储备量，阅读与数字资源有关资料，关注有关期刊杂志，深入了解数字资源，分析数字资源的辅助教学作用，在教学中灵活运用数字资源，创建数字资源库。同时，教师还要转变自身教学观念，与同教研组教师加强合作交流，在共同协作下达到思想上的交流碰撞，提高教师自身思想认知。其次，教师还用投身到教学实践中，通过教学实践来提高自身思想认识，教育现代化可以说是当今社会一大发展潮流，要想满足现代化教学要求，教师要在教学实践过程中科学运用数字资源，通过各种实践活动加深数字资源的了解，并及时发现教学中的不足之处，采取相应措施加以改正。

结语

总体来说，在新时代背景下，将数字资源运用到小学道德与法治课堂上，需要教师根据教学内容与实际教学要求采用对应应用策略，创新实践教学活动，真正做到具体问题具体分析，确保数字资源能够贯彻落实到整个教学过程中，与小学道德与法治教学要求与教学逻辑相吻合，从而对学生进行个性化辅助，在提高小学道德与法治课堂教学质量的基础上，为学生营造一个优质的课堂学习环境，引导学生树立正确思想观念，保障学生健康成长。

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