引言

在当前“双减”政策的背景下，小学英语教育作为基础教育重要组成部分，面临着诸多挑战和机遇。作为语言学科，英语的学习需要通过多种形式的任务和作业来巩固所学知识。单元主题作业设计作为教学中重要的一环，对于促进学生学习兴趣、提高学习效果具有重要意义^[1]。因此，探讨在“双减”政策的背景下如何优化小学英语单元主题作业设计，不仅有助于满足政策要求，更能提高学生的学习参与度和成效，从而促进教育教学质量的提升。

一、单元主题作业概述

单元主题作业设计是以整个教学单元为视角，将课程内容有机结合，旨在培养学生的英语核心素质。教师根据单元主题精心设计作业，结合实际情境，设计连贯的任务，引导学生逐步理解和应用语言。在作业设计中，教师需考虑理论依据、学生特点及社会需求。有效的教学方法包括设定清晰的教学目标、选取适宜的教学内容和形式，并通过评估教学效果来提升学习质量和学生的自主学习能力。这种方法不仅关注理论和技术层面，更强调教师和学生的互动与效果，从而提升教学效率和学习成果。

二、“双减”背景下小学英语单元专题作业的新需求

在当前“双减”政策的背景下，小学英语单元专题作业面临新的需求。单元主题作业的设计旨在整合英语单元教学目标和内容，确保作业与课程知识之间的密切联系，引导学生综合规划单元知识，有助于建立完善的知识体系。随着“双减”政策的实施，教育界高度重视这一问题，各地围绕“减负”、“提质”、“增效”展开了一系列针对“双减”背景的单元主题作业改革^[2]。综上，在“双减”政策的大环境下，小学英语单元主题作业面临着新的需求。

（一）减负

在当前“双减”政策的背景下，针对小学英语单元专题作业的减负要求提出了全面压缩时间和总量的措施。这意味着教师需要审慎设计作业内容，确保任务量适中，避免给学生过多的作业负担。特别是针对小学三至六年级的学生，重要的目标是将写作业的时间控制在60分钟以内，以保障他们在学校课业之外有足够的时间用于休息、兴趣发展和家庭交流。这一举措有助于缓解学生学习压力，促进他们全面发展的健康成长。

（二）提质

教学要求充分发挥作业的有效性，尤其需要提高小学英语单元课题作业的质量。这意味着作业设计应更加精准和有针对性，确保任务不仅符合教学目标，还能够激发学生的学习兴趣和思维发展。通过创新的教学方法和多样化的任务设置，可以提升作业的教育效果，使学生在完成作业的过程中获得更多的知识和技能，从而达到“减负、提质、增效”的综合目标。

（三）增效

小学英语单元主题作业的增效策略着重于优化整体课程的教学效果。为实现这一目标，教师应加强作业与课程内容的紧密衔接，确保作业不仅是知识巩固的工具，还能促进学生对英语学习的深入理解和应用能力的提升。通过设计富有挑战性和启发性的课后作业，可以有效增强学习者的学习动机和参与度，从而全面提升教育教学的效能，实现“减负、提质、增效”的综合目标^[3]。

三、小学英语基于“双减”政策背景的单元主题作业设计策略探析

（一）任务合理性与减负目标

在当前教育改革的大背景下，特别是“双减”政策的推行下，设计小学英语单元主题作业显得尤为关键。首要的目标是确保作业的合理性，即避免设置过多的书面作业和重复性练习，以有效减轻学生的学习负担^[4]。过去，一些学校和教师可能倾向于大量的作业量，希望通过增加作业来提高学生的学习效果，但这种做法往往适得其反，增加了学生的压力，降低了他们的学习兴趣和动机。当前，应当注重作业的质量而非数量，确保每个作业任务都有明确的学习目标和合理的完成时间。

例如，可以通过精简作业内容，聚焦于关键语言点或技能的训练，或者引导学生进行有益的阅读和思考，而不是单纯地让他们完成大量的填空和选择题。

词汇填空:

My favorite __________ is summer because I can go swimming.

There are four __________ in a year: spring, summer, fall, and winter.

语法填空:

She __________ (like) to play basketball in the park.

They __________ (have) a birthday party next weekend.

阅读理解填空:

Tim __________ (read) a book every night before bed.

The cat __________ (sleep) under the table when it’s raining.

此外，教师在设计作业时应考虑到学生的个体差异和学习需求，灵活运用不同形式的作业，如口语交流、小组合作项目等，以促进学生在实际语境中的语言运用能力和团队合作能力。通过这些措施，可以有效地落实“双减”政策的减负要求，使作业在减负的同时，仍能实现教学目标，提高学生的学习效果和参与度。

（二）提升作业的学习价值

在设计和布置作业时，教育者不应仅仅追求知识的传递和复习，更应关注如何通过作业激发学生的思维能力和创造力，从而达到提升教学质量的目标。作业不应成为简单的任务完成，而是一个促使学生深入思考和运用所学知识的机会。通过设计富有启发性和挑战性的作业题型，可以有效激发学生的思维能力。例如，在语法填空题中，设置多样化的语法结构和上下文，要求学生根据语境选择正确的词汇或动词形式，不仅巩固语法知识，还培养了学生的语言运用能力和逻辑思维。其次，通过开放性的写作或阅读理解题目，可以鼓励学生展示创造力和独立思考能力^[5]。

比如，在阅读理解填空题中，提供一个简短的故事或情景，要求学生根据文本内容填写空白处的信息，这样的设计不仅检测了他们的阅读理解水平，还促使他们深入思考文本背后的含义和逻辑关系。作业也可以通过实践性任务，如项目作业或调查报告，培养学生的合作精神和解决问题的能力。例如，要求学生组成小组，设计一个关于他们所学内容的展示或实验，这不仅促进了团队合作，还加强了他们对所学知识的理解和应用。

(二) 引入思维导图，革新作业形式

思维导图作为小学英语教学改革中广泛采用的工具，在当前教育背景下尤为重要。它不仅能够创新单元主题作业的设计，还能帮助学生更清晰地理解和整合知识。以陕旅版三年级上册 Unit 4 “Family”为例，我们设计了一个思维导图作业，引导学生通过思维导图结构来补充和总结关于“介绍家人”的知识点，有助于他们理顺学习思路，建立深入的综合知识结构^[6]。除了复习和巩固作业外，还可以设计预习作业，例如图1展示了陕旅版五年级上册 Unit 4 “Special Holidays in China”的预习思维导图。学生可以依据这样的导图探索新知识，加深对单元内容的理解和预习，为未来学习打下坚实基础，减少学习新知识的难度。

在“双减”政策的背景下，作业设计需要更具创意和实效性。例如，在陕旅版六年级上册 Unit 2 “Mr. Wood Teaches a Science Lesson”中，通过引入“Weather”作为核心词汇，可以设计实践性调查任务，让学生探索不同国家首都的天气情况，并记录气温和天气等信息。这种以思维导图形式呈现的作业，不仅能培养学生的学习能力和信息检索能力，还能激发他们对学习的兴趣，从而有效提升教学的效果。

通过以上创新作业的设计，能够更好地促进学生的学习效果，实现课后作业与课堂教学内容的有机衔接，进而提升教学的效能和学生的学习动机。

(三) 以多样化方式设计单元专题家庭作业

在教学中，为了检验学生的阅读、思维和表达能力，单纯的英语习题已经不再足够。因此，设计每个单元的专题任务，需要从多个角度来训练学生的能力。例如，可以采用制作卡片、单元手抄报和思维导图等多种形式。

以陕旅版为例，比如在三年级上册 Unit 4 “家庭”单元中，学生可以通过制作思维导图来补充和总结家庭成员的介绍。这不仅有助于他们理清学习思路，还能帮助他们建立更深入的综合知识结构。除了这些复习和巩固作业，还可以设计预习作业。比如，在五年级上册 Unit 4 “中国特色节日”中，学生可以依据预习思维导图探索新知识，加深对单元内容的理解和预习，为未来学习打下坚实基础，减少学习新知识的难度。

在当前“双减”政策的背景下，作业的设计必须注重创意和实效性。例如，在六年级上册 Unit 2 “伍德先生的科学课”中，可以引入“天气”作为核心词汇，设计实践性的调查任务，让学生探索不同国家首都的天气情况，并记录气温和天气等信息。这种以思维导图形式呈现的作业，不仅能培养学生的学习能力和信息检索能力，还能激发他们对学习的兴趣，从而有效提升教学的效果。

通过以上创新作业的设计，能够更好地促进学生的学习效果，实现课后作业与课堂教学内容的有机衔接，进而提升教学的效能和学生的学习动机。

结尾部分

总的来说，在当前的“双减”政策背景下，小学英语教师应将减轻学生负担、提高教学效率作为教育目标的重要组成部分。在设计和计划单元作业时，教师应引入“减负增效”的教育理念，帮助学生系统理解和探索完整的英语概念。通过科学分析和合理设计英语作业，教师能够有效减少学生的学习负担，并提升教学的实效性。这种方法不仅有助于更好地实施“双减”政策，还能促进学生英语水平的提高，确保作业在教学过程中充分发挥其应有的功能和价值。

参考文献

[1]王静.“双减”政策背景下小学英语单元整体教学作业设计策略[J].校园英语，2022（44）：169-171.

[2]杜媛媛.“双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究[J].智力，2022（30）：128-131.

[3]岳丽霞.“双减”政策下小学英语单元整体作业的优化设计[J].中学生英语，2022（40）：85-86.

[4]陈丽丽.“双减”政策下小学英语单元整体实践性作业的设计[J].小学生（上旬刊），2022（09）：88-90.

[5]李小玲.“双减”政策下小学英语单元整体作业设计与优化探索[J].试题与研究，2022（17）：15-17.

[6]谢玮玮.激活作业的“FUN”与“FUNCTION”：小学英语单元主题作业设计与应用研究[J].中国教师，2012（21）：56-59，80.