前言：随着全球化和教育改革的不断深入，新课标对初中英语教学提出了更高要求，强调在传授知识的同时，注重培养学生的核心素养。核心素养作为学生适应未来社会发展和终身学习的关键能力，对于提升学生的综合素质和国际竞争力具有重要意义。因此，探讨基于新课标的初中英语核心素养培养策略，成为当前教育领域的重要课题。

一、培养核心素养的意义

（一）强化语言表达能力

语言表达能力则是核心素养的重要组成部分。它需要通过听、说、读、写等方式进行锻炼，使学生对学到的单词、语法以及句式等有更加深刻的理解，同时能够运用到日常生活中,用合适的语言去表达自身想法感受等。通过初中英语核心素养的培养，学生不仅能够掌握扎实的语言基础知识，还能在真实的语境中灵活运用语言进行交流。这不仅能够提升学生的日常沟通能力，还能为他们未来在国际舞台上展现自我、交流思想打下坚实的基础。强化语言表达能力，有助于学生更好地融入社会，实现个人价值。

（二）强化自主学习能力

培养学生自主学习能力是学生得到全面发展的又一重要途径,也是核心素养的基础。面对知识爆炸的时代，自主学习能力成为终身学习不可或缺的能力。培养核心素养，意味着鼓励学生掌握自主学习的方法，如设定学习目标、制定学习计划、自我评估与调整等。这种能力使学生能够在没有直接指导的情况下，主动探索未知领域，解决问题，持续吸收新知识，适应不断变化的社会需求，成为具备创新思维和解决问题能力的终身学习者。

（三）提升英语文化素养

英语作为国际通用语言，承载着丰富的文化内涵和历史底蕴。通过初中英语核心素养的培养，学生不仅能够掌握英语语言知识，还能深入了解英语国家的文化、历史、社会等各个方面。这种对英语文化的全面了解和感知，有助于提升学生的跨文化交际能力，增强他们的国际视野和全球意识。同时，英语文化素养的提升还能丰富学生的精神世界，促进他们的人文素养和综合素质的全面发展。

二、基于新课标的初中英语核心素养培养策略

（一）整合课程资源，强化语言能力

整合课程资源以强化学生的语言能力，是现代教育的重要趋势。在初中英语教学中，我们可以巧妙地融合教材、多媒体及网络资源，为学生打造一个全方位、立体化的学习环境，从而有效提升他们的听、说、读、写各项技能。

以初中英语八年级上册“Where did you go on vacation?”这一单元为例，我们首先依托教材，让学生掌握描述旅行经历的基本词汇和句型，如“I went to…”，“We visited…”，“The weather was…”，以及表达个人感受的短语和句子。接着，利用多媒体资源，如教学视频、音频材料和互动课件，创设一个生动的旅行情境。视频可以展示世界各地的风景名胜，配以地道的英语解说，让学生在视觉和听觉的双重刺激下，感受不同文化的魅力，同时加深对语言知识的理解。音频材料则可以提供不同语速和口音的对话，帮助学生适应多样化的语言环境，提高听力理解能力。为了进一步强化学生的口语表达能力，我们可以组织角色扮演活动。学生分组扮演游客、导游、当地居民等角色，围绕旅行话题展开对话。在模拟的情境中，学生需要运用所学词汇和句型，进行即兴发挥和创造性表达，这不仅锻炼了他们的口语能力，还培养了他们的应变能力和团队合作精神。

（二）融入思维训练，提升思维品质

在英语教学过程中，融入思维训练是提升学生思维品质、培养其综合素养的重要途径。结合教材，我们可以通过设计具有挑战性、启发性的问题，引导学生在语言学习的同时，进行深入思考、批判性分析和创造性表达，从而全面提升他们的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。

以初中英语九年级全一册中的“We're trying to save the earth!”这一单元为例，该单元围绕环保主题展开，旨在增强学生的环保意识并探讨环境保护的措施。在教学中，教师可以设计一系列富有启发性的问题，如：“What are the main causes of environmental pollution in our city/country?” 这个问题鼓励学生观察身边的环境问题，并思考其根源，从而培养他们的逻辑思维和批判性分析能力。接着，教师可以进一步提出：“In your opinion, which measure is the most effective in reducing plastic waste?” 这个问题促使学生从多个角度思考解决方案，并评估不同措施的可行性和效果，激发他们的创新思维和问题解决能力。学生可能会提出减少一次性塑料制品的使用、推广可降解材料、加强垃圾分类回收等建议。此外，为了促进学生的创造性表达，教师还可以组织小组讨论或辩论活动，如“Should individuals or governments take the lead in solving environmental problems?” 这样的讨论不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能让他们在实践中学会倾听他人观点、尊重多元思想，并学会在辩论中运用逻辑和证据来支持自己的观点。总之，通过在教学中融入思维训练，我们可以使学生在掌握语言技能的同时，也提升他们的思维品质。这不仅有助于他们在英语学习中取得更好的成绩，更为他们未来的个人发展和社会贡献打下坚实的基础。

（三）渗透文化教学，增强文化意识

在初中英语教学中，渗透文化教学，不仅丰富了课堂内容，更有助于学生拓宽国际视野，增强文化意识与跨文化交际能力。教师可以结合教材通过精心设计的教学活动，将语言学习与文化探索紧密结合，让学生在掌握英语语言技能的同时，深刻理解并尊重不同文化的多样性。

以初中英语八年级下册“Have you read Treasure Island yet?”这一单元为例，该单元以经典文学作品《金银岛》为引子，不仅让学生接触到了丰富的英语词汇和句型，还为他们打开了一扇通往探险与冒险世界的大门。在此基础上，我们可以进一步拓展，介绍英国文学的发展历程、重要作家及其作品，以及这些作品所反映的英国社会历史和文化背景。同时，我们还可以将文化教学延伸至更广泛的领域，比如介绍英国的传统节日（如圣诞节、复活节）及其庆祝方式，让学生了解不同文化中的节日习俗和象征意义。通过对比中西方节日的异同，引导学生思考文化多样性和文化包容性的重要性。通过渗透文化教学，我们可以帮助学生拓宽视野、增强文化敏感性，培养跨文化交际能力，为他们成为具有全球视野的未来公民奠定坚实的基础。

三、结束语

综上所述，基于新课标的初中英语核心素养培养是时代赋予我们的使命和责任。通过融合情境教学、注重思维训练、渗透文化教育等策略，我们可以有效提升学生的核心素养，为其全面发展奠定坚实基础。未来，我们将继续探索和实践更多有效的教学策略，为培养具有国际视野和跨文化交流能力的未来人才贡献力量。

参考文献

[1]胡军. 新课标背景下初中英语教学中学生核心素养的培养 [J]. 新智慧, 2022, (35): 64-66.

[2]乔海凤. 新课标下初中英语教学中有效培养学生英语核心素养的途径 [J]. 校园英语, 2024, (03): 148-150.