前言：

随着国家进入“全民阅读”的阶段，对小学语文教学提出了新的要求。在语文学习中，阅读是最重要的一环，对提高学生的语文素养和其他学科的学习具有重要意义。文章对小学语文高年级阅读教学现状出发，对阅读教学的重要性进行了分析，并提出了相关的教学方法，以提高学生的阅读能力和综合素质。

一.小学语文高年级阅读教学现状分析

（一）学生的阅读水平不高

听、说、读、写四种基本技能是在小学阶段进行的。然而，由于受考试的因素的制约，人们越来越重视对学生学习能力的培养，使得教师将重点放在写作上，而忽略了学生的阅读训练。此外，我国的小学教育考试方式较为单调，对笔试的重视程度较高，对语文阅读的掌握较少。而在小学生中，由于对困难的恐惧，学生在选择阅读作品的时候，常常选择更具有故事情节的作品。因此，在小学语文教学中，要注意培养学生的阅读兴趣，充分调动学生的学习热情。

（二）没有结合学生的身心发展进行阅读教学

在小学，因为学生的精力不集中，所以在课堂上学生很容易分心。大多数的语文阅读课时都比较多，学生在学习过程中遇到了一些不常用的词汇或者语法上的错误就会造成害怕的心理，导致了学生的恐惧，从而影响了学生的阅读能力。尤其是小学阶段，由于教师让学生做什么，学生就做什么，对语文学习的重要意义还不甚清楚。同时，在小学语文阅读课中，如果采取单调乏味的教学方法，势必会导致其发展的效果不佳。

（三）与实际脱离的语文阅读

小学生的生活经验不足，部分教材的内容完全是由出版商和教师自行选择，虽然教材的形式很健康、很有道理，却与学生的日常生活没有任何关系。在语文阅读训练中，都是靠教师和家长的讲解，学生缺乏学习的主动性，因而会降低学生的语文学习效率。

二、小学语文高年级阅读教学的重要性分析

（一）培养批判性思维

高年级学生应具备批判性思维的能力，这是他们逐渐成长为独立思考者的基础。通过阅读不同类型、不同题材的文本，学生可以培养分析、评价和判断的能力。例如，让学生阅读一篇社会议题的报道，引导他们从多个角度思考问题，分析事件的原因、影响和可能的解决方案，培养他们的逻辑思维和批判性思考能力。批判性思维是对信息进行分析、评价和判断的能力，是学生在面对复杂问题时进行深入思考、全面考虑的能力。在阅读教学中，教师可以通过提出挑战性问题、开展小组讨论等方式，引导学生思考文本背后的意义和作者的立场，培养他们的批判性思维。

（二）拓展知识面

高年级的阅读教学不仅局限于文学作品，还包括历史、地理、科学等多个领域的文本。通过阅读这些多样化的文本，学生可以拓展自己的知识面，增强对世界的认知。比如，通过阅读历史故事和地理知识，学生可以了解历史事件的发展过程、地理环境对人类的影响等，从而培养跨学科的综合能力和扩展视野的能力。拓展知识面是指通过学习和阅读不同领域的文本，使学生了解更广泛的知识，拓宽认知范围。在阅读教学中，教师可以选择与课程内容相关的文本，或者根据学生的兴趣爱好，引导他们阅读各种类型的文本，例如科普读物、人物传记、地理资料等。通过多样化的阅读体验，学生可以了解不同领域的知识，拓展自己的认知边界，提高综合素养。

（三）塑造良好价值观

阅读优秀的文学作品和人生感悟类的文章，可以引导学生形成正确的人生观、价值观。通过文本中的人物形象、情节展开等，学生可以感受到作者传递的思想和情感，从而培养自己的情感情绪管理能力。比如，让学生阅读一些感人的励志故事或者名人传记，引导他们从中汲取正能量，形成积极向上的人生态度和价值观。塑造良好价值观是指通过阅读优秀文本，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养其健康的心态和积极向上的人生态度。在阅读教学中，教师可以选择富有思想性和感染力的文本，让学生通过阅读体验、情感共鸣，思考人生的意义和价值，形成积极向上的人生观和价值观。

三、小学语文高年级阅读教学有效方法分析

（一）强化学生的主体性，激发其学习积极性

新的教学大纲规定了师生在教室中的平等地位，教师是引导者，学生是课堂的主体。在课堂上，教师要改变教学理念，强化学生的主体性，尊重学生的思想，并鼓励学生对教师提出的问题进行疑问和建议。在平时的课堂上，教师要鼓励学生表达自己的观点，用积极的语言去激发学生的灵感，并对学生的失误给予及时的改正。例如，教师应该使用一些类似的词汇，如：“这位同学说得很好，教师也没有想到这一点”，“太棒了”，“这个主意很好，但是.”等等。通过这种方式，既能调动学生的积极性，又能强化学生在课堂中的主体地位。

（二）读写结合，促进教师与学生的交流

第一，读写结合的课堂教学方式日益得到关注。阅读能够为写作提供材料，写作能够使学生更好地领悟文章，读写相结合的方法不仅能够使学生运用所读的知识，还能够使学生的综合素质得到提升。在小学语文阅读教学中，教师应该对读写结合的教学方式给予足够的关注，有意识地指导学生，让学生能够更好地学习。第二，在传统的语文阅读教学中，教师总是占据着主导地位，这在一定程度上会削弱学生的学习积极性。在小学语文阅读课的课堂上，我们应该把学生放在第一位，充分发挥学生的主观能动性。在语文阅读课中，“以学生为中心”的课堂教学模式，需要在课堂上与学生进行频繁的交流。在师生互动的过程中，教师要自觉地指导学生的阅读方式，这样不仅能够激发学生的学习积极性，调动学生的学习兴趣，还能够让学生对阅读的内容有更深的了解。

（三）传授阅读教学方法，提高学生的语文学习热情

在开设小学语文教学活动的时候，要遵守一条原则，那就是“授人以鱼，不如授人以渔”，主要是以教育的方式来提高教育效果，只有在激发了学生的学习热情之后，学生才能积极地参加到教育中去，在学生学会了阅读方法之后，能够独立地进行阅读，提高学生阅读效果。应该指出，课外阅读和课堂内阅读在性质上存在很大的不同，如果在课外阅读中，仅仅是靠着学生的思维就可以得到解答，那在阅读过程中，学生所能够达到的目的就只有一个，那就是学生几乎没有什么时间去探索书中的真正含义。事实上，如果学生不能够积极地去探索，那么课外阅读也就没有太多的价值了。比如，在平时的课堂上，在学习《小蛋壳历险记》的时候，教师让学生观看题目，在观看之后，教师可以要求学生结合题目说出想法，有学生会问：小蛋壳会遇到那么多的危险，是因为她经历了历经磨难吗？她到底经历了什么？这就需要学生对内容进行深度的探索，对学习效率进行持续的提升，从而提高学生的学习效率。在课堂上，为了能够加深学生对阅读的记忆，教师首先要让学生在阅读的时候，对好词佳句进行摘录，之后再用手抄的方法，持续地感受到这些语句的美丽，经过仔细地体会，可以在有感而发的时候，对这些语句进行标记，这些标记可以是一句话，也可以是一种对内容的领悟，更可以是对一段文字的描述，这要根据每个学生的情况来决定。在批注中，学生可以更深入地了解文章的含义。

（四）营造学生活跃的课堂环境

小学生因年龄较小，生活经验不足，所掌握的语文知识不多，若要学生在课堂上直接朗读，往往会造成断断续续的状态，导致学生的学习成绩下降。部编版的小学语文课本是以小学生为中心的，课本中的插图，内容和语言都变得生动活泼，充满了故事性。在部编版的语文教材中，阅读是最重要的。要使学生养成良好的阅读习惯，必须使学生多说、多讲，引导学生进行阅读，培养学生的阅读能力。比如，在《听故事，讲故事》的教学中，其素材就与我们的日常生活息息相关。在此基础上，拓展学生的思维能力，丰富学生的课外知识。在课堂上，也可以让学生自己讲故事，把故事当作沟通的桥梁，使学生能够更好地进行沟通，同时养成多说、爱说的习惯，提高语文阅读教学效率。

（五）引导方式的设计

在小学语文阅读教学中，离不开教师灵活多样的引导方式。教师需要设计出一系列巧妙的引导方法，以帮助学生在阅读过程中，能够围绕主题进行深入的思考，感悟其中的思想启示，并逐步萌发自己独立的观点和想法。首先，教师可以通过提问的方式，来启动学生的思维。提出针对性的问题，对于明确阅读的方向，引发学生的思考具有重要作用。比如，提问“你觉得文章中的主角是如何体现出勇气的？”这样的问题会引导学生从某个角度去理解和分析文本，有助于提高他们对文本信息的挖掘和整合能力。其次，教师也可以引导学生进行小组讨论，通过观点的交流和碰撞，来深化对主题的理解。比如，教师可以设计一些讨论题目或者情境，让学生从不同的角度出发，进行深入讨论，这样不仅能够有效激发学生的思考，同时也有助于培养他们的合作精神和口头表达能力。此外，教师还可以通过设计相关的主题活动，让学生实践中学习，学习中实践。比如，教师可以让学生写一篇与主题相关的短文或者是制作一份主题报告，这样既能让学生深入理解主题，同时也能提高他们的写作和表达能力。

四、结论

综上所述，本文对小学语文高年级阅读教学中出现的问题进行了剖析，并且给出了相应的解决对策和思路。总的来说，语文教师应该不断地进行教学改革，创新课堂教学方法，并且要让学生积极地参与到语文阅读中来，不断地增加学生的阅读量，从而提升学生的阅读能力和写作能力，培养学生的语文核心素养，只有这样，才能推动新课程改革下的小学语文阅读教学发展。

参考文献：

1. 陶文清.小学语文高年级阅读教学现状与教学策略研究[J].华夏教师, 2020(29).

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