引言：自2022年4月《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）印发后，在教育部安排部署下，各地市道德与法治课程正在平稳、务实地落实新课标精神与要求。党的二十大报告强调：“育人的根本目的在于立德。”全面贯彻党的教育方针，切实落实立德树人的核心任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。立德，就是坚持德育为先，以德化人；树人，就是坚持以人为本，造就人才。初中道德与法治课程具有思想性与人文性统一、实践性与综合性融合、知识传授与价值引领的并重这三大特点，使其包含了独特的育人价值，因此，如何在初中道德与法治教学中落实立德树人教育任务，成为亟需解决的问题。

一、明确道德与法治的教学目标，深刻理解立德树人的内涵

1、清晰把握道德与法治的教学任务

初中道德与法治课程的总目标是通过加强初中学生思想品德教育，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和实践能力，具体而言，可根据不同的课程内容确定更为细化的情感态度价值观、能力和知识三维目标，课程内容围绕成长中的我、我与他人、我与集体、国家和社会等关系展开。道德与法治课程特点在上文中有所简介，包含思想性与人文性统一、实践性与综合性融合、知识传授与价值引领这三方面，以八年级上册第二单元“遵守社会规则”的教学为例，这一单元，从社会生活的细微之处入手，通过深入浅出讲解生动的案例，让学生深刻理解到，无论是宏观层面的法律法规，还是微观层面的日常行为规范，都是维系社会秩序、保障个人权益不可或缺的基石。第三课“社会生活离不开规则”，采用理论与实例相结合的方式，让学生认识到规则的存在是确保社会生活有序进行的必要条件，进而激发他们自觉遵守规则的内在动力，认同“无规矩不成方圆”的朴素道理。在这一课的教学中，教师不仅要传授知识，更要引导学生学会批判性思考，分析不同情境下规则的作用与局限性，培养其独立思考和解决问题的能力。课程还关注学生的情感体验和人文关怀，比如，第四课“尊重他人、以礼待人、诚实守信”就将视角转向人际交往的伦理层面，通过情感教育和人文关怀，促进学生形成积极向上的人生态度和良好的道德品质。这些课程内容不是文字的堆砌，而是对学生心灵的触动和精神的洗礼，是让学生体验尊重、理解、诚信的力量，学会换位思考的重要内容。初中道德与法治课程的教学任务是多方面的、综合性的，教师要抓住道德与法治课程的核心教学任务，采用丰富多样的教学方法和手段，完成教学目标。

2、深入领会立德树人的本质意义

立德树人的本质可以从三个方面解读，第一，立“人性”之德，强调德是成“人”的根本，人性中包含着成为人的共同德性，即人性的善，这种善良并非表面的、肤浅的，而是深深扎根于人类本质之中的，是人类在漫长的进化过程中逐渐形成的内在品质。例如，在疫情期间，许多医护人员不顾自身安危，冲往一线，为了国家大义，放弃了自我的小家，展现出勇往直前、无私奉献等多种中华优良的传统品质，他们以自己的行动诠释了德是成为“人”的根本。所以，在初中道德与法治教学中，教师要领悟到立德树人这一本质要求，以立“人性”之德为教育的根本目标。立德树人的第二层含义为立“时代”之德，即立足于时代背景，培养学生的时代责任感和使命感。党的二十大报告指出，要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育”，因此，立德树人理念中自然就包含了在教育过程中，教师要引导学生关注社会、关心国家、关爱他人，培养其成为有担当、有责任感的新时代公民这一层含义。第三，树人，就是坚持以人为本，从德、智、体、美、劳五个方面促进学生发展，使学生成长为符合社会需求的全面发展的人才。初中道德与法治教师要把握住立德树人中包含的本质意义，才能在初中道德与法治教学中更好地落实立德树人教育任务。

二、深入挖掘道德与法治教材，发现立德树人的元素

1、借助课程内容对学生进行立德树人教育

初中道德与法治课本中的任一知识点都包含着深刻的立德树人教育元素，借助课程内容，才能真正将立德树人教育理念融入到教学实践中，使其在学生的心灵深处生根发芽，让学生内化于心，外化于行。本文将以九年级上册第一单元“坚持改革开放”中的第1课“踏上强国之路”教学为例，具体讲解如何借助课程内容对学生进行立德树人教育。“坚持改革开放”这一课的总教学目标是引领学生认识改革开放的历史必然性、重要性和伟大成就，通过系统学习，让学生掌握改革开放的基本脉络，理解改革开放作为一场新的伟大革命，如何推动了中国社会生产力的巨大发展、如何促使我国人民生活水平的普遍提高以及社会各项事业的蓬勃发展。学习完本课内容后，学生的历史思维与时代视野都会得到相应拓展，可以辩证地看待改革开放过程中的挑战与机遇，认识到改革开放不仅是中国人民的伟大实践，也是世界社会主义发展史上的伟大创举。改革开放前夕，我国正面临“文化大革命”十年内乱，党、国家和人民遭到严重挫折和损失；国家整个经济情况实际上是处于缓慢发展和停滞状态，国民经济到了崩溃的边缘。而世界范围内蓬勃兴起的新科技革命推动世界经济以更快的速度向前发展，推动我国走向改革开放这一步。在教学中，教师要带领学生学习课本内容，深入剖析改革开放的背景与意义，让学生了解改革开放获得的成就，在潜移默化中就培养了学生的民族自豪感和爱国情怀。接着，教师要引导学生思考改革开放与自身的关系，让他们明白自己在国家发展中的责任和使命，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想。

2、整合道德与法治教材中的立德树人元素

教育是国家大计，也是民生之基。建设教育强国是一项系统工程，其中的关键是落实立德树人根本任务。只有把立德树人贯彻到教育事业发展的各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心、以立德为根本，培养社会主义建设者和接班人，才能真正建成教育强国。道德与法治课程是学校开展立德树人教育的重要阵地，该课程融入了社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、社会责任感以及心理健康教育等立德树人的关键元素，教师在教学过程中，需要认真思考和探索如何整合教材内容，更好地实现立德树人的教育目标。“教材”也叫“教科书”、“课本”，通俗的说就是在学校使用的书籍，是教学活动的主要依据，也是师生进行教学互动必不可缺少的工具，深入研究教材可以帮助教师准确把握课程的核心目标、知识点、教学重难点以及它们之间的逻辑关系。这样，教师在授课时就能做到有的放矢，确保教学内容的全面性、准确性和深度，提高教学质量。教师处于教学的引领地位，只有深入研究教材，才能全面把握教材中各个知识点所蕴含的立德树人元素。整合道德与法治教材中的立德树人元素需要教师精心备课，挖掘教材中的各个知识点，将其与社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、社会责任感以及心理健康教育等元素有机结合起来。例如，在讲解“尊重他人”这一知识点时，可以引入古代“程门立雪”的故事，让学生感受古人对师长的尊重，然后引导学生思考在现代社会中如何尊重他人，培养他们的尊重意识和文明礼仪，帮助他们树立正确的价值观和道德观。

三、采用多元化的教学方法，深化立德树人理念

1、创设生活化教学情境

著名的教育学家杜威提出“教育即生活”，杜威认为，教育不应仅是为未来的生活做准备，而应是儿童当前生活的一部分。他强调，教育过程就是儿童生活的过程，儿童在学校接受教育，实际上就是在过一种特殊的、有组织、有目的的生活。这种生活应当与儿童的现实生活紧密相连，满足他们的需要和兴趣。建构主义是认知理论的一个重要分支，建构主义理论强调学习是一个动态的过程，它不是简单接收与存储信息，而是学习者基于自身经验、文化背景和认知能力，对外部信息进行主动加工、整合与建构的复杂过程。这一立场颠覆了传统教育中“教师讲授、学生接受”的被动学习模式，建构主义给创设生活化情境推进立德树人教育提供了坚实的理论基础。以九年级下册第三单元“走向未来的少年”第五课“少年的担当教学为例，在上课之前，教师要做好充分的准备，提前收集近期社会上与青少年担当相关的正面案例，如青少年科技创新获奖、志愿服务活动、环保倡议等，以视频、图片或新闻报道等形式展示给学生，让学生感受到同龄人的担当精神。在课堂上，教师要模拟场景再现，比如，设计一个模拟社区志愿服务活动的场景，让学生分组扮演志愿者、居民等角色，通过角色扮演体验帮助他人、服务社区的成就感，理解担当的意义。角色扮演后，开始互动问答环节，教师问，学生抢答，答得又快又好地学生可以获得相应的奖励，如“你认为什么是真正的担当？”“你在日常生活中是如何体现担当精神的？”等，在一问一答中，渗透立德树人的教育理念。

2、坚持“线上线下”教学相结合

线上线下相结合的教学模式又称“翻转课堂”，随着信息技术的飞速发展，尤其是互联网、移动通信、多媒体等技术的广泛应用，为在线学习提供了强大的技术支持，教师可以安排学生在线上完成自主学习任务，在线下课堂中，教师要侧重于深度讲解、互动讨论和实践操作，为学生提供更为直接和深入的学习体验。以七年级上册第三单元第七课“爱在家人间”的教学为例，在课程开始之前，教师设计一份包括阅读教材相关章节、完成基础知识点自测题、搜集并整理家庭中体现爱的具体事例等自主学习的任务单，引导学生主动探索学习内容，形成初步的认知框架。然后在线上平台发布与“爱在家人间”相关的视频资料、图文故事、家庭温馨短片等，学生需要自主学习这些资料与内容，深入思考家庭中的爱与责任。然后，设立线上讨论区，让学生围绕“我眼中的家人之爱”、“家庭中的小确幸”等话题发表看法，分享自己的家庭故事，教师利用线上平台回复、点赞的功能，对学生的自主学习进行评价，了解学生的预习情况，为线下教学做好准备。线下教学教师要摒弃传统“教师讲、学生听”的教学模式，尊重学生的主体地位，以课堂讨论互动教学为主。比如，组织一场班级辩论赛会，让学生围绕正方议题“家庭成员间的爱应该无条件，无需任何回报”，反方议题“爱的表达与接受需要建立在相互理解与尊重的基础上，适当的回馈能增强家庭关系的紧密度”展开辩论，通过思想碰撞促进情感升华。这样的教学方式丰富了道德与法治教学落实立德树人教学的内涵与形式，可以使道德与法治教学与贯彻落实立德树人理念的效果最大化。

结语：总而言之，在初中道德与法治课程中落实立德树人教育理念，不仅是响应国家教育改革号召的重要举措，也是促进学生全面发展、提升学校整体教育质量的必然要求。在初中道德与法治课程中，贯彻落实立德树人教育模式，是素质教育改革的趋势，符合社会发展的要求，在学生的心中埋下了正义、善良、责任与担当的种子，为培养高素质人才提供了广阔的平台。不容置疑的是，立德树人是一项长期而艰巨的任务，离不开学校的支持、教师的努力以及家长的理解，希望在这三方的紧密配合下，每一位学生都能在道德与法治的海洋中遨游，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青少年。

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