幼儿阶段是文化认同形成的关键期；为有效实现“为党育人、为国育才”的教育目标，幼儿园对幼儿开展红色文化认同教育具有重要意义。 而中班幼儿的思维以具体形象为主，且对于红色绘本中描写的恶劣环境、生活的艰辛、顽强的毅力等远离他们生活经验的抽象内容无法理解。为了帮助他们更好的阅读红色绘本，参透红色文化的内涵。通过创设“红色长征路”、“火烧邱少云”、“小英雄王二小”等户外活动和体育游戏，雪天体验“天寒地冻”的恶劣天气、脱衣救人大爱精神；动手实验诠释“冰雕”的震撼；进而利用本土资源赓续红色基因，参观烈士陵园、走访红色老干部等活动再现红军感人事迹；了解基层警察、医院医护人员工作的艰辛等系列活动，引导中班幼儿进行沉浸式红色体验活动的绘本阅读的探索。

一、创设红色户外活动和体育游戏进行红色活动的体验

《3-6岁儿童学习与发展指南》要求以培养幼儿的学习品质为目标，而红色绘本中描述的恶劣环境、艰难险阻等远离孩子们生活实际的内容，他们很难理解，因为现在的幼儿生活在社会主义时代，生活富裕，而且随着年轻人对生活条件要求比较高的同时，他们担心孩子多，自己给他们提供不了优越的生活条件，因此，大多数的年轻人只要一个孩子，所以现在的幼儿多数为独生子女，他们享受着父母双方多位老人（包括太爷爷、太奶奶）的关爱，导致这些幼儿养成了“衣来伸手、饭来张口”的坏习惯，他们没有经受过一丁点生活的磨炼。作为幼儿教师有必要引导幼儿以红色人物为榜样，践行红色精神使命，传承红色基因，滋养幼儿的心灵世界，但是，对于与他们日常生活相距较远的红色文化来说，了解起来更是十分困难，因此通过创设红色户外活动和体育游戏进行沉浸式红色活动体验，为理解红色绘本内容做好铺垫。

（一）利用户外活动创设“红色长征路”

喜欢玩游戏是孩子们的天性，在户外活动时，我们将不同的运动器械有机联合运用起来，为幼儿创设有关红色文化的游戏。例如：我们将竹梯搭在轮胎上，视为过小桥、废旧纸箱搭建成“烽火线”、小树林中的长方形落叶池等同“沼泽地”、攀登架喻为“悬崖峭壁”、攀登城堡当作“过雪山”。中班的孩子们平衡能力不太好，在玩过小桥时，教师在讲述规则中强调，要小心谨慎，掉下去，下面就是刺骨的河面、冰水，会有生命危险。孩子们走在竹梯搭在轮胎两边的“小桥”上，一颤一颤的很不平稳，有的走着走着就掉了下去；有的畏难情绪上来了，干脆不走了，教师适时引入红色绘本《最小的红军》中小新兰在长征途中是如何下定决心：“不管路有多远，都要坚持到底绝对不能掉队，更不能当逃兵。”有的幼儿在教师的鼓舞下，终于过了小桥，教师即时给幼儿击掌鼓励，这样两个回合下来，孩子们个个喊累；教师引领幼儿继续以爬行方式通过由废旧纸箱搭建的“烽火线”，要求幼儿在疲劳的情况下爬过去，不然后面的“敌人”就追上来了，孩子们苦着小脸趴在草坪上匍匐向“烽火线”爬行，爬着、爬着，有的幼儿喊着“太累了，怎么这么远呀！”有的幼儿说“红军的长征路也太难了吧!”还有的说“我快坚持不住了，胳膊和腿都要磨破了！”……在幼儿的叫苦喊累声中，终于过了“烽火线”，来到了小树林中的“沼泽地（由长3米、宽1.5米的落叶池充当）”，当幼儿歪歪扭扭的穿越时，有的因过“小桥”、穿爬“烽火线”累得直接趴下去了，躺在落叶池中不愿爬起来，教师组织幼儿原地休息一会，利用此时机讲述红军过草地时，饿着肚子、寒冬穿着单衣在前有沼泽、烽火线、雪山，后有追兵、枪炮的情况下是如何克服困难的……孩子们听后耷拉着小脑袋鼓起斗志来到“悬崖峭壁”边，教师鼓励幼儿双手抓紧绳索，双脚踏稳梯坡，一步一步慢慢地向上攀爬，攀爬过程中，有的幼儿由于畏高掉下来、有的由于手脚不稳掉下来、有的由于太累掉下来……教师不时在旁边插入“长征途中的小太阳”、“大火烧身忍痛不出声的邱少云”、“舍身炸碉堡的董存瑞”等红色革命事迹，掉队的孩子们重新又攀爬起来；最后来到了由竹梯和废旧轮胎搭成的两米多高的攀登城堡（当做雪山），对于这最后的挑战，孩子们个个露出“好难”的表情，教师鼓励说，《最小的红军》中小新兰在爬雪山时，天气太冷了，小新兰又累又冻，脸上已经发青了，走起路来也摇摇晃晃的，红军叔叔要背着小新兰走，小新兰不同意，打起精神，两只手抓着前面一匹马的尾巴，咬紧牙关，一步一步地向前走。翻过雪山就是最后的胜利！幼儿像注入鸡血的公鸡一样颤颤巍巍的、停停试试，你拉我一把，我拽你一下，互相帮忙，当有的幼儿终于爬到了“山顶”，他们大声的高呼起来“我们胜利喽！我们胜利喽！”在他们的鼓舞下剩余的幼儿也振作精神爬到了“山顶”……回到活动室，教师告诉孩子们刚刚所体验的一系列活动，只是红军长征途中所经历的艰难险阻中的冰山一角，红军过草地、爬雪山比这艰难万分……当师幼再读红色绘本时，孩子们对红色绘本中描写的恶劣环境、生活的艰辛、顽强的毅力等远离他们生活经验的抽象内容有了新的认知……

（二）利用体育游戏接受红色文化洗礼

中班的幼儿以具体形象思维为主，对于红色文化中的一些比较抽象的内容，他们无法很好地参透，基于这些原因，教师可以利用体育游戏设置一些有故事情节的红色扮演游戏。如：利用盛夏酷暑，引导幼儿趴在草坪上（考虑幼儿的安全，时间不宜过长）玩《火烧邱少云》，周围围着一圈用稻草秸捆扎成的草捆，增加热度，体验“火烤”的游戏。时间不长，幼儿脸上豆大的汗珠顺着头发丝往下流，教师在旁边说，孩子们只是热你们就受不了了，如果周围的稻草被点燃着，你们身上着火了，那是一种什么样的感受呢，邱少云就是这样被大火活活的烧死的，而没有发出一丝声音，这需要忍受多大的痛苦啊！设置埋伏圈，引领“鬼子”走进埋伏圈重温《小英雄王二小》的游戏；把幼儿排成两排，用桌子当山洞，爬过去，用若干小篮球架当小树林，穿越过去，用投掷器械当手榴弹扔过去，体验王二小的机智、勇敢；利用童话小屋分角色饰演“小萝卜头”在监狱中送情报、最后英勇就义的《小萝卜头》的游戏；让幼儿自愿选择“监管者”、“小萝卜头”、“红军”等角色，分成若干组，游戏中，“小萝卜头”需要避开“监管者”向“红军”传递纸条，当传递的纸条能拼成一句完整的话后，视为胜利；如果“小萝卜头”传递信息被“监管者”抓住三次时，视为失败。让幼儿在游戏中感受红军在艰苦的斗争年代付出了种种艰辛，从而珍惜今天的幸福生活。

二、亲身体验感受红色文化内涵

对于《长征路上的小姑娘》的红色绘本中描绘的“天寒地冻”“冰雕”等恶劣天气及此造成的牺牲幼儿很不理解，他们觉得即使天气再冷，也不会把人冻死吧！是呀，我们的孩子在冬天，是穿着厚厚的棉衣、坐在暖风吹着的空调屋里面游戏。而长征中的那些恶劣的环境离他们生活太远了，所以他们根本就体会不出其中的种种辛酸。于是，教师利用生活中的特殊天气，创设情境，引领幼儿进行沉浸式红色体验活动的探索。

（一）大雪天体验“天寒地冻”

 寒冬降临，天气变冷，下起了大雪。一夜过后，到处白茫茫一片，俗话说“雪后寒”，一点也不假，雪后，天气格外的寒冷，教师利用这一有利时机，带领幼儿来到了雪地里，让大家先不忙着追逐玩雪，静静站在雪地里一分钟左右，谈谈有何感受，刚到雪地里，孩子们禁不住直打哆嗦，静站不到一分钟，有的幼儿大喊“老师，不行、太冷了！”我又让幼儿脱下手套，抓一把雪在手中揉搓，体验寒冷的感受，稍时，有的幼儿刚脱下手套就直呼“太冷了！”有的觉得好玩，抓起一把雪刚想进行揉搓捏成学团，坚持不到一分钟也扔掉了，原因是---冻手。体验过后，引领孩子们回到了活动室，他们立即说“还是活动室暖和呀！”教师相机引领他们谈谈对长征路上的天寒地冻的理解，孩子们会说“太冷了，简直能冻死人！”“冻得人直打哆嗦！”“手都被冻疼了！”……孩子们因亲身体验才会产生如此深刻的解读。

（二）动手实验诠释“冰雕”

阅读《长征路上的小姑娘》，对于“冰雕”一词，孩子们表示不能理解。教师在雪后,幼儿离园时，将角色区的服装打湿后，穿在稻草人身上，并放在室外的雪地里。第二天入园时，孩子们看到一个“冻僵”的稻草人，七嘴八舌说道“怎么冻成直直的啦！”“要是真人肯定要被冻死啦！”“像个僵尸一样！”……教师即时说“是呀！就像《长征路上的小姑娘》中一样，在恶劣的寒冬大雪天气，好多的红军战士被活活的冻成了这样的冰雕!”孩子们一下子沉默了，好久之后，有的孩子说“要是现在我可以把我爸爸的羽绒服送给他们穿，他们就不会被冻成‘冰雕’了！”“是呀！我平时穿衣服还挑挑拣拣的，以后我再也不挑拣衣服啦！”还有的孩子接着这样说……听着孩子们的童言稚语，感觉他们对红色内涵的诠释又有了深刻的解读。

（三）亲身体验理解“牺牲自己、 舍己为人”之大爱

像《长征路上的小姑娘》中“小太阳”雪天脱衣救护战友、《舍身炸碉堡的董存瑞》《火烧邱少云》舍己救人的大爱精神；如果单纯的说教，一定会显得苍白无力，但如果让幼儿在雪地里、迎着北风，体验脱下棉衣给别人送温暖时，他们会愿意吗？赤日炎炎，趴在滚烫的草坪上，周围围着许多的稻草捆，体验火烤的滋味，能承受的住吗？这些由孩子们通过亲身的体验被感悟的大爱一定是内涵丰富的。

三、利用本土资源赓续红色基因

为了让幼儿结合实际更深刻的了解红色内涵，教师充分挖掘本土红色资源。带领幼儿到“烈士陵园”，听那一个个感人的红色故事、走访当地老兵，聆听他们革命奋斗历程，珍惜今天的幸福生活；走进派出所、医院，看看基层警察、医护人员的辛劳付出，激发敬佩之情；走进敬老院，给孤寡老人送爱心，激发孩子们敬老、爱老之心；走进社区，看看不同职业的人群都在不同岗位上辛勤的付出。通过多种方式的活动，让幼儿全方位感受红色文化。

总之，通过创设红色户外活动和体育游戏进行红色活动的体验，亲身体验理解、利用本土资源赓续红色基因等活动，幼儿再读红色绘本，他们的表情是丰富的、内心是震撼的、体会是深刻的！

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