在新课改的引领下，小学语文教学正逐步从知识传授向核心素养培养转变，其中，“语言建构与运用”是提升学生语文综合素养的关键环节，习作教学作为小学语文教学中的一项重要内容，对培养学生的语言表达能力具有显著影响。如何在实际教学中有效融入“语言建构与运用”的理念，仍是当前教育领域面临的挑战，本文将以小学语文三年级为例，深入探讨这一问题，以期为教育工作者提供有益的参考与指导。

一、语言建构与运用的重要性

（一）提高学生语文能力

语文能力即听说读写能力，这些能力的根基正是语言建构与运用，通过系统且富有创意的语言实践活动，学生能深入领略文本的精妙之处，不仅理解其表面意思，更能把握其深层的逻辑结构和丰富的情感色彩。这样的训练过程，使学生能更精确地领会和解读各类文本，同时也锻炼了他们的表达能力，让学生能清晰、准确地传达自己的思考见解，在这样的实践过程中，学生的语文能力得到实质性提升。

（二）促进学生思维发展

语言是思维的直接体现，学生在进行语言表达时，不仅是在传递信息，更是在进行思维的锻炼，需对接收到的语言信息进行细致的分析、综合的比较、以及逻辑的归纳和演绎，这一系列思维过程，极大促进学生逻辑思维能力发展，学生在尝试用新颖、独特的语言表达自己的观点时，也激发了他们的创造性思维。

（三）提升学生综合素质

一个语言表达能力强的人，在社会交往中往往更具优势，能更好地与人沟通、交流以及合作。这种能力在日常生活中非常实用，在未来职业生涯中也是一项宝贵的技能。此外，通过语言建构与运用的训练，学生还能培养出严谨、细致的工作态度和优雅、得体的表达习惯。

二、习作单元教学中落实“语言建构与运用”的策略

（一）明确教学目标，突出语言建构与运用的重点

习作单元教学中，教师需清晰设定教学目标，着重强调语言建构与运用的核心地位，以“习作：我来编童话”为例，教师可通过以下具体教学目标聚焦语言能力提升，教师应指导学生深入剖析童话的文本框架，探索如何借助想象力构建引人入胜的故事情节与鲜活的人物形象，有助于学生理解童话的叙事结构，激发学生的创新思维。教师应鼓励学生模仿并创新童话中的语言表达，通过改写、扩写等实践活动，学生可亲身体验语言建构的过程，提升语言驾驭能力，实践性学习方式将使学生深入理解语言魅力，培养语言表达能力。

最后，通过组织分享和讨论活动，教师应为学生提供一个相互学习、相互启发的平台，在这样的环境中，学生可以倾听他人作品，从中汲取灵感，进一步提升自己的语言表达能力。在这些教学目标的指引下，学生将全面理解掌握童话的基本要素和语言特色，并在实践中不断提升语言建构与运用能力，这样的教学方法注重知识传授，更重视能力培养，有助于学生在语文学习道路上取得更长远的发展。

（二）创设情境，激发学生语言建构与运用的兴趣

情境创设也是习作教学中一种极为有效的教学方法，通过精心设计的情境，教师可引领学生深入文本角色，激发学习兴趣，培养语言建构能力。

以“习作：我们眼中的缤纷世界”为例，教师可通过多媒体教学资源，如生动的图片以及引人入胜的短视频，为学生展示丰富多样的自然风光、城市风貌和人文生活，这些视觉素材能帮学生直观理解“缤纷世界”内涵，还能激发学生的好奇心与探索欲。展示过程中，教师可适时引导学生闭上眼睛，发挥想象力，将自己置身于这些美妙的场景中。随后鼓励学生用语言描绘出他们心中的缤纷世界，无论是大自然的壮美山川，还是城市的繁华街景，亦或是温馨的家庭生活片段，这样的描绘过程，能让学生深入感受世界的多彩与奇妙，还能有效锻炼学生的语言组织以及表达能力。

通过情境创设的教学方法，学生的学习兴趣被充分激发，更加主动地参与到习作学习与实践中，有助于学生更好地理解习作主题，培养观察力、想象力以及语言表达能力。最终，学生将学会用语言捕捉以及表达生活中的美好，进一步提升语文素养以及综合能力，体现教师的专业素养，符合学生认知规律，为习作教学注入新的活力与内涵。

（三）注重积累，丰富学生的语言材料库

重视学生语言材料的积累在习作教学中至关重要，语言建构与运用的基石在于学生所掌握的语言材料丰富程度，教师在习作单元教学中，应有意识地指导学生进行语言材料积累。

以“习作：我有一个想法”课题为例，教师可通过多种途径帮助学生积累相关语言材料，可以布置针对性阅读任务，引导学生阅读与课题相关的优秀文章，从中摘抄精彩词句与段落，学习并借鉴他人的表达方式，写作过程中，教师应指导学生如何将积累的语言材料恰当融入自己的文章中，使表达更为生动、贴切，例如，学生可以利用摘抄的优美词句来更精准地描绘自己的想法，或者参考他人的段落设置来构建自己的文章框架。教师应鼓励学生多观察日常生活，从中发掘写作灵感，将所观察到的细节用语言记录下来，锻炼学生观察能力，丰富语言材料库。多进行课外阅读和写作练习也是必不可少的，可以拓宽学生知识视野，为学生提供更多语言实践机会。

通过这些积累与实践，学生的语言材料库将逐渐充实，语言表达能力也将随之提升，这样的教学方法能为学生未来写作奠定坚实基础，使学生在语言表达上更加游刃有余。

（四）加强指导，提高学生的语言运用能力

习作教学中，教师的指导作用对提升学生的语言运用能力具有举足轻重的作用，可以通过精细的点评、修改以及建议，帮助学生识别并改进自身的语言问题，教师还可引导学生掌握修辞手法的运用、语序的调整以及精准词汇的选择，提升语言表达效果。

以“习作：身边那些有特点的人”为例，教师的指导应更具针对性，切实提高学生的语言运用能力，学生提交初稿后，教师应进行详尽的点评，明确指出学生习作的闪光点与不足之处，特别在语言表达层面的问题，描绘人物特征时，教师可以指导学生更精确选用形容词，更生动地刻画人物形象。教师还可以教授学生如何灵活运用诸如比喻、拟人等修辞手法，增强文章感染力与吸引力，指导过程中，教师还应注重引导学生调整语序，使句子更为通顺流畅，更符合中文表达习惯。

通过具体有针对性的指导，学生可以提升语言表达的准确性与生动性，学会如何有效传达个人思想与情感，这样的教学流程将有助于学生在语言建构与运用上取得实质性进步，体现教师对学生个体差异的尊重与关注，激发学生的学习兴趣与动力，促进学生全面发展。

结束语：

经过深入研究与实践验证，本文清晰表明，在习作教学中融入“语言建构与运用”核心素养，切实可行，且成果显著。为进一步提升学生的这一关键能力，教师应不断提高自身的专业素养和教育教学技巧，提供更精确、更深入的指导给学生，学校应增加对习作教学的支持和投入，为学生提供更丰富的实践平台和学习资源，家长也应积极参与到孩子的语文学习中，给予适当指引与激励，教师、学校和家长三方的协同努力，将为孩子的全面发展创造更为优越的条件。

参考文献：

[1]高静洁.基于"语言建构与运用"的小学语文写作教学[J].小学生作文辅导:语文园地,2021(6):39-39.

[2]冯霞.基于"语言建构与运用"的小学语文写作教学的探析与思考[J].小学生作文辅导：语文园地,2020(8):1.