引言

随着教学改革不断的深入，初中英语教师在教育教学中不仅得注重知识教授，还得关注学生能力的培养。不过就实际情况来看，部分教师依旧秉承着滞后的教学观念，一味的进行知识灌输，忽视了学生综合能力的培养。而基于项目主题意义合理落实阅读教学，则能很好解决传统教学模式中的不足，使学生在掌握英语知识还能形成良好的核心素养，促进学生全面发展目标的达成。

一、项目主题意义在初中英语阅读教学中的重要性

（一）提高学生的学习兴趣

在初中英语阅读教学中合理引入项目主题意义，能够很好激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考与探究。在具体落实中，教师可以选取贴近学生生活实际的题材，以便有效激活学生的原有认知，帮助学生更好的学习与理解，提高教学质量。除此之外，项目主题意义的探讨还能很好激起学生的好奇心，使学生能够主动去探索和了解相关知识，从而有效提高学生的学习积极性。

（二）增强学生的阅读理解能力

初中英语阅读教学的主要目的就是帮助学生积累更多的英语素材，提高学生的英语阅读理解能力。不过在传统教学模式下，部分教师一味的进行知识灌输，要求学生死记硬背，进而打击到学生的学习热情，阻碍到学生阅读理解能力的提高^【1】。而通过对主题意义的深入探讨，可以帮助学生更好地理解文章内容和作者观点，提高他们的阅读理解水平。同时，项目主题意义的引导也有助于培养学生提取信息、分析问题和归纳总结的能力，为今后的学习进步奠定扎实的基础。

（三）培养学生自主思考与合作探究能力

在对主题意义的探讨中，学生需要主动思考问题、提出观点并展开讨论，这一系列的过程能够很好促进学生知识的内化，有效培养他们的自主思考能力。而且在项目主题意义探讨中，还得学生进行有效的合作交流，分享彼此的想法与经验，进而有效提高学生的合作探究能力。

二、基于项目主题意义的初中英语阅读教学设计措施

（一）选择具有主题意义的阅读材料

在初中英语阅读教学中，选择具有主题意义的阅读材料是至关重要的。教师应根据学生的年龄特点、认知水平等选择合适的阅读材料，以确保学生能够在阅读过程中获得主题意义的体验^【2】。首先，教师应选择具有时代感的阅读材料，以便让学生更好的了解社会热点和全球发展趋势，切实提高他们的时代责任感。例如，可以选择关于环境保护、科技创新以及公共健康等主题的文章，让学生通过阅读了解这些领域的最新进展，从而激发他们对社会问题的关注和思考。其次，教师应选择具有文化内涵的阅读材料，让学生了解不同国家的文化背景，有效培养他们的跨文化交际能力。可以选择介绍不同国家的历史、传统以及风俗习惯等文章，并让学生将其与自己国家的文化特点进行对比，增强学生的文化自信，培养他们的文化意识和包容性。最后，教师还应选择具有生活价值的阅读材料，让学生将英语学习与生活实际相结合。具体可以选择关于日常生活、情感交流以及人际交往等主题的文章，让学生通过阅读了解生活中的常见情境和应对策略，促进学生英语综合能力的有效提升。

（二）创设丰富的教学情境

为了帮助学生在阅读过程中更好地理解和体验主题意义，教师还可以创设丰富的教学情境^【3】。如借助多媒体手段为学生提供直观的视觉和听觉体验，以便有效激发他们的学习兴趣。例如在教授历史题材的阅读材料时，教师便可以为学生展示相关时期的图片与视频，帮助学生更好的了解历史背景，从而有效加深他们对阅读内容的理解。同时，教师还可以运用音频资料，如历史事件的录音或配乐朗诵，让学生在听觉上也能获得丰富的体验，切实提高学生的英语综合能力与素养。除此之外，教师还可以引入角色扮演、情景模拟等方式给予学生身临其境的感觉，让学生更好的体会阅读材料中的情景，促进学生与文本的深度互动，提高学生的学习效率。例如，在教授文学作品时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲自演绎作品中的角色，从而更深入地理解角色的心理和情感。同时，教师还可以让学生模拟作品中的场景，让他们在实际操作中感受作品的情境，从而提高他们的情感参与度。

（三）设计多样化的阅读任务

在初中英语阅读教学中，设计多样化的阅读任务也十分有必要，这样可以助力学生更好的理解与探讨项目主题意义，深化学生对知识的理解与掌握。具体可以从以下几方面着手：首先，教师可以结合学生实际设计合适的预读任务。借助此帮助学生快速获取文章的大意，从而培养他们的略读能力。其次，教师可以设计细节理解任务^【4】。这些任务让学生通过仔细阅读捕捉文章中的关键信息，从而提高他们的精读能力。最后，教师还可以设计推理判断任务和解决问题任务，借助此锻炼学生的英语思维，帮助学生更加多角度的理解与掌握阅读材料内容，同时还能学会从文章中提取有价值的信息，并根据此给出自己的观点与解决方案，实现理想的教学目标。

（四）开展小组合作学习

小组合作学习在初中英语阅读教学中发挥着重要作用，合理落实能够有效提升教学效果，促进学生的全面发展。在小组合作学习过程中，学生之间可以进行深入的交流和讨论，分享彼此的想法和经验，从而实现知识的共建和思维的碰撞，更好的进行项目主题阅读学习，提高学生的英语能力。在小组划分的时候，教师得充分考虑到学生的性格特点，确保小组成员之间的互补性。例如，将性格开朗的学生与内向的学生搭配，使得小组氛围更加活跃；将成绩较好的学生与成绩一般的学生搭配，以实现知识的共享和帮助后进生提升。而在阅读任务设计的时候，教师需要注重融入挑战性和探究性，以便有效激起学生的合作欲望。如设计一些讨论型、分析型和创作型的阅读任务，让学生在完成任务的过程中，不断提高自己的阅读理解能力，同时促进学生合作精神的培养。除此之外，教师还可以引入一些小组竞赛互动，使学生在好胜心的驱使下积极参与，激起他们的竞争意识，提高他们的英语能力。最后，教师还应该将小组合作融入到教学评价环节，并且关注学生的个体差异性，不仅得肯定成绩，还得指出他们的不足，使学生在评价中获得成长与提升。同时，教师还要引导学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知能力和批判性思维。在此过程中，教师得根据学生小组主题阅读学习情况进行教学调整与优化。这就得教师善于观察学生的学习状态，及时发现问题，并给予针对性的指导。

三、结语

综上所述，基于项目主题意义的初中英语阅读教学设计十分有必要，能够很好提高学生的阅读能力，促进学生核心素养的提升。不过要想充分发挥其作用，需要教师充分考虑到学生的实际情况，灵活应用各种教学手段，以便有效激发学生的学习兴趣，促进教学质量更上一个台阶。

参考文献

[1]杜枚洁.基于主题意义探究的初中英语阅读教学设计与实施[J].校园英语,2023,(45):76-78.

[2]郑定凇.主题意义下初中英语群文阅读教学设计探析[J].延边教育学院学报,2023,37(01):167-170.

[3]胡延路.主题意义探究下的初中英语阅读课堂教学设计分析[J].校园英语,2023,(05):69-71.

[4]李传齐.基于主题意义的初中英语阅读教学设计[J].吕梁教育学院学报,2022,39(04):170-173.