引言

在我国，小学语文教学一直受到重视。随文练笔作为语文教学的重要组成部分，有助于提高学生的写作能力和语文素养。不过在传统教学模式下，随文练笔并不是很受重视，很多教师往往就是走个过程，影响到其作用的发挥。而在深度学习视野下，小学语文教师应该积极做出改变，结合实际合理落实随文练笔，为学生的学习提升提供助力。

一、深度学习视野下小学语文随文练笔教学的意义

（一）学生的写作能力

随文练笔是一种结合课文内容进行写作练习的教学形式，能够让学生在各种语言环境中进行语言实践锻炼，从而提高他们的写作能力。一方面，合理落实随文练笔可以帮助学生巩固课堂所学，深化他们对课文内容的理解与掌握。通过对课文的模仿与创造，能够让学生更好的掌握课文中的词汇、语句和语法知识，发展学生的语言表达能力；另一方面，随文练笔可以很好激发学生的想象力与创造力。在随文练笔过程中，学生可以根据自己的想法和理解进行课文内容的改写与创新，这样便能很好锻炼学生的想象力与创造力，发展学生的写作能力，为其今后的学习发展奠定扎实的基础。

（二）激发学生的学习兴趣

深度学习视野下的小学语文随文练笔教学，不仅能够很好提高学生的写作能力，还可以有效激发学生的学习兴趣^【1】。借助随文练笔，能够让学生将自身所学合理付诸实践进行写作，进而有效感受到语文学习的实用性与趣味性。而且，在随文练笔中，学生能够通过自己的努力与创新获得教师与同学的认可，进而树立良好的学习自信，形成良好的学习习惯，激起他们的学习兴趣。

（三）培养学生的语文素养

在传统教学模式下，教师往往侧重知识的灌输，忽视了学生语文素养的培养。而在深度学习视野下的小学语文随文练笔教学，则强调关注学生的语文素养培养。在随文练笔过程中，学生需要先对课文内容进行深入的分析与理解，之后在此基础上进行逻辑思考与创造性的表达。这样，能够很好锻炼学生的寓言组织与表达能力，促进学生语文素养的提升。

二、深度学习视野下小学语文随文练笔教学策略

在深度学习视野下，小学语文教师在随文练笔教学落实中应该积极转变传统教学观念，合理进行引导，尊重学生的主体性，这样学生才能更加全身心的投入其中，最终实现知识的掌握和能力的提高，达成理想的深度学习目标。在此提出几点建议：

（一）创设生动、有趣的教学情境

在深度学习环境下，要想更好的落实随文练笔，小学语文教师应该加强注重生动有趣教学情境的创设^【2】。这就得教师在教学设计的时候，充分考虑到学生的实际，然后将枯燥的语文知识融入到富有吸引力的教学活动中。如借助多媒体展示、故事导入等，使学生在情境中自然的接触与运用语言知识，进而有效培养学生的学习兴趣，提高学生的语文能力。除此之外，教师还应该加强注重教学情境的真实性和互动性，使学生能够在模拟真实的语言环境中进行练笔，切实提高他们的语言表达和应用能力^【3】。例如在教授学生写作技巧的时候，教师可以组织学生进行小组讨论，引导学生分享彼此的写作经验和心得，借助此，能够帮助学生掌握更多的写作技巧，为他们后续的有效写作奠定扎实的基础。

（二）注重学生个体差异

因为各方面因素的影响，使得学生之间存在显著的个体差异性。而在小学语文随文练笔教学中，要想实现理想的深度学习目标，需要教师加强关注这一点，并且采用合适的教学手段。具体就是得教师在教育教学中密切的关注每个学生的学习需求和情况，然后基于此为他们提供个性化的知道与帮助。对于学习基础较差的学生，教师应注重基础知识的教学和巩固，帮助他们逐渐建立自信，形成良好的学习兴趣。例如在“坐井观天”这一课文教学中，教师便可以先设计角色扮演的游戏，让学生在轻松愉快的氛围下进行学习^【4】。对于基础较好的学生，教师可以适当的提高教学难度，引导他们深入探究语文知识的内涵与外延，鼓励他们大胆的思考小青蛙有一天借着大雨出来后的场景，并用手中的笔将其写下来，借助此培养学生的思维能力和写作能力，深化学生对课文知识的理解与掌握。

（三）加强师生互动

在传统教学模式下，教师往往占据着主导，一味的进行知识的灌输，忽视了与学生之间的互动，导致课堂氛围十分枯燥无趣，教学效果自然很不理想。而在深度学习视野下，小学语文教师便得积极做出改变，在随文练笔落实中加强与学生的互动，营造良好的课堂氛围，促使学生主动提出问题和发表见解，充分体现他们的主体地位。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。为了实现这一目标，教师还应善于运用提问、评价等互动方式，引导学生主动思考、探究和解决问题，提高学生的综合能力。在随文练笔落实前，教师可以组织学生围绕课文进行讨论交流，分享自己的心得与思路，为接下来的练笔做好铺垫。除此之外，教师还可以引入信息技术，以便为学生提供更为丰富的互动机会与学习资源，进而帮助学生更好的掌握语文知识，助力学生更加有效的写作，达成理想的教学目标。

（四）融入语文核心素养

在当今这个信息化快速发展的时代，深度学习已经成为教育领域的一大热点，尤其是在小学语文教学中。小学语文教师在随文练笔教学中，不仅得注重知识技能的教授，还得合理融入语文核心素养的培养，这样才能真正实现深度学习目标，促进学生更好的学习与成长。语文素养不仅包括对语言文字的理解和运用，还包含了文化、审美以及思维等多方面的能力。教师应该引入多样化的手段将这些能力融入到日常教学中，助力学生更好的学习与进步。例如在“雷锋叔叔，你在哪里”这一课文教学中，教师可以引导学生从道德、审美等多个角度去理解和鉴赏，有意识的锻炼和培养他们的道德观念、审美情趣等。之后，组织学生进行深入的讨论，引导他们从作品中感受到雷锋精神，并在接下来的练笔中合理渗透，进而达成理想的教学效果^【5】。在此过程中，不仅能够促进学生知识的内化，还能帮助学生形成正确的价值观和道德品质，为其今后的学习发展奠定扎实的基础。

三、结语

综上所述，在深度学习视野下合理落实小学语文随文练笔十分有必要，能够很好提高学生的写作能力和语文素养。不过要想达成理想的效果，需要小学语文教师加强重视，积极探索，以便使学生在写作能力锻炼的同时实现素材的积累和素养的形成，为其今后更好的学习与发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]王安琪.随文练笔 读写融合——统编教材视域下小学语文随文练笔教学实践探索[J].山西教育(教学), 2023(9):3-4.

[2]杜华.随文写作支持下初中语文读写立体化的实现[J].智力, 2023(15):56-59.

[3]林春.巧借课文,读写联"姻"——浅谈小学语文随文练笔的开展策略[J].小学生作文辅导：读写双赢, 2017(4):1.

[4]韩慧.小学语文随文练笔教学的具体策略[J].语文新读写, 2020, 000(022):P.168-168.

[5]赵敏敏.小学语文低年级随文练笔策略的研究[J].中外交流, 2021, 028(001):1448.