引言

在当今社会，信息科技已经成为人们生活、学习和工作的重要组成部分。小学阶段是培养学生信息素养的关键时期，因此，如何提高小学信息科技教学质量成为教育工作者关注的焦点。项目式学习作为一种以学生为中心、以实践为基础的教学方法，合理引入信息科技课堂能够很好提高教学效果。为此，需要教师加强对其重视，结合实际合理落实，以便为学生的学习成长提供助力。

一、项目式学习在小学信息科技教学中的运用意义

（一）培养学生实践能力

信息科技课程强调学生的动手操作和实际应用能力，而项目式学习正是以学生为主体，鼓励他们通过实际操作来解决问题，两者在这方面不谋而合。在项目实施过程中，学生需要自主搜集资料、分析问题和设计方案，并且进行实际操作，这一系列过程有助于提高他们的实践能力。而且，项目式学习能够促使学生将理论知识和实际操作有效的结合，有效深化学生对信息科技知识的理解与掌握。在项目中，学生得动手完成任务，并且独立思考和分析，这样便能很好锻炼学生的动手实践能力与自主学习能力，为其今后更好的学习与发展奠定扎实的基础。

（二）提高学生合作意识

项目式学习往往需要学生分组进行，这就得学生在小组内分工合作，共同完成项目任务。在项目学习过程中，学生需要和组内成员交流想法，并且围绕问题进行讨论分析，以便实现项目的有效完成，促进学生人际交往与团队合作能力的提高^【1】。而且，项目式学习还能够很好提高学生的互补能力。在项目实施过程中，每个学生都有自己的特长和优势，通过合作，他们可以互相学习，取长补短，最终实现共同提升与进步。

（三）发展学生创新思维

项目式学习鼓励学生独立思考，勇于尝试，这样可以很好培养他们的创新思维。在完成项目的过程中，学生难免会遇见各种问题，并尝试各种方法进行问题的解决，这样有助于学生的思维发散。在项目中，学生还得对现有的知识方法进行合理评估，找出其中的不足，然后尝试着进行改进，这样可以很好激发学生的创造潜能，促进学生批判性思维能力的提高。

二、项目式学习在小学信息科技教学中的运用措施

（一）明确主题，确定学习方向

项目式学习是一种基于实际项目开展的教学方法，合理落实能够很好锻炼学生的实践能力，发展学生的综合素质^【2】。为此，小学信息科技教师应该对其给予充足的重视，结合实际合理落实。首先就得明确主题，确定学习方向。主题是项目式学习的核心，它直接关系到学生的学习兴趣和教学效果。教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们的教学主题。例如选择“计算机编程”、“人工智能”等主题，借助此能够帮助学生更好的了解信息科技的前沿动态。在明确主题之后，教师便可以发挥自身引导作用，使学生了解将要学习的内容与方向，为后续的教学奠定扎实的基础。讲解是传授知识的重要手段，教师可以通过生动的语言、形象的比喻，让学生轻松掌握信息科技的基本概念。同时，教师还可以通过展示实例，让学生直观地感受信息科技的魅力。例如，我们可以展示一些编程实例，让学生看到编程的实际应用，从而激发他们的学习兴趣。在明确主题和了解相关概念后，教师应帮助学生确定学习方向，制定合理的学习计划。学习方向是项目式学习的灵魂，其能指引学生朝着正确的方向不断前进。在此过程中，教师需要充分考虑到学生的兴趣与特长，以便帮助学生朝着正确的方向不断前进。

（二）借助微课，引导自主学习

微课作为一种新兴的教学资源，正逐渐在教育领域发挥其独特的作用。通过微课，学生可以更加轻松地理解和掌握知识^【3】。例如在针对一些难以理解的概念与理论时，教师可以借助短视频形式化生动形象的将其呈现，借助此促进学生更好的记忆与理解。对于项目式学习而言，微课的作用十分突出。教师可以根据学生的学习需求，选择或制作相应的微课资源，让学生在观看微课后，独立完成相关任务。例如在“演示文稿巧播放”这一课程知识教学中，教师可以县借助微课引导学生自主学习，之后再对学生的自主学习情况进行调查与总结，搜集学生学习中存在的问题，然后根据此进行学生的分组，确保项目式学习分组的科学合理性，促进学生更好的展开项目式学习，提高教学有效性。

（三）创建小组，展开合作探究

在信息科技教学中应用项目式学习法的时候，教师还得合理创建小组，引导学生进行合作探究，一起完成项目任务。具体就是先结合学生实际进行分组，并且辅助学生扮演不同的角色。教师可以根据各自情况为他们提供一个项目任务，要求学生在一定的时间内完成。项目任务可以是一个简单的程序设计，也可以是一个复杂的系统开发^【4】。学生在小组内部分工合作，共同完成项目任务。在合作过程中，学生需要进行有效的沟通交流，共同解决问题，不断改进和完善项目成果。在学生项目任务完成之后，教师便得从多个角度对他们进行合理的评价，如项目完成质量、创新能力以及合作情况等。并为学生提供针对性的反馈，引导学生积极改进。同时，教师还可以组织学生进行经验分享，让学生从他人的项目中汲取经验和教训，促进学生的共同提升与进步，进一步提高教学有效性。

（四）动手操作，检验理论知识

在项目式学习中，动手操作是检验学生理论知识的重要环节。教师应安排适量的实践操作时间，让学生将自身所学知识合理应用到实际操作中。通过动手操作，可以很好深化学生对知识的理解，有效提高学生的实际操作能力。教师需要加强关注学生的操作过程，并且及时给予指导和反馈，确保学生能够正确地掌握信息科技技能。在项目式学习中，动手操作是检验学生理论知识的重要环节。这种学习方式强调学生的实践能力，要求学生在理论学习的基础上，通过实际操作来巩固和深化知识。在教育教学中，教师需要合理安排实践操作实践。例如在“精彩影片巧编辑”这一课程知识教学中，教师便可以进行的规划动手操作环节。先提出合适的问题：“无声电影的制作流程具体可以分为几步？在电影脚本撰写的时候应该注意哪些？”借助问题促使学生在项目学习中积极主动的实践操作，并且总结出问题的答案，促进理论和实践的有效结合，充分发挥项目式学习法的作用，提高学生的信息科技能力与素养，达成理想的教学目标。

三、结语

综上所述，在小学信息科技教学中合理落实项目式学习法十分有必要，能够促进学生更加有效的学习，提高教学质量。为此，小学信息科技教师应该加强对其重视，不断的进行教学策略的优化，以便为学生提供更为优质的教学服务，促使学生在掌握信息科技知识的同时还能形成良好的核心素养，促进学生更好的学习与成长。

参考文献

[1]夏一玮.项目式学习在小学信息技术教学中的融合实践策略[J].国家通用语言文字教学与研究,2023,(04):150-152.

[2]邹周亮.项目式学习在小学信息技术教学中的应用[J].基础教育论坛,2023,(07):19-20.

[3]杨恬.项目式学习在小学信息科技教学中的实践与思考[J].中小学电教(教学),2023,(04):67-69.

[4]潘梦瑶.项目式学习在小学信息科技教学中的运用分析[J].学苑教育,2022,(29):47-48+51.