本文系2023年度淄博市教育科学“十四五”规划一般课题“基于“教—学—评”一体化的农村初中英语写作教学研究”（课题编号:2023ZJY052）的研究成果。

引言

在教育信息化不断深入下，初中英语写作教学评一体化逐渐成为教育改革的重要内容。不过就实际情况来看，部分教师并没有认识到这一点，依旧沿用传统单一的教学手段，侧重知识的灌输，严重打击到学生的学习热情，阻碍到教学目标的达成。为此，初中英语教师应该认清这一点，合理引入教学评一体化，以便有效优化写作课堂，促使学生更加积极的参与到英语写作学习中，提高教学有效性。

一、初中英语写作课教学评一体化应用意义

（一）提高教学效率

在传统教学模式下，教师在批改作文上往往得花费大量的时间与精力，工作效率不高^【1】。而在教学评一体化下，强调教师加强注重体现学生的主体性，合理进行教学评价。这样，便能为学生提供及时的评价与反馈，辅助学生及时改正自身在写作过程中存在的问题，而不是仅仅局限于批改作文，促进教学效率的提升。

（二）培养学生写作能力

初中英语写作课教学评一体化对于培养学生的写作能力也具有重要意义。在传统教学模式下，教师在学生写作评价上往往就是打分，适当给出评价语，然后发下去给学生，学生对此并不是很重视，进而失去了评价的意义。而在教学评一体化下，教师会指出学生的具体错误，并且给出针对性的改进建议，这样便能促使学生及时改正，进而实现英语写作能力的有效提升。

（三）促进师生互动

教学评一体化在初中英语写作课中的应用，还能够很好促进师生互动。在写作教学中，教师可以先给学生发布写作任务，等待学生完成之后便可以进行批改与评价，并进行针对性和详细的点评^【2】。同时，教师还可以整理一些学生在写作中经常犯的错误，然后给学生展示一篇典型作文和其中的点评语，让学生围绕此进行讨论交流，这样便能很好促进课堂互动，加深学生对作文错误的认识，避免下一次再犯类似的错误，促进学生更好的学习与进步。

二、初中英语写作课教学评一体化应用措施

在初中英语写作课中合理落实教学评一体化十分有必要，能够很好促进教学质量的提升，发展学生的写作水平。不过在具体落实中还存在一些问题，所以需要教师加强重视，采取合适的措施进行应对，以便为学生提供更为优质的写作教学服务，促进教学目标更加高效的达成，在此提出几点建议：

（一）丰富写作教学模式，巩固学生写作基础

在初中英语写作课教学中，教师应该引入多样化的教学手段，以便丰富写作教学模式，巩固学生写作基础。首先可以合理进行情境创设，具体就是由教师设定一个特定的主题或情境，然后引导学生思考，并灵活应用自身所学表达自己的观点与想法。借助此可以很好锻炼学生独立思考与表达的能力，促进学生写作水平逐渐的提升^【3】。同时，还可以引入小组合作写作教学模式。具体就是由教师将学生合理分成几个小组，给他们布置合适的任务。然后让学生围绕任务进行讨论与研究，共同创作一篇作文。这种方式不仅能够很好提高学生的协作能力和团队精神，还能够让他们从其他同学的思路和表达方式中学习和借鉴，从而提高自己的写作水平。除此之外，教师还可以引入任务驱动教学法，使学生在完成具体任务的时候实现有效的写作，切实提高学生的英语应用能力，如让学生写一篇报告关于自己最喜欢的运动，又或者是写一封邮件给外国朋友。在任务完成中，学生得合理应用自身所学，进而实现知识的巩固，英语写作能力也能更上一个台阶。

（二）拓展写作评价方式，培养反思总结意识

为了更好地提升学生的写作能力，教师应积极拓展写作评价方式，注重引导学生的反思总结。一方面，教师可以引入多元化的评价方式，除了传统的打分评价外，还可以通过学生自评、同伴互评等方式，让学生从不同角度自己的写作情况，发现自身不足。例如，在学生自评的时候，教师可以让学生关注自己的写作结构、语言表达以及逻辑思维等方面；在同伴互评时，则可以让同学们相互提出建设性的意见，促进彼此的进步。另一方面，教师应鼓励学生在写作后进行反思总结，让学生回顾自己的写作过程，分析自己在写作中的优点和不足，并针对不足采用合适的手段进行弥补，促进学生写作能力的提升。在具体反思总结的时候，学生能够思考自己在写作中遇见的困难，是如何解决的，还有就是还有哪些方面能够改进等。除此之外，教师可以定去组织开展写作讲座、研讨会等，让学生分享一下自己的写作心得还有问题等，以此来营造良好的写作氛围，促进学生写作水平的提升。

（三）合理创设教学情境，加深英语知识理解

在初中英语写作课中，教师应合理创设教学情境，让学生在具体的情境中进行写作，以此加深对英语知识的理解。例如，教师可以根据学生的兴趣和生活经验，设计一些贴近学生生活的写作话题，让学生写作过程中自然而然地运用所学英语知识。同时，教师还可以运用多媒体等教学手段为学生提供丰富的资源，帮助学生在具体情境中更好地理解和运用英语知识^【4】。在教学情境创设的时候，教师可以借助模拟真实场景、设计角色扮演等方式来实现。除此之外，在具体写作教学中，教师还应该关注学生的个体差异性，为不同水平的学生提供适当的指导和帮助。对于基础较差的学生，教师可以提供一些简单的句型和表达方式，帮助他们构建文章框架；对于基础较好的学生，教师可以引导他们运用更多的高级词汇和语法结构，提升文章的层次和深度。

（四）统筹课内课外资源，激发学生写作欲望

为了更好地激发学生的写作欲望，教师应当全面规划并充分利用课内外的资源，从而为学生创造一个充满写作素材和灵感的学习环境。在教育教学中，教师应该有意识的引导学生阅读合适的英语文章，不仅得包括经典的文学作品，还应当包括一些当代的、具有代表性的文章，让学生从这些优秀的作品中汲取写作灵感，从而丰富他们的写作内容。同时，还可以鼓励学生阅读一些关于自然、社会、人文等方面的文章，让他们从中学习到不同的写作技巧和表达方式。同时，教师还可以组织学生参加一些写作竞赛与活动，借助此培养学生的竞争意识，激起学生的英语写作兴趣，提高他们的写作能力。教师应该将课外资源合理利用起来，为学生提供丰富的写作素材与参考信息。同时，引导学生从海量的信息中筛选出有价值的内容，并且合理整合与应用，为学生的英语写作提供充分的资源支持。

三、结语

综上所述，初中英语写作课教学评一体化是教育信息化背景下的重要教学模式，合理落实能够很好提高教学质量，促进学生英语能力的提升。为此，初中英语教师应该加强对其重视，引入合适的手段进行落实，并在实践中不断的摸索与优化，促进初中英语写作教学迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]时灿灿."教——学——评"一体化模式下初中英语写作教学实践[J].考试与评价, 2023(9):0067-0069.

[2]林刚.初中英语写作教学中形成性评价的应用策略分析[J].天津教育, 2020(33):2.

[3]麻伟文.同伴互评模式在初中英语写作教学中的应用[J].新教育时代电子杂志(教师版), 2018(23).

[4]屈红钊,马虹霞.基于教,学,评一体化的初中英语写作教学实践--以译林版《英语》九年级上册Unit 2 Task板块为例[J].中小学外语教学, 2020, 43(5):7.