引言

    语文这一学科本就具有人文性、工具性双重属性，可是以往高中语文教学大多是局限于其工具性属性展开教学，忽视了学科人文性属性，这促使学生对于语文教学内容理解不够深入，也无法从中汲取优秀文化养分。深度学习理念下革命文化融入高中语文教学则能改进上述问题，其需要教师在课程实践期间，深挖语文教材中蕴含的革命文化因素，然后再从深度学习视角引发学生深入探究、自主思考，这不仅能够强化学生文本认识，还能将其思想性作用有效发挥出来，帮助学生树立起正确三观及价值取向，有效落实立德树人育人根本任务。

一、 深度学习理念下革命文化融入高中语文教学的意义

    素质教育背景下，革命文化教育本就是教学重要任务，深度学习理念下革命文化融入高中语文教学实践中具有较为显著的意义，主要体现在以下几个方面：首先，能够帮助学生塑造正确三观。革命传统教育本就是当下教育发展重要任务，高中语文教师若能从深度学习视角做好革命文化融入，就能让学生深刻把握文本内涵及思想，同时还能帮助学生塑造正确三观，这有助于学生明辨是非、规范自身言行，从而达到一个较为理想的育人效果^[1]。其次，能够增强学生文化自信、传承革命精神。革命文化在高中语文教学中的融入，能够让学生在接受语文知识的同时，对我党拜年光辉历程形成有效认识及情感共鸣，这不仅能够强化学生民族认同感及责任意识，还能帮助学生深刻把握革命精神，以此来助推革命精神传承及发展，从而促使学生积极投身社会主义建设事业。

二、 深度学习理念下革命文化融入高中语文教学的路径

（一） 立足教材，深挖文本革命文化因素

    教材本就是高中语文教学活动开展重要依据，深度学习理念下革命文化要想真正融入高中语文教学，教师自然要立足于教材推进。具体而言，身为高中语文教师要在备课期间，深挖教材中的革命文化因素，然后再引入深度学习理念，为学生提供思考与探究的机会，让学生在文本分析中真正把握其蕴含的革命文化，这样就能在传授知识的同时落实革命文化教育，以此来切实提升高中语文教学效果^[2]。例如，《沁园春·长沙》、《红烛》作为高中语文教材所选篇目，从中我们能够看到我党百年奋斗光辉历程，教师在为学生讲解这些文章时，即可深挖文本内涵及革命文化因素，通过融入革命文化来帮助学生了解革命先辈英雄事迹，这样就能在强化学生文本情感共鸣的过程中，有效激发学生爱国情怀，从而改变以往局限于文本语言知识讲解的教学现状，让学生在革命文化深度探索中把握作者情感及表达的中心思想。

（二） 创设情境，唤醒学生深度体验

深度学习理念下革命文化要想有效融入高中语文教学，教师还可以在课程实践期间结合教学内容来为学生创设出恰当的情境，这能有效唤醒学生深度体验，让学生在深度体验中把握革命精神、革命思想，这样就能达到较为理想的革命文化融入效果。革命文化的融入并不是简单地位学生介绍革命文化，反而需要让学生深入了解红色革命历史、革命精神，以此来真正将革命基因根植于学生内心。为此，高中语文教师在融入过程中自然不能只是简单的理论灌输，反而需要从深度学习视角来为学生创设出真实的情境，让学生成为“历史故事的体验者”，这样学生对于革命文化的理解才会越发的深刻，从而切实提升高中语文教学效果。例如，教师在为学生讲解《纪念刘和珍君》、《为了忘却的记忆》、《包身工》这一单元文本时，即可在导入环节为学生创设多媒体情境，即借助多媒体技术来为学生播放《长津湖》片段，借此来将一段尘封的革命记忆以直观的视频形式展现在学生视野，这样就能在感人至深的镜头中产生共鸣，此后再基于此来引导学生就《纪念刘和珍君》、《为了忘却的记忆》、《包身工》文本中的革命精神及红色基因进行讨论，这样学生就能在深度学习体验下更好地把握文本背后蕴含的革命文化，真正有效落实革命文化融入高中语文教学^[3]。

（三） 任务驱动，助推学生深度探究

    深度学习理念下，任务驱动可谓是较为常用的方式，也是学生深度探究、思维能力得以发展的关键。为此，深度学习理念下革命文化要想有效融入高中语文教学，教师还可以为学生合理设计驱动性任务，以任务为引导来引发学生深度思考，这样学生就能在任务思考、探究与解决中更好地把握文本背后的革命文化，从而切实提升语文教学效果，确保革命文化融入价值得以发挥。还是以《纪念刘和珍君》、《为了忘却的记忆》、《包身工》这一单元为例，教师在教学过程中即可为学生设计一个“追寻足迹，红色研学”活动主题，然后再为学生设计出如下任务来引导学生深度探索文本背后蕴含的革命文化：1）请试着运用“关注主要人物和事件”这一阅读方式围绕着单元某一文本，从文学作品鉴赏视角写一篇文学评论；2）任何一个民族若缺少英雄可谓是十分悲哀的，若有英雄却不敬重爱惜则是无可救药的，请同学们围绕着文本时代背景以“英雄的价值”为主题写一篇演讲稿……这样学生就能深入到这些革命传统作品中对其背后的革命精神及思想形成有效理解，同时还能助力于学生文本理解，切实提升高中语文教学实效。

（四） 专题研究，强化学生革命文化认识

    深度学习理念下革命文化融入高中语文教学，教师还可以在课程实践期间为学生开展专题研究活动，即改变以往单一篇目教学，在课堂上以诗文集或者是长篇文学作品作为基础设计相应的主题，然后再组织学生合作探究，这一过程是学生深度学习的过程，能够进一步深化学生感悟^[4]。为此，高中语文教师在基于深度学习理念融入革命文化时，还可以将“革命文化”作为主题来为学生开展“中国革命传统作品研习”、“中国革命传统作品专题研讨”等活动，如教师可以通过“毛泽东诗文专集”专题研究活动来引导学生学习无产阶级革命家的革命精神，这样学生自然能够更好地认识到毛泽东思想的伟大之处，在创新高中语文教学的同时，有效强化学生革命感悟及共鸣，从而真正助推学生弘扬传承革命精神。

三、 结语

综上所述，高中阶段是学生三观塑造重要阶段，语文教师若能在深度学习理念下融入革命文化，就能让学生在掌握语文教材知识、把握文本内涵的同时感悟其背后蕴含的革命文化及革命精神，以此来助力于学生正确三观、文化自信及文化传承意识发展，从而最大程度优化高中语文教学。为此，高中语文教师在课程实践期间，可以从深度学习视角来做好革命文化融入，这能在创新语文教学课堂的同时，助力于学生全面发展。

【参考文献】

[1]李利军,郝雯婷,屈玉丽.深度学习理念下革命文化融入高中语文教学的路径探究[J].中学教学参考, 2023(16):24-26.

[2]方蓉飞."开放语文"理念下"革命文化题材"课文深度学习的策略探究[J].小学语文教师, 2022(10):4-9.

[3]曾懿,潘琪.聚焦学科大概念促进文本层级进阶的深度学习——统编高中语文革命传统文化作品教学有效性探索[J].中小学课堂教学研究, 2023(6):39-42.

[4]张立雳.深度学习视域下"中国革命传统作品"学习任务群研究——以高中语文选择性必修中册第二单元为例[J].语文教学之友, 2022, 41(12):35-37.