引言

    新高考背景下，物理教学不仅在高中教育阶段中的地位也有着较为明显的提升，在文立交融的选考模式、综合评价的多元录取模式、全新赋分机制等多方面都发生了一定的变化。在这一环境下，以往滞后的物理教学模式自然亟待革新，教师需要在教学期间不断丰富校本课程体系建设，并且指向学生学科核心素养来做好物理教学优化，这样才能切实提升高中物理教学效果，有效突破以往单一物理教学困境。

一、 新高考背景下高中物理教学现状

（一） 兴趣不足，被动接受知识

    高中阶段物理学科不仅是基础科目之一，同时也是培养学生思维能力、探究能力，强化学生物理知识认识的重要课程^[1]。可是，受传统应试教育理念所影响，学生在物理课堂上的学习状态大多是被动接受，对于物理概念表达的内容无法形成深刻理解，在物理考试过程中也经常出现生搬硬套公式的情况，无法真正凸显学生课堂主体地位，学生也很难感受到这一课程学习的乐趣，从而影响物理教学效率及质量。

（二） 新高考认识不足，教学理念滞后

    以往高中物理教师更加关注学生物理考试成绩，在物理教学课堂也缺少物理实践，大多是采用灌输式的方式为学生讲解物理理论知识，学生很难对物理概念形成深刻且全面的理解，最终自然也就容易出现课堂教学效率低下等情况。新高考背景下的高中物理教学，其更加关注学生综合能力发展，要求教师尊重学生主体地位、培养学生自主学习能力，可是部分教师因为对新高考认识不足，再加上传统应试教育理念影响，课堂教学还是存在不少问题，与新高考要求明显相悖。

（三） 教学方式有待优化，学习效率较低

    纵观高中物理教师教学情况，虽然不少教师有对新高考形成一定的认识，可是在课程实践期间教学方式却还是有待优化，没有真正立足于新高考要求来做好教学创新，整个课堂教学较为枯燥、缺少互动，学生也缺少实践应用的机会，这种情况下学生对于物理的理解自然也就浮于表面，无法保障课程实施效果^[2]。

二、 新高考背景下高中物理教学优化路径

（一） 把握新高考要求，创设良好教学环境

    高考作为学生人生重要转折点，其重要性毋庸置疑，不少高中生会在学习过程中出现焦虑、紧张、忧虑等情绪，尤其是在新高背景下，不少学生会因为考题类型、考试模式及考察知识点等多方面的变化而产生焦虑心理。针对这一情况，高中物理教师要想在新高考背景下优化物理教学，自然要把握新高考要求，然后再基于此来为学生创设出良好的教学环境，这能帮助学生逐渐适应及感知新高考，有效提高学生物理学习自信心。以“动量守恒定律”为例，教师在为学生讲解反冲现象——火箭时，即可在课堂上借助多媒体技术来为学生构建出动量、动量定理、动量守恒定律、弹性碰撞与非弹性碰撞关系解读的教学环境，这能有效提高学生学习兴趣，也能为学生打造出一个知识探索与发现的教学情境，从而起到物理教学优化的效果。

（二） 借助多样化教学，点燃学生学习兴趣

    新高考背景下的高中物理教学更加关注学生课堂主体地位，教师在这一背景下优化物理教学时，自然要关注学生物理学习兴趣培养，这样才能进一步提升物理教学效率。对于高中生而言，情境教学法、信息教学法、实验教学法等都是点燃学生物理学习兴趣的有效手段，身为高中物理教师可以借由这些方式来为学生打造出一个趣味性的物理学习平台，这样学生自然会主动参与到物理学习及知识建构中^[3]。以“互感和自感”为例，对于学生而言互感与自感现象十分抽象，学生理解起来有着不小的难度，教师可以在教学课堂将实验教学法与情境教学法结合在一起来为学生打造一个趣味教学课堂，如在课堂上为学生展示一个带有线圈的灯泡、一个电磁炉，此后再将带有线圈的灯泡放置在电磁炉上，并且接通电源，然后再要求学生结合实验现象探索什么是互感、自感，这样学生就能在课程实践中对其形成良好认识，切实提升高中物理教学效果。

（三） 开展实验探究活动，强化学生知识理解

以往高中物理教学受应试教育理念及方法影响，不少教师在物理教学期间忽视了对学生思维能力、探究能力的培养，这也直接影响了物理教学效果，与新高考要求相悖。新高考要求物理教师开展实验探究活动，让学生在物理实验探究中深入理解物理知识，同时发展学生实验探究能力、科学思维，这样学生就能切实提升物理教学效果。为此，高中物理教师在教学过程中可以加大对教材内容的研读，基于此来明确实验教学方向，此后再为学生提供实验探究及实操的机会，让学生在实验探究中形成深刻认识。以“自由落体运动实验”为例，教师在教学课堂即可改变以往实验演示的教学方式，在课堂上要求学生自主选择纸片、石头等物体展开实验操作，让学生在实验探究中分析影响物体下落的因素，这样学生就能深入理解物理知识，有效助推学生物理素养提升。

（四） 小组合作学习，提高学生自主探究能力

    小组合作学习是新高考背景下所提倡的有效教学方式，主张利用学生团队合作意识来引导学生自主学习、合作探究，相较于其它教学方式能够最大程度凸显学生课堂主体地位，也能有效助推学生物理核心素养发展。为此，新高考背景下高中物理教学要想得以优化，教师还可以在课程实践期间基于重难点知识来为学生设计小组合作探究过程，这能有效突破教学重难点，也能让学生在合作学习中得到更为全面的发展。以“力的合作与分解”为例，这一节课重难点就在于合力、分力方面的学习，教师在课堂上可以结合学生实际情况来合理分组，然后再引导学生回顾平行四边形法则来对力的分解合成进行合作讨论，这样学生就能在合作探究中深度学习、自主探究，有效优化高中物理教学。

（五） 创新作业设计，助力学生综合发展

    在高中物理教学过程中，物理作业也是教学重要一环，合理的课后物理作业设计，能够起到较为良好的知识巩固效果，也是学生自主学习、自我提升的平台。为此，新高考背景下高中物理教学要想得以优化，教师还需创新物理课后作业设计，通过多类型作业设计来有效助推学生综合发展，这样就能最大程度将作业价值有效发挥出来^[4]。例如，教师可以在新课结束之后为学生设计收集类作业，即要求学生课后基于网络搜集物理学家相关故事，借此来帮助学生更好地了解知识形成过程，以及其在实际生活中的应用，这样学生不仅能够深入理解课堂知识，还能锻炼学生信息搜集能力。又比如，教师还可以设计实操类作业，要求学生课后在动手实操中把握知识、锻炼动手实操能力，从而有效助推学生全面发展。

三、 结语

    综上所述，新高考背景下高中物理教学也面临着全新的要求，教师需要在教学过程中把握新高考要求，然后再基于此来对物理教学方式进行优化，这样才能助推物理教学改革得以深入，确保物理教学能够与新高考要求维持一致，从而提升高中物理教学效果。

【参考文献】

[1]沈平.浅析新高考背景下高中物理教学改革的路径[J].天天爱科学(教学研究),2023,(07):76-78.

[2]蒋燕.新高考背景下高中物理教学的优化策略思考[J].高考,2023,(13):61-63.

[3]林秀莉.新高考背景下高中物理教学改革的路径研究[J].数理化解题研究,2022,(36):86-88.

[4]陈金瑞.新高考背景下优化高中物理教学的方法阐述[J].家长,2022,(31):111-113.