引言

    高效教学要求教师在有限课堂教学时间内，让整个物理课堂教学效率得以最大化，是保障教学质量、助推学生发展的重要概念。高中物理教师要想真正为学生构建高效教学课堂，自然要突破以往滞后的教学理念及教学模式，在课堂上尊重学生主体地位，聚焦核心素养视角来对物理教学模式进行创新，这样才能让学生自主建构知识、发展学科核心素养，高效达成教学新要求。可是，究竟要如何从核心素养视角构建高效物理教学课堂呢？对于此笔者则展开了如下教学反思：

一、 核心素养视角下高中物理高效教学原则

（一） 坚持以学生为主体

    核心素养视角高中物理教师要想达到高效教学的效果，一定要坚持以学生为主体原则展开教学，即要在物理教学设计过程中有效凸显出学生课堂主体地位，关注学生认知、学习及体验，以学生核心素养发展为目标来对整个物理教学活动展开精心设计及调整，这样才能有效调动学生学习兴趣，促使学生能够主动参与到物理知识学习及自主探究中，从而落实物理高效教学、有效助推学生核心素养发展^[1]。

（二） 坚持理实一体化教学

    高中物理教学内容具有综合性特点，教师在核心素养视角开展教学时，还需坚持理实一体化教学原则来对学生进行教学。具体而言，教师要改变以往理论灌输、教师单方面讲解的现状，借助实践活动来强化学生对于物理知识本质的认识，这不仅有助于学生深入理解物理知识结构，还能助推学生实验探究、科学思维、实践操作等核心素养得以发展。

（三） 坚持以核心素养为目标

    核心素养视角下的高中物理高效教学，还需要教师在课程实践期间坚持以学生核心素养发展为目标来对教学内容、教学方法进行调整，这样才能真正达到高效教学的效果。在此期间，教师可以为学生构建趣味探究式学习情境，同时在讲解物理知识的过程中，关注学生学科核心素养及个性化学习需求，这样才能达成高效教学的效果^[2]。

二、 核心素养视角下高中物理高效教学策略

（一） 拆分概念，培养学生物理观念

高中物理教学过程中，物理观念是该学科核心素养要素之一，通常指的是物理概念及规律在头脑中的提炼与升华，学生对于某个物理观念的形成，大多是源自于其日常生活中的感性认识。物理概念作为物理教学基础内容，也是学生学好物理、解决物理相关问题的关键，为了有效助推学生物理观念形成，教师可以在课程实践期间拆分物理概念，然后再基于此来为学生灵活设计教学活动，这样学生物理观念自然能够得到培养。不少高中生在物理概念学习过程中经常出现无法形成有效理解的情况，而拆分基础概念则能改进这一情况，其主张从学生已有生活、认知经验出发来拆分概念，这有助于学生对物理概念形成更为良好的认识，从而有效助推学生物理观念发展。以“时间和位移”为例，教师在教学期间即可先借助多媒体技术来为学生展示出一张公路上车辆行驶的照片，然后再基于此创设如下生活情境：“一辆车在车站内停了10分钟，于12点整离开，这里所提到的两个时间意思相同吗？”借此来为学生有效引出“某段时间”、“某个时刻”概念，借此来帮助学生理解“瞬时”这一概念，此后再为学生播放一段车辆运动视频，以此来引出“路程”、“位移”等概念，这样学生对于概念知识的理解就能在概念拆分中越发深刻，有效优化教学、助推学生物理观念形成^[3]。

（二） 创设问题情境，发展学生科学思维

科学思维同样也是物理学科核心素养重要要素，通常指的是学生对于物理现象、物理事实、物理过程的本质属性，以及物质之间的相互作用及联系的能动性反映。核心素养视角下的高中物理高效教学要求教师在课程实践期间加强对学生科学思维的培养，这也是助推学生深刻把握物理知识本质的关键，对于学生思维能力、问题分析及解决能力有着良好的促进作用。而问题作为学生思维的起点，自然也是学生科学思维得以发展的重要方式。为此，高中物理教师可以在教学期间为学生精心创设问题情境，以问题情境来驱动学生自主学习、深入探究，这样学生物理学习就能转变成其自主建构的过程，而学生问题解决及探究的过程则是助推学生科学思维得以发展的过程。以“摩擦力”为例，教师在教学期间即可为学生创设如下问题情境：“冬天会下雪，北方下雪的时候开车司机就会为汽车换上防滑轮胎，你们知道为什么吗？有些人在爬山的时候会戴上手套，这又是为了什么呢？”借由这一问题情境来帮助学生深入感知摩擦力概念及作用，而学生问题解决的过程也是其科学思维得以发展的过程，能够高效达成核心素养培育目标。

（三） 借助实验探究，培养学生科学探究能力

高中物理教学知识具有一定的复杂性、多样性，不仅涉及到了物理理论知识理解，还有不少的物理规律探究，尤其是物理实验探究不仅能够深化学生对于学生物理概念知识的把握，还能促使学生物理思维、科学探究能力得以发展。为此，核心素养视角下的高中物理高效教学活动要想有序推进，教师还需意识到实验教学的重要性，并且在课堂上局聚焦学生科学探究能力培养来为学生提供实验操作、实验探究的机会，让学生亲自在实验中掌握物理知识、发展物理学科核心素养。以“加速度与力、质量的关系”为例，教师在教学期间即可为学生设计实验探究活动，课堂上为学生提前准备好实验器材，如小车、电源、打点计时器等，然后再让学生自主参与到实验探究、实验假设、实验方案制定中，这样学生就能在实验探究过程中真正意识到加速度与力、质量之间的关系，同时还能助推学生科学探究能力得以发展，有效落实高效教学目标。

（四） 拓展教学，培养学生科学态度与责任素养

科学态度与责任同样也是物理学科核心素养重要要素，通常指的是学生认识科学本质，理解对科学与技术应有的正确态度及责任心，可以说是一种知行高度统一的素养。为此，核心素养视角下高中物理高效教学活动在推进时，教师还需关注学生科学态度与责任素养发展，改变以往教师单方面灌输的教学方式，通过开展课后拓展小组活动来引导学生课后自主探究、拓展思考，这样学生物理学习不仅能够得到拓展，还能进一步强化学生责任心及集体荣誉感，从而切实达到较为良好的育人效果^[4]。以“动量定理”为例，物理教师可以在教学过程中借助物理相关的时事热点来强化对学生社会责任感的培养，如引入“高空抛物砸伤”案例来引导学生课后拓展探究一个鸡蛋从8层高楼抛下时其对于地面造成的冲击力，这样学生就能在课后拓展探究中明白高空抛物的危害，有效助推学生科学态度与责任素养得以提升。

三、 结语

    综上所述，高中物理高效教学需要教师在课程实践期间，基于核心素养视角来对教学理念、教学方式进行革新，改变以往教师单方面灌输的教学模式，以学生为主体、学生核心素养发展为目标来创新物理教学，这样才能突破以往低阶思维教学弊端，让学生在高阶思维发展中建构物理知识、发展物理学科核心素养，从而切实提升高中物理教学效果，让学生在高效物理课堂上得到全面发展。

【参考文献】

[1]张辉勇.核心素养视角下高中物理高效教学的思考[J].数理天地(高中版),2024,(10):95-97.

[2]陈凯建.核心素养视角下的高中物理高效教学对策分析[J].求知导刊,2023,(21):92-94.

[3]钱丽红.核心素养视角下高中物理项目化教学思考与实践[J].高考,2022,(01):42-44.

[4] 李仲双. 核心素养下的高中物理高效课堂教学策略[J]. 学周刊,2019(16):52.