引言：从现代化的教育发展情况来看，家校合作俨然已经成为新的发展态势，也是提高学校教学与管理质量的关键措施。学校、家庭、社会是新时代小学德育教育开展的重要领域，三者结合的前提下，教师需提高对家庭教育环节的重视，联系教育实况完善德育教育工作机制，进而为高质量开展小学德育教育奠定基础。

1家校联合视角下的小学德育教学要点

1.1注意沟通内容

家校联合是改善小学德育教学成果的关键，需要家庭与学校展开联动，双方协调配合共同致力于小学德育教学。不过应注意家庭与学校方面的沟通，尤其在内容方面要贴合小学德育，必须让家长充分认识德育教学的重要性，能够积极参与的育人过程中。因此教师与家长进行沟通时，可以多引入小学德育教学相关的内容，并且充分做到平稳有序、有理有据的交流，避免盲目沟通。总而言之教师与家长对学生的初衷一致，教师应利用自身的专业性，获取家长的信任，充分发挥出家庭教育的作用。

1.2注意沟通前提

在家校联合视角下，教师与家长之间的沟通交流必不可少，而相互尊重成为沟通的重要前提，想要引导家长参与小学德育教学，必须在沟通交流过程中给予家长更多尊重，比如让家长占据部门教学工作的主导地位，或提供相应的帮助，让家长掌握正确的教育方法，这样才能形成融洽的关系，为小学德育教学奠定良好基础。另外双方在教育观点、教育目标上应达成一致，以便实现对学生的共同培养、共同教育，推动学生身心健康成长。

1.3注意沟通方式

以往的家校联合受沟通方式影响，难以发挥出最大化作用，而当前的信息时代背景下，为家校联动创造了有利条件，在沟通方式上迎来创新。除了与家长展开面对面的交流观，教师应多利用信息技术，与家长展开更为密切的交流，促使小学德育教学效率得到提升。教师也可以借助信息技术积极宣传小学德育教学，让家长明确德育的重要性，能够积极主动参与育人过程，自觉肩负起教育责任，这样才能在小学德育教学中发挥作用。

2家校联合视角下的小学德育教学优势

2.1开发德育教学资源

家校联合的主要作用在于优势互补，借助家庭教育与校园教育的融合，获取更多的德育教学资源。对于学生来说家庭也是不可或缺的学习场所，并且家长对于学生的影响大多潜移默化，包括学生的性格习惯、为人处事以及思想观念等，所以要利用好家庭教育赋予的教学资源，打破课堂教学的局限性，实现立德树人的根本任务。因此要促进家庭教育与校园教育的有机结合，构建完善的小学德育教学体系，推动学生全面发展。

2.2弥补课堂教育的不足

对于小学德育教学来说，大多过于依赖效应教育，由教师在课堂中进行讲解，但从实际效果来看，容易受到客观因素影响，导致小学德育教学效果不足。家庭教育同样如此，部分家长的思想观念错误或德育意识较差，促使教学德育教学工作无法顺利开展。家校联合视角下改善了该问题，由于家庭教育的参与，弥补了课堂教学的不足，可以从多个方面对学生展开培养，尤其在教师与家长长期合作的条件下，能够形成更加完善的德育教育体系，让学生处在良好的德育氛围下。

3 小学德育教学过程中所存在的主要问题

3.1教学形式单一

    知识灌输是部分教师在德育教育过程中的常用方法，但由于小学生理解能力不足，使得对道理无法深刻了解，且无法掌握教师讲解道理的核心，进而产生对教师德育教育内容的排斥。再加上部分教师在德育教育中，仅关注学生的错误位置，却忽略了学生优点与特长，导致学生产生对德育形式的方案^[1]，这一部分教师在德育教育期间始终保持严肃的态度，使得学生无法感受到来自教师的温暖与关爱，很容易让学生产生畏惧心理，使得后续的学生与教师之间的交流较为困难。在一些家庭中，家长进行德育教育时过于依赖说教和批评的方式，这种方法不仅未能达到预期的教育效果，反而给孩子带来了沉重的心理压力。长期处于这种环境下，孩子可能会产生抵触情绪，不利于德育教育的真正目标实现。

3.2家庭与学校德育教育割裂

    多数家长认为德育教育工作的承担者为教师。但实际上教师作为班级管理者，其教学任务较为繁重，使得班主任往往开展德育教育的时间点仅为学生犯错的情况下，使得实际的德育教育与学生的日常生活之间联系并不紧密^[2]。德育教育若过于理论化，难以在实践中发挥作用。家庭作为学生的主要生活环境，父母在德育教育中扮演着关键角色。然而，部分父母忽视了德育教育的重要性，未能在日常生活中有意识地引导孩子，这种疏忽导致德育教育效果大打折扣。还有的家长对于学生溺爱，长此以往将会削弱教师在学校对学生的德育教育效果，导致学生在学习德育知识时不够认真，这也是导致德育教育有效性降低的主要原因。

4 基于家校联合视角的小学德育教学策略

4.1打造沟通平台以提高家校合作能力

教师与家长以往的沟通方式以电话沟通、家长会等形式为主，但伴随教育形式的更新，上述渠道的便捷性与清晰性已然无法满足现实教育沟通的实际需求^[3]。为优化家校合作机制，提升德育工作成效，建立高效的学校与家庭沟通平台至关重要。通过创建多样化的交流渠道，可以加强家长与教师之间的联系，从而全面提升家校合作的力度，这种多元化的交流方式不仅能促进信息的及时传递，还能增进双方的相互理解，共同为学生的德育发展创造更好的环境，最终实现家校协同育人的目标。

首先，成立由家长代表组成的家校委员会，作为学校与家长间的沟通桥梁。该委员会负责传达学校工作安排，收集并反馈家长意见，组织学生德育问题的深入探讨，并制定相应策略。委员会定期召开会议，邀请教师代表参与，共同商讨德育工作重点和难点，制定切实可行的解决方案。其次，学校应利用现代信息技术打造信息平台，为教师和家长提供便捷沟通渠道。可开发专门的家校互动App或微信公众号，及时发布学校通知、学生表现反馈等信息，方便家长随时了解孩子在校情况。同时，设立在线咨询板块，让家长可以直接与教师交流，解答疑惑。最后，学校应充分利用信息技术优势，加大德育教育的宣传力度，使家长更好地了解和参与德育工作^[4]。例如，可在学校的官博、官网等开辟专门的德育教育版块，定期更新其中的德育教育思想与法治意识培养方法，及时告知家长关注并分析其中的关键信息，加深家长对德育教育不同阶段教学情况的了解。

4.2围绕立德树人设定德育目标

在家校合作中，教师和家长应携手共进，以立德树人为核心，共同制定明确的德育目标，致力于培养德智体美劳全面发展的优秀人才。这一合作不应局限于临时性的互动，而是需要建立一个长期、系统的合作体系。首先，家校双方应深入分析学生的成长需求，科学规划德育目标，确保目标的可行性和针对性。这种规划应涵盖学生在不同年龄阶段的德育重点，并与学校的整体教育方针相协调^[5]。其次，家校双方需要建立平等互助的关系，充分尊重彼此的教育理念和方法，加强沟通与交流，形成教育合力。学校应主动邀请家长参与学校德育活动，提供多样化的参与渠道，调动家长的积极性和主动性。同时，家长也应提升自身德育素养，营造良好家风，配合学校实现德育目标。通过家校协同努力，形成教育合力，为学生的全面发展创造有利环境，这种全方位、多层次的家校合作模式，将有助于学生形成正确的价值观、人生观和世界观，为其未来发展奠定坚实基础。

4.3构建立体化互动桥梁以强化德育效力

4.3.1跨界整合思维树立

家校关系的密切程度直接影响着双方的互动频率，进而影响学生德育素养的提升，对此双方应树立跨界整合的思维。首先，家家校双方应在立德树人的理念指引下，结合学生的实际需求，共同制定切实可行的德育目标，为学生的健康成长奠定坚实基础。其次，学校应发挥主导作用，积极与家长建立平等、深入的对话关系^[6]；最后是应在家校联合期间严格遵循“艺术性”基本原则，无论是家长还是教师，均应基于包容共生的基本理念，确保将家庭教育与学校教育予以全面融合，提供给学生健康成长重要的德育教育场所。

4.3.2多元互通

    想要将家校合作质量与整体效率予以进一步提升，实现教育合力的强化，就需要家庭与学校进行多元互通。学校与家庭需基于传统家校合作形式，对家校合作基本内容予以丰富，联系设立的综合发展目标，打造具有长效性的联动机制。例如，可在职业信念教育过程中，邀请不同职业家长进行职业演讲，在向学生展示自身工作成果的同时，也让学生们了解了不同职业的工作方法，这种富有个性且贴近实际生活的家校协同教育模式，能够为学生提供更多关于理想信念与职业生涯教育的帮助。它通过结合家庭与学校的力量，不仅丰富了教育活动和实践机会，还实现了协同育人的根本目标，即全方位促进学生成长，帮助他们在未来的人生道路上取得更大成功。

4.4家庭、教师、学生交流角建立

学校可以在班级设立互动交流角，鼓励学生与家长在这个特定空间内进行交流，分享彼此的情感、困惑和建议。这样的交流不仅能增进学生与家长之间的了解和信任，还能为家长提供一个更深入了解孩子内心世界的窗口。在交流过程中，教师应适时观察学生和家长的互动情况，关注他们的情绪变化和交流内容。当家长在与孩子沟通时遇到困难或无法有效应对时，教师应及时给予恰当的引导和建议，帮助家长找到合适的沟通方式和教育方法。同时，教师也要把握这些交流时刻所蕴含的德育机会，引导学生和家长以积极、正面的态度看待问题，共同探讨解决方案。通过这种方式，学校、家长和学生之间形成了良性互动，共同营造了有利于学生德育成长的环境，提升了家校合作的效果。教师同样需要联系家长在交流角的实际表现，提出相应的家校联合策略，找出德育教育过程中所存在的问题，制定并落实相应解决方案以提高德育教育整体质量。

4.5搭建家校共育平台

在家校联合视角下，应搭建完善的家校共育平台，主要用于双方之间的沟通交流，引导家长随时参与的教育过程，或对教学成果展开评价，提出有价值的建议，对小学德育教学展开优化。首先搭建小学德育教学班级网站，优先解决沟通不畅等问题，在信息技术的支持下，引导家长参与到舆论过程，充分了解小学德育教学的特点、现状，因此教师要构建个性化的班级网站，持续更新小学德育教学内容，积极主动地与家长展开沟通交流。其次在网站内设立不同的教育板块，包括“最新动态板块”，主要为小学德育教学录屏，并发布与小学德育教学等相关信息，“互动交流”板块则为家长提供了交流平台，家长可以随时在板块中留言，出兑小学德育教学的建议。除此之外引导家长主动参与小学德育课程设计与构建，利用班级网站进行宣传，鼓励家长提出自己的想法，由众多家长集思广益，部分家长提供丰富的德育资源，切实保证了小学德育教学的质量，同时全力获得家长对小学德育工作的支持。教师也可以发布与小学德育教学相关的文章，供家长参考、学习，明确德育对学生成长的积极影响，从而参与到育人过程。

结束语：综上所述，德育教育在家校合作视角下将会产生新变化。为此，无论是家长还是教师均应从全新的角度对德育工作进行分析，在先进德育教育理念指导下，将学校与家庭之间的沟通联系予以强化，并联系德育现状制定切实可行的德育教育方案，为培养学生成为社会真正需要的人才奠定坚实基础。

参考文献

[1]叶琳.互联网时代小学德育工作的思考与探索[J].吉林教育,2021(Z4):133-134.

[2]刘宏斌.小学德育中家校联合教育的现状和有效措施[J].科幻画报,2021(06):239-240.

[3]孙晓权,鄂秀春.家校联合施教德育课程的策略研究[J].辽宁教育,2021(02):61-63.

[4]孙明园.家校联合下的小学生德育的培养[J].当代家庭教育,2020(27):21-22.

[5]何娟.家校共育，立德树人——德育促特殊儿童健康成长[J].当代家庭教育,2020(14):15.

[6]季超.新时期小学班主任德育工作的有效途径探析[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):196.