引言

小学语文教学不仅是传授知识，更是塑造人生观和价值观的重要途径。近年来，随着社会对德育的重视程度不断提高，如何在小学语文教学中融入德育教育成为了教育界关注的焦点。本文将围绕小学语文教学与德育的融合策略展开讨论，以期为小学德育教育提供有益的参考。

一、小学语文教学与德育融合策的核心原则

小学语文教学与德育融合是一项关键而复杂的任务，旨在培养学生的语文素养的同时，渗透德育理念，培养学生良好的品德和价值观。在实施这一融合策略时，有一些核心原则可以指导教师和学校，确保教学和德育的有效结合。

首先，情感体验和情感教育是融合的核心。语文教学不仅仅是知识的传递，更是情感体验的呈现。通过文学作品、语文活动，学生能够感受到情感的冲击，激发情感共鸣。在此基础上，德育理念可以被更好地引入。教师可以通过学生的情感体验，引导他们思考、分析，培养积极向上的情感态度，形成正确的人生观和价值观。

其次，注重学科知识与德育目标的有机结合。在语文教学中，德育并非独立存在的领域，而是贯穿于整个学科中的。通过选取有益于培养学生品德的文学作品、文章等，将德育目标融入语文知识的传授中。比如，在阅读一篇富有正能量的文章时，可以引导学生思考其中的人生哲理和道德观念，使其在知识学习的同时，领悟到德育的深层含义。

第三，培养学生的批判性思维和判断力。德育融合策略要求学生具备辨别是非曲直的能力，而这需要培养学生的批判性思维和判断力。通过让学生在语文学科中分析文本，发现其中的价值观，培养其对信息的敏感性和辨别力。这有助于学生形成正确的判断，树立正确的价值观。

此外，激发学生的责任心和团队协作精神也是融合的关键。语文教学中，可以通过分组讨论、合作写作等方式，培养学生的合作意识和责任心。在德育方面，教师可以引导学生思考自己的言行对他人的影响，培养他们的责任心，使之成为有担当的社会成员。

最后，持续关注个体差异，因材施教。不同学生在德育方面存在差异，因此教师需要在融合策略中注重个体差异的处理。关注学生的成长需求，因材施教，给予差异化的德育指导。这既有助于每个学生都能够受益于德育融合，也能更好地满足不同学生的发展需求。

在小学语文教学与德育融合中，以上原则有助于确保德育目标与语文教学目标的有效结合，为学生的全面发展提供更为有力的支持。

二、德育在小学语文教学中的重要性

（一）可以培养小学生良好的道德品质

小学语文教学在培养学生语言文字能力的同时，也承担着培养学生良好道德品质的重任。通过学习课文，学生可以接触到中华民族的优秀传统美德，如尊老爱幼、诚实守信、团结友爱等。这些美德对于学生的成长具有积极的影响。通过课文的讲解，教师可以引导学生理解这些美德的内涵，并在日常生活中践行这些美德。这不仅能够丰富学生的内心世界，还能够培养学生的道德情感和意识，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

（二）可以增强小学生的文化素养

小学语文教学不仅涉及到语言文字知识，还涵盖了文化、历史、哲学等多个领域。通过学习课文，学生可以了解到中华文化的博大精深，感受到中华民族的智慧和魅力。这不仅能够增强学生的民族自豪感和自信心，还能够拓展学生的知识视野，提高学生的文化素养。同时，教师还可以通过开展课外阅读活动、写作比赛等形式，培养学生的阅读能力和写作能力，进一步提高学生的文化素养。

（三）可以促进小学生全面发展

德育与智育、体育、美育等相互联系、相互促进。在小学语文教学中融入德育，有助于学生的全面发展。通过学习课文，学生可以接触到各类题材和体裁的作品，如诗歌、散文、小说等。这能够培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，提高学生的艺术素养。同时，教师还可以通过组织实践活动、课外拓展等活动，培养学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力，进一步促进学生的全面发展。

三、当前小学语文教学中德育存在的问题

（一）德育内容过于抽象

当前，一些小学语文教师在教学过程中过于注重知识传授，忽视了德育的渗透。即使涉及到德育内容，也往往停留在抽象的概念层面，导致学生难以理解和接受。例如，一些教师在讲解课文时，只注重讲解文字和词语，而忽略了文章所蕴含的道德意义和价值观念。这使得学生对德育内容缺乏深入的理解和体验，无法真正树立正确的价值观和人生观。

（二）德育方法单一

部分教师在德育方法上过于单一，缺乏创新。往往采用传统的说教方式，缺乏与学生互动交流，无法达到预期的教育效果。例如，一些教师喜欢用讲道理的方式教育学生，而忽略了实践体验和实践教育的重要性。这使得学生对德育感到枯燥乏味，缺乏兴趣和参与度，无法真正达到德育的目的。

（三）缺乏家庭、社会配合

小学语文教学中的德育不仅需要学校的努力，还需要家庭、社会的配合。然而，现实中家庭、社会对德育的重视程度不足，导致学校教育效果大打折扣。一些家长过于关注孩子的成绩和未来，而忽略了孩子的道德教育和个人成长。同时，社会上也存在着一些不良风气和价值观，如功利主义、个人主义等，这些都会对小学生的德育产生负面影响。因此，学校需要与家庭、社会紧密合作，共同营造良好的德育环境，促进小学生的健康成长。

四、小学语文教学与德育融合策略

（一）深入挖掘教材中的德育内容

深入挖掘教材中的德育内容是小学语文教学中渗透德育的关键。教材是教师开展教学活动的依据，其中蕴含了丰富的德育素材。为了更好地挖掘教材中的德育内容，教师需要认真备课，深入研读教材，找出其中蕴含的德育元素。然后在讲解课文时，教师可以引导学生思考文章的主题、人物形象以及作者想要表达的思想感情等，从而引出相关的道德观念和价值观念。同时，教师还可以通过拓展延伸的方式，引导学生将课文内容与现实生活联系起来，进一步加深学生对德育内容的理解和体验。例如，在讲解《孔融让梨》一文时，教师可以引导学生理解谦让、尊老爱幼等传统美德在现实生活中的意义，并组织学生进行相关主题的讨论和实践活动。同时，教师还可以通过拓展阅读、课堂讨论等方式，引导学生深入思考道德问题，培养学生的道德判断力和价值观念。例如，在讲解《我的战友邱少云》一文时，教师可以引导学生感受邱少云同志的爱国主义精神和革命英雄主义精神，并组织学生进行相关的拓展阅读和讨论活动，让学生更加深入地理解爱国主义和革命英雄主义精神的内涵和实践意义。

（二）创新德育方法

创新德育方法是小学语文教学中渗透德育的重要环节。传统的说教方式已经不能满足现代教育的需求，因此教师需要探索新的德育方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。具体而言，教师可以采用以下方法：

1.情境教学法

情境教学法是指教师根据教学内容和目标，创设相应的情境，引导学生进入其中，从而加深对知识的理解和体验。在小学语文教学中，教师可以根据课文内容和学生实际情况，创设相关的情境，如角色扮演、模拟对话等，让学生在情境中感受和理解德育知识，提高其道德认知和判断力。例如，在讲解《负荆请罪》一文时，教师可以创设一个历史情境，让学生扮演不同的历史人物，如蔺相如、廉颇等，让学生在情境中感受和理解课文所蕴含的德育知识，如宽容、知错就改等。在表演结束后，教师可以引导学生进行讨论和总结，进一步加深学生对这些德育知识的理解和记忆。

2.案例分析法

案例分析法是指教师选取具有代表性的案例，引导学生进行分析和讨论，从而加深对知识的理解和应用。在小学语文教学中，教师可以选取具有代表性的案例，如名人故事、社会热点等，引导学生进行分析和讨论，让学生从案例中汲取德育营养，提高其道德情感和价值观。例如，在讲解《给予是快乐的》一文时，教师可以选取一些具有代表性的案例，如雷锋助人为乐的故事、捐资助学的事例等，引导学生进行分析和讨论，让学生从这些案例中汲取德育营养，如关心他人、助人为乐等。通过案例分析，可以帮助学生更好地理解课文所传达的德育内涵，同时也可以拓展学生的视野和思维。

3.互动交流法

互动交流法是指教师在教学过程中注重与学生的互动交流，引导学生主动参与到学习中来，从而提高学生的参与度和学习效果。在小学语文教学中，教师可以采用问答、小组讨论等方式与学生进行互动交流，了解学生的想法和需求，及时调整教学策略和方法，让学生在互动交流中提高德育素养。例如，在讲解《我的伯父鲁迅先生》一文时，教师可以采用问答的方式与学生进行互动交流。教师可以在讲解课文的过程中提出问题，如“鲁迅先生为什么受到那么多人的尊敬和爱戴？”、“你在现实生活中遇到了哪些道德困境？”等，引导学生进行思考和回答。通过互动交流，可以激发学生的学习兴趣和参与度，同时也可以帮助他们更好地理解和掌握课文所传达的德育知识。

总结：

总而言之，创新德育方法是小学语文教学中渗透德育的关键。教师需要探索新的德育方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过采用多种德育方法，让学生从多个角度和层面感受和理解德育知识，提高其道德认知和判断力，促进其健康成长。

参考文献：

[1] 陆瑾. 小学语文教学与德育有效融合的策略研究[J]. 试题与研究, 2021(33):49-50.

[2] 王雪梅. 小学语文教学与德育有效融合的策略研究[J]. 家长(上旬刊), 2020(6):167-168.

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