在新课标中有明确提出现代教育教学需要将学生放在首位，所以，在新课标下初中英语单元整体教学中，教师需要了解每个学生的个体差异，比如根据学生的学习能力、基础知识掌握能力、学习习惯等方面进行整合，促进单元整体教学能够符合学生的学习需求，从而激发学生的学习兴趣。但是，现如今初中英语单元整体教学还存在一些问题，为了落实新课标下初中英语单元整体教学目标，就需要教师针对不同学生来开展差异性教学，从而将学生的主体作用凸显出来，让学生能够更好地融入课堂学习当中。

一、初中英语单元整体教学的概述

在新的教学改革背景下，对初中英语教学提出了新的标准与要求，需要教师在教学中从主题角度来进行课程制定。初中每个单元模块都是主题意义的载体，教师可以在主题意义指引下对模块中的教学设计进行整体优化，通过打破传统教学观念的约束，将模块作为教学整体，从而探究主题的含义，使学生的注意力能够集中在主题上^[1]。整体模块覆盖了各个模块的课程种类与学习活动，能够持续加深学生对课程内容的认识与运用，从而将模块当中的每个单词进行串联，从而将背景知识进行激活，促进学生知识的在整合与构建。在新旧英语知识衔接的过程中，持续提升学生的英语水平。在新课程概念下，教材以各单元作为主体，而各个单元之间还有相互关联。由此，教师需要引导学生对模块内容进行掌握，同时教师还需要对教学内容进行合理规划，从而让学生能够深入学习，以此提高学生的学习效果。

二、新课标背景下初中英语进行单元整体教学的意义

初中英语教学改革过程中，采用单元整体教学的方式，能够使学生的知识和能力进行融合，使其成为一个有机且相互关联的整体。首先，使用单元整体的教学模式，能够让学生对各个章节的关系有清晰认识^[2]。传统课堂教学中，一般都是学生进行自主学习，自主掌握所学内容。而让学生进行整体学习，能够让学生发现这些知识点之间的内在联系，以此建立起更加系统、更加完整的知识体系，从而帮助学生对所学知识有着更加深入地了解，增强学生知识的完整性与连贯性。其次，为了提高学生知识的综合应用能力，在教学当中除了要让学生记牢所学内容之外，还需要让学生通过一系列练习，来将所学知识运用到实践当中，从而促进学生能够积极思考，提高学生的创新思维能力。

三、新课标背景下初中英语单元整体教学的现状

（一）初中英语中单元整体教学过于形式化

新课程标准对初中英语的教学目标、教学内容与教学要求进行了明确要求，但是部分教师却停留在以学生学习成绩为核心的传统教学模式上。这也就导致教师只重视考试内容的教学，关注学生的成绩，在此背景下进行单元整体教学则会导致教学过程过于形式化，得不到实际效果。

（二）忽视了学生独立探究能力的培养

学生是教师教学的主体，也是英语知识的最终接受者。所以，在完成教学工作的同时，需要给学生创造一个自我反省、研究和实践的空间，这样才能将单元整体教学的优势发挥出来^[3]。但是，有些教师对学生思维、探究以及实践能力的培养不在意，且没有给予学生自主学习的空间，这在一定程度上限制了学生的发展。

（三）加重了初中英语教师的教学负担

在传统教学模式下，教师只教授学生考试内容与回答问题的技巧，但在新课程标准下，要求教师在教授教材知识、英语技巧中，还需要对教学方法、实践方式进行创新，而这也就给教师带来了很大的教学负担，当教师教学水平不足时，则无法达到想要的教学效果。

（四）教师对单元整体教学的认识不足

教师作为课堂的组织者，必须对单元整体教学内涵有清晰的认知，才能合理组织课堂单元整体教学，从而确保教学的有效性。但是有些教师对单元整体教学的了解存在不足，而这也就给课堂教学带来了许多问题，从而影响了学生的成长。

（五）评价体系不够完善

当前，我国大部分初中英语教师依旧将英语分数作为学生主要的衡量标准，而这也就导致英语考试的好坏成为衡量学生的唯一评价标准。这种评价方式较为片面，存在很大的缺陷。在此评价标准下，教师在日常对学生学习要求也变得较为局限，仅要求学生的学习成绩。由于评价体系的不完善，学生虽然在日常生活中努力学习，并积极参与，却没有从教师那里得到肯定与评价，这在一定程度上会影响学生的英语学习积极性，从而使得学生的学习动力被消磨，也无法使得学生的英语成绩得到显著提升。

四、新课标背景下初中英语单元整体教学策略

（一）将英语单元内容进行整合

初中许多英语课程都是以片段的方式呈现给学生，学生在学习当中就容易产生记忆上的混乱，同时也无法建立起完整的英语知识链，这对提高学生的英语水平极为不利。为此，初中英语教师可以将英语单元整理教学引入到教学当中，从而对英语单元内容进行梳理和整合^[4]。这就需要教师对英语教材进行深入剖析与研究，找出其中的重点与难点，并加以整合，以此形成新的英语单元。这样就能使英语单元的教学内容得到有效优化，从而让学生对英语知识之间的内在关系进行理解，促进学生英语能力的提升。比如在英语七年级上册人教版Unit 7《How much are these socks?》单元教学过程中，为了让单元教学能够顺利进行，就需要对本单元的学习内容进行梳理与整合。首先需要站在整体的角度，对单元内容进行分析与研究，以“探讨服装”作为主题，而整个英语单元的教学活动也将围绕此开展。其次对本单元的活动内容进行分析，引导学生了解一些常见的服装名词；还可以让学生进行服饰介绍活动，从而让学生学会商品价格、颜色等英语句型，如“How much is this T-shirt?”。最后，将上述环节一一呈现在学生眼前，从而促进学生对知识的理解与掌握。通过这种方式，能够使英语单元内容得到整合，从而使得每个英语活动和学习重点都能准确呈现在学生眼前，以此让学生能够建立起对英语单元的正确认识，更好地进行下一阶段的英语学习。

（二）明确初中英语单元整体教学目标

单元整体教学和普通教学方法不同，其中心思想是让教师将精力放在整个教材上，对单元的学习主题进行明确，以此根据学生的实际需求来确定单元整体的教学目标，这样才能确保教学工作的有序开展，从而为后续的教学工作提供一定的指引。在制定单元整体教学目标时，应尽量确保其可行性，从而避免与现实脱节。初中英语七年级下册人教版Unit 7 It’s raining！教学中，教师需要从学生实际需求出发，全面把握本单元教学内容。通过对单元教学目标进行分析，可以看出这一单元主要目标是提高学生对天气的认识，并训练学生用英语词汇来描绘天气，同时锻炼学生的英语句型。由此，教师可以制定对单词及句型掌握的单元整体教学目标，从而让学生能够熟练运用rainy、windy、cloudy等词汇与句型。同时，还需要让学生能够对气象信息进行表述，让学生在学习后，在听说读写方面都有进步。

（三）对英语教学进行合理设计

为了充分发挥出英语单元整体教学的作用，就需要教师对英语课程进行合理设计。如果缺乏合理性，那将会导致英语课堂十分混乱，也会影响到学生的学习效果。所以，这就要求初中英语教师需要确保英语单元整体教学设计的合理性。一方面，需要从学生自身英语情况出发，将其作为设计的依据，不可超出学生的英语水平，不然学生很难融入英语课堂当中^[5]。同时也需要从英语教学目标、想要达到的教学效果等方面进行考虑，这样才能使英语单元整体教学更加完善与合理，从而让学生得到一定的进步。初中英语七年级下册人教版Unit1《Can you play the guitar?》单元教学时，教师需要对整个单元进行合理设计。首先，需要确定单元教学目标，也就是要让学生掌握哪些内容。可以将本单元的主题制定为“参与社团”，让学生能够掌握表达自身能力的词汇，并能够正确说出自身的爱好与意愿等，并了解动态can表示能力的用法。其次，根据学生的英语基础与实际状况，以英语单词——英语语法——英语篇章的逐渐深入模式，完成英语教学。在这单元当中，为了让学生能够流畅地阅读英语课文，就需要让学生对关键词汇与语法进行了解后，如在前期可以加强对词汇的讲解，如dance，swim，sing等，才能顺利通读课文。在这合理的教学设计过程中，能够让单元教学更加井然有序，学生循序渐进地掌握英语知识，以此调动学生对英语学习的热情。

结束语

总之，单元整体教学即是新课程标准的需要，同时可以有效促进英语教学的效果，也能有效培养学生的核心素养。因此，教师需要建立以人为本的思想，确定核心素养的引导作用，在单元教学目标的指导下，将促进学生发展作为重点，考虑到学生的学习特点、学习习惯以及基础知识的掌握情况，从而科学设计英语单元整体教学，让英语单元整体教学的效果得到充分发挥，实现新课标对英语教学的要求，并让学生能够在学习的过程中，不断提高自身的认知，从而能够发展学生的能力，让学生形成良好的素养。

参考文献：
[1] 梁立宏.浅谈新课标下初中英语单元整体教学设计与策略的研究[J].传奇故事, 2023(9):45-46.
[2] 左哲.新课程背景下初中英语主题单元教学策略研究[J].中学生英语, 2023(10):85-86.
[3] 吴艳红.新课标视域下的初中英语单元整体教学策略探究[J].教育界, 2023(34):23-25.
[4] 谢玮,陈琳."双减"背景下初中英语单元整体教学设计的策略与实践[J].中学生英语, 2023(10):55-56.
[5] 吴萍.基于主题意义探究的初中英语单元整体教学策略探讨[J].大众文摘, 2022(12):0053-0055.