《艺术课程标准》中提出“艺术课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。”在“双减”政策和新课标准背景下，音乐教育的重要性逐渐凸显。广大音乐教师如何落实艺术课程标准，更新教育理念，转变角色定位，理解核心素养内涵？如何在音乐教学中关注学生的个性需求和发展特点，培养学生的音乐核心素养，有效缓解学生的学习压力，促进学生全面发展，成为音乐教育一个全新的课题，对助力教师专业成长具有十分重要意义。在音乐教学中，通过“欣赏”“表现”“创造”“联系”四个方面，培养学生的审美感知素养、艺术表现素养、创意实践素养和文化理解素养，就如何落实音乐核心素养浅谈以下几点：

一、 通过“欣赏”提升审美感知和文化理解素养。

新课程标准提出通过“欣赏”，学生体验音乐的情绪与感情，了解音乐的表现要素、表现形式、感知、理解音乐的体裁与风格等，发展音乐听觉与感知能力，丰富音乐审美体验，深化音乐情感体验，提升审美感知和文化理解素养。在教学中，音乐教师应注意“听赏与评述”以音乐为本，听赏为主，讲解讨论为辅。在音乐欣赏时，教师可通过模唱音乐主题调动学生多感官参与音乐体验。例如欣赏交响序曲《御风万里》B段双簧管《黄河船夫曲》主题时，学生聆听并哼唱汉族民歌《黄河船夫曲》，加深对音乐的体验。在音乐评述时，教师要用言简意赅，生动有趣的语言启发学生联想和想象，增强对音乐文化的理解，提高学生的音乐鉴赏能力。例如：赏听民间打击乐《老鼠娶亲》，请学生闭眼感受音乐。音乐刚开始，好像水滴滴落，响亮清脆，打击乐器在艺人的手中像赋予了生命，好似老鼠偷偷出洞，四处张望，蹑手蹑脚准备迎亲的场面。接下来几种打击乐器不同节奏的交汇碰撞，好似老鼠们大胆出洞，肆意的玩闹，迎亲队伍浩浩荡荡，欢天喜地行进的场面。在音乐赏听时，教师可以通过随乐律动，尊重学生对音乐的独特感受，鼓励学生积极用肢体动作表达。例如：欣赏管弦乐《化妆舞会》时，学生通过模仿教师学跳舞会舞蹈“探戈”，学生学习掌握了探戈节奏，体验感受华丽高雅、热情奔放的“探戈”舞的魅力，使学生更多的了解多元音乐文化，激发学习兴趣，提高音乐审美能力和感知力。

二、 通过“表现”提升艺术表现素养。

新课程标准提出通过“表现”，学生掌握声乐、器乐、综合性艺术表演所需的基础知识和基本技能，在艺术表现中表达思想和情感，丰富音乐活动经验，提升艺术表现素养。在教学中，“演唱”是音乐课程的重点，学生参与度高，学习技巧较易掌握，对发展核心素养，激发音乐兴趣，陶冶情操有重要的作用。教师不但要注重演唱姿势、呼吸方法、音准和节奏等演唱能力方面的要求，还要重视班级合唱教学，充分调动每一位学生积极参与，增强学生艺术表现自信心。在集体演唱过程中，结合学生实际，分层教学，创造学生独立演唱的机会，鼓励学生加入自身对作品的创意和理解，进行二度创作，大胆表演，提升艺术表现水平。识谱和歌曲演唱、器乐演奏、音乐创编、音乐欣赏要教学紧密结合，从对作品感性的听唱模唱再到理性的视唱读谱，提高了识谱能力。在教学中，“演奏”是情感表达和音乐表现、进行音乐创作与展示的重要途径，在实践运用的过程中，对发展核心素养，增强学生音乐理解、表现和创造能力有重要的作用。教师从课堂“小乐器”入手，选择使用易于学习和演奏的集体教学的乐器，例如可选竖笛、口琴或口风琴等乐器，小学低段可选择自制打击乐器，小学高段可利用生活中的物品自制简易乐器。引导学生在课堂教学中，学会演奏的基本技能，积极参与多种形式的演奏活动，提升艺术表现力，发展学生艺术特长。音乐教师创造条件在学生社团中开展乐器合奏，鼓励学生积极参与活动展演，有意识的培养学生演奏实践中的集体意识和合作意识，加强了团队协作精神，提高学生的音乐表现能力。

三、 通过“创造”提升创意实践素养。

新课标准提出通过“创造”，学生对音乐及其他各种声音进行探索，综合运用所学知识、技能和创造性思维，开展即兴表演和音乐创编活动，表达个人想法和创意，提升创意实践素养。在教学中，“编创”就是发挥想象力和释放艺术潜能的实践活动，在学生中开展即兴表演活动和简单的音乐编创、表演，培养音乐思维，提高音乐创造力，对挖掘艺术培养创新人才具有的重要作用。教师从学生的编创兴趣出发，引导学生积极学习掌握音乐基础知识和基本技能，充分运用所学知识和技能，围绕指定主题进行即兴表演和编创，激发创作热情，感受编创的乐趣，增强学生编创自信心，培养学生的创新思维和实践能力。例如为歌曲《沂蒙山小调》创编歌词、为歌曲《赶圩归来啊哩哩》创编舞蹈、为歌曲《青春舞曲》创编打击乐演奏等，也可借助多媒体，网络、人工智能技术指导学生进行音乐故事视频剪辑、音乐作品录制合成等实践活动。教师指导学生运用掌握的音乐技能，融入演唱、演奏、舞蹈、美术、文学等内容，将“创”和“演”相结合，发挥想象力和创造力，编创小型歌舞剧、音乐剧、舞蹈、器乐合奏、合唱等具有个性的音乐作品，开展班级音乐会或者艺术作品展演等活动，为学生创设自主表达的空间，鼓励学生勇于尝试新的表现形式和方法，敢于用艺术形式表达情感，在实践总结经验和改进不足，提高了学生跨学科协作能力和创新实践能力。

四、 通过“联系”提升文化理解素养。

新课标准提出通过“联系”，学生将音乐与社会生活、姊妹艺术及其他学科加以关联和融合，并在欣赏、表现和创造等实践中结合相关文化，理解音乐的人文内涵和社会功能，开阔文化视野，提升文化理解素养。在教学中，教师关注理解音乐与社会生活的关系，引导学生从音乐历史、文化背景、风格流派等多个方面对音乐作品、音乐现象、音乐活动做出一定的判断和分析，启发学生思考音乐对个人和社会的影响和作用。通过讲解不同国家和地区的音乐文化，引导学生探究音乐在文化交流中的作用，了解多元文化价值，增强文化理解能力。指导学生教师要引导学生将音乐学习和其他学科学习相融合，探索各种乐器的声音特点、演奏方法及其原理，更好的运用其他学科知识阐释音乐和音乐现象。教师指导学生开展探究、交流、合作等活动，积极参与活动策划，观看演出、多途径欣赏音乐，掌握媒介搜集、音乐下载、录制音频、编辑传播音乐等方法技能，利用音乐丰富学生课余生活，提升音乐素养和文化理解素养。