传统以教师灌输为主的教学方式会限制学生能力，难以达到深入理解内容、促进逻辑思维形成的目的。未来教师要摒弃传统方法，发挥个人引导者的角色价值，带领学生主动融入课堂，对知识问题深入摸索，掌握内容，不断提高学习能力，发展数学学科核心素养。

一、知识生长过程中强化初中生数学思维训练的必要性体现

初中数学的理论知识点庞大且抽象复杂，同时彼此内在关系密切，整体学习难度较大。通过培养逻辑思维能力可以帮助学生做好对新旧知识点的衔接、总结，让他们在自学中释放逻辑思维的优势，形成更适合自己的方法，活跃思维角度，促进提高学习效率。

二、初中生数学思维训练的现存不足

现阶段，虽然许多教师已经意识到强化初中生思维训练的重要性，但在实际教学中采用的方法未必科学，导致训练过程流于形式，学生只了解表面，无法深入逻辑思维完成探究学习。同时，目前许多教师习惯于以口头讲解为主的教学方法，在枯燥乏味的环境下，学生陷入被动态势，难以深入知识点完成充分的学习和探究。再者，部分教师并未赋予学生参与逻辑思维训练的机会，大家只能跟在教师渗透被动式完成任务，此举严重制约学生数学思维意识的形成、拉低逻辑思维能力的培养成效，这是在未来初中生数学思维训练中亟需解决的重大问题。

三、知识生长过程中初中生数学思维训练的措施与方法

1.合理应用信息化手段，构建思维训练良好氛围

良好的氛围可以促进学生更快融入课堂，对培养学生思维能力具备重要价值。在推进授课时，教师应该贴合不同内容，创设对学生具有吸引力的氛围，促进学生全面掌握知识。如在围绕《正数与负数》展开教学时，教师可以结合教材内容创设信息化情境，向学生展示一段生活化的视频，要求学生认真观察，试着指出其中用负数进行表达的场景，如电视上的天气预报温度是用负数表达，视频中有人在银行取钱，取钱后存折上出现负数，表示钱被取出，让学生结合情境展开自主独立的思考，实现对负数基础内容的快速理解，形成并观察思考的能力和习惯。

2.引入生活话题，教授学生思维训练方法

在思维训练期间，教师要发挥出引导者的作用，向学生分享正确的思维训练方法，促进学生高效内化应用理论，不断提高学习效率。在讲解思维学习方式时，教师要注意，让学生明白培养思维的重要性，以更积极主动的态度配合老师，逐步感知严谨思维的魅力所在，对思维方法产生强烈兴趣，在自主学习后形成创造性思维，将其精准应用到后续高难度课程的学习中。以《勾股定理》的教学为例，教师可以对照课本内容向学生多次提问、引发思考，同学们，请问，想要将长木棍以非水平的方式带进教室，木棍最长能达到多长？督促学生自主思考研究。在探索后学生会意识到，在不放倒的情况下，木棍应该倾斜对着门的两个角，这时木棍能达到最长。由此问题进一步引出勾股定理，让学生在归纳总结的基础上逐步形成开拓性思维，实现对勾股定理这一知识点的充分理解，运用创造性的方法解决数学问题。

3.强化一题多解，引导学生使用多种方法解决数学问题

基于传统思维方式展开同一问题的多种方法探索，可以促进学生掌握多样的学习方式，高效解决现实生活中的非模型问题。以《二元一次方程组》的教学为例，在过去的解题中，很多学生更倾向于采用传统消元的方式，在这一方法的基础上，教师还可以让学生尝试应用整体带入法、加减消元法、顺序消元法等不同的方法做题，从而发展创造性，实现高质量的学习。课上教师向学生导出问题，已知张大伯养了鸡、鸭、鹅三种家禽，鸡和鸭的总量比鹅的数量多19只，鸭和鹅一共20只，鸡和鹅共23只，请问鸡、鸭、鹅各有多少只？要求学生至少用两种不同的方法解答上述问题，试着比较看看哪种方法的答题效率更高，避免思考问题时陷入固定模式。

4.积极探索，开展并完善多元化思维模式训练

在实践中，教师应该强化多元化思维训练，让学生学会双向及逆向思考，不断开拓眼界。在此期间，教师应该秉持下属三项基本原则：首先，明确教学目标、内容，通过对课本内容的创新，引导学生逐步内化双向学习意识。其次，应该引导学生尝试用逆向、想象、逻辑思维思考并解决问题，实现对教材内容的充分理解。再次，向学生布置带有启发性的练习题，以此查缺补漏、巩固理解，学会用有创意的角度切入分析解决难题，不断提高学习能力。如在围绕《数轴》展开教学时，教师应该避免一成不变的思维训练方法，尝试积极探索、逐步扩展训练的模式。如可以引导学生分享课前预习遇到的难题，做好优先级排列，保留前五个问题，要求学生围绕每一个问题，如“数轴在温度计中的价值是什么？地图和导航系统为什么会用到数轴？没有数轴这些生活物品是否能发挥出预设价值”等等分享各自的意见和看法，甚至采取辩论的形式进行头脑风暴，得出大多数人都认可的结论，由教师给予完善补充。

5.尊重学生主体性，营造开放的数学课堂环境

受传统理念的影响，部分教师总认为，数学对初中生而言难度系数太大，为提提高学习的效果，必须要让学生浸润于题海战术，保障学生熟练掌握知识，简言之，在教学中教师并未意识到学生才是课堂真正主人的事实。新的教学理念认为，在教学中教师的活动越多，教学效果就会随之下降，反之，如果学生的行为多一些，学习成效就越高，同时此举还能激发学生的创造性、多元化、严谨化思维。为此在教学中，教师要重新定位自我角色，认清自己作为辅助者身上肩负的职责，只有在学生尝试多种途径都无所得的情况下教师才能提供适当的提示，打造开放性课堂时也不例外，教师要使用正确的方法赋予学生足够的自主性。如可以通过提出问题、布置任务为驱动，带领学生天马行空地想象，以自学或者小组合作等方式完成对新知识的摸索探究。期间即便是学生的想法与已知的结论存在严重矛盾，教师也不能严重呵斥，相反的，应该对学生大胆想象、小心求证的行为第一时间给予表扬和肯定，鼓励大家继续努力，挖掘内在潜能，在开放的课堂环境下不断创造、谨慎验证。

综上所述，随着时代发展，素质教育改革大步前行，培养学生的数学逻辑思维能力至关重要，已经被列入初中数学教学的重要目标之一。但与此同时教师要深刻意识到，培养学生逻辑思维是一项长期工程，无法在朝夕间将完成，教师要秉持打持久仗的态度去对待，为学生提供科学的辅导。具体来说，教师要积极构建良好氛围；向学生传授思维训练的正确方法；逐步完善思维训练的模式；给予学生足够多的尊重；保障学生在自由开放的氛围下大胆探索、深度学习，如此多举措并行，往往就能促进学生在短时间内形成良好的数学学科核心素养。

参考文献：

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