版画是一门传统的中国艺术形式，源自于古代发展至今，历史源远流长，蕴含着深厚的中华民族文化。在教育改革的推动下，版画教育也逐渐进入小学教育版块中，版画因其独特的表现形式，更加适用于人文、自然、情感等的表达，对小学生的艺术培养和美术创新都有不可多得的促进作用。

一、版画教学在小学美术教育中的作用

1、提高动手能力，让美术“活”起来

版画不同于水彩、素描等平面美术形式，它是一种将平面与立体双向融合，聚集多种美术元素，利用化学药品或刀具等刻出画面，最终复印呈现于版面的艺术创作形式。在小学美术教育中加强版画教学，是因为版画要求学生利用刀具等先行雕刻，一方面改善了传统美术课堂单一的绘画形式，扫去了枯燥无味的教学，让课堂更为鲜活生动起来；另一方面由于版刻的需要，对小学生的美术基础功也有所要求，能加强学生的动手能力，促进学生眼、脑、手的协调发展。

2、加强艺术感知，激发美术热情

版画的制作过程较其他美术创作而言相比更为丰富，不仅需要学生在制作前期思考版画的构图，还需要画板的刻制以及最终的版印等。在版画的制作过程中，学生基本没有形式的束缚，可以根据所处实际环境或者是艺术想象纵情发挥，自由创作属于自己的专属版画，既可以提高学生的审美能力，还可以提高艺术的感知能力。另外比起单一的形式教学，版画的多元化创作符合小学生好奇探索的心理，迎合了学生的喜好，也更容易激发学生的美术兴趣，是学生奠定坚实的艺术基础的前提。

3、培养形象思维，促进思维表达

素质教育强调培养学生的创新能力和创造力，致力于培养均衡发展的全面人才。而版画教育极高的创造性正符合素质教育的实质要求，版画制作可以通过学生的艺术感知，帮助了学生在脑海里形成形象思维，并将日常生活中的人文、情感等加以创新，以版画形式进行表达，对学生的艺术发展、创新意识、创造思维、艺术表达等都有良好的促进作用。^[1]

二、小学美术教育中的版画教学现状分析

1、缺乏全面认知

版画是结合手工、绘画的美术产物，对学生的艺术发展有良好促进作用，但反观当代小学美术课堂，基本瞧不见版画教育的相关内容。这是因为大部分小学美术教师缺乏对版画的全面认知，忽略了版画教育对学生的积极作用。不仅如此，很多家长也没有相关的版画教育意识，一旦谈论起美术教育，家长们总是第一时间想起水墨、油画、素描等美术创作，潜移默化地也传递给了学生类似的不正确教育思想，使得学生也对版画的了解认知失去了兴趣。学校方面也同样存在这样的问题，随着素质教育的发展，很多学校过于注重教育形式的改革，反而忽略了教学内容的创新，甚至有些学校认为版画是没有必要的美术教育，取消了版画在小学美术中的教学计划，这在一定程度上阻碍了学生的艺术发展。^[2]

2、脱离实际生活

在小学美术教育中，离不开美术老师的积极引导。但由于美术老师自身缺乏对版画的认知，没有意识到版画对学生艺术发展的推动作用，所以忽视了美术教育中的版画教学。一部分教师在小学美术课堂中将版画教学内容敷衍带过，囫囵的阐述了一下就进行了下一个教学环节，很多学生都还没意识到版画教学的开始便已结束，纵观这样的美术课堂，和取消版画教育的方式没有差别，等同于没有版画教学。还有少部分美术教师将版画归类于观赏性艺术，将版画和竹编、陶瓷等民间艺术统一归为传统艺术进行讲解，虽然涉及到了版画的发展与历史，但却只停留于书本化知识，是一种表面的浅层次教育，并没有实际将版画应用于实践，也没有真切让学生感受版画氛围，更没有让版画与学生的日常生活相结合，大大折损了小学美术教育的实践性。

3、重视性不足

小学美术教育的重视性不足表现不仅体现在学校层面，同时也体现在政府和地方机构上。首先，版画教育缺少政府及地方机构的大力推广和宣传；其次，版画教育也缺乏相应的设施支持，导致版画教育在小学美术教育中一直处于劣势，不利于版画教育在小学美术教育中的发展前行。

三、版画在小学美术课堂上的实践运用

1、以兴趣为引，重视版画体验

小学阶段正是学生好奇心旺盛发展的时期，他们对新鲜事物的求知欲也更为浓烈。版画教育因其独特的创作特点，和其他艺术相比更具吸引力，教师可以利用这一特点为导向，激发学生的学生兴趣，调动好奇心，驱动学生自主学习版画。^[3]

如苏教版小学三年级上《粉印纸版画》这堂课就是学生接触版画的开始，首先小学美术老师可以事先准备好相关的多媒体版画教学视频，动画形式最佳，在学生对动画放映感兴趣的基础上，将学生的注意力迁移到版画制作上，让学生在动画教学中感受版画制作的奇妙之处，领略艺术之美，激发对版画制作的欲望。教师还可以根据以往课堂内容与版画进行结合，重视学生的版画体验，提高学生版画学习的积极性。例如在这堂课上将《动物朋友》的内容相结合，由教师引导讲解动物版画的特点和呈现形式，启发学生的艺术思维，鼓励学生进行艺术想象，创造出属于自己的动物版画，从而让学生获得良好的版画体验。

2、改变传统美术理念，重视教学创新

受传统教育观念影响，在小学美术课堂中，老师占据主导地位，学生反而是被动方，这与素质教育下以人为本的教育理念背道而驰。且大部分小学美术教育中，教学为主，互动形式不足，即使有互动也局限于小范围，并未真正深入学生内部。

无论哪种学科教育，都应该以学生为主导作用，所以小学美术老师一定要摒弃传统教育理念，把主动权交给学生，鼓励学生发挥想象，加强师生互动，注重培养学生的创新能力。如《想象中的怪兽》一课，就是充分发挥学生创造力和想象力的时机，不管是怪兽的颜色、形态、大小、环境等都可以由学生自主创造。教师可以先行引导，通过提问互动的方式，加上多媒体动画的提示，帮助学生在脑海里一点点建立想象中怪兽的艺术形象，完成相应版画的制作，之后教师可以组织学生进行创意讲解，对学生天马行空的想象力给予支持与肯定，加强学生的艺术信心，促进版画创作热情，为后续艺术创新奠定基础。

3、个性化教学，注重学生发展特点

美术教育不是为了最终的艺术呈现有多完美，而是为了顺应学生的内心发展，助力学生艺术表达和艺术创新。在小学美术教育中，教师要注重学生的发展特点，尊重学生的差异化，根据不同的学生采取针对性的个性化教学。对于那些活跃的、思维跳脱的学生，要对他们的创作给与支持与肯定，促进他们艺术思维的创新发展；对于保守、内向的学生，教师要注重引导，帮助他们利用艺术形式表达自己的情感，抒发内心感受。

如《亲昵》这一课中，每个人心中都有一个关于亲昵的画面，这个画面源自于内心最真实的情感体验，学生就可以利用版画塑造出这个情感场景，将那些说出口的、不曾说出口的话语灌注到版画创作中，利用真情实感引发学生的共鸣，促进学生的表达能力和创造能力。

4、课内外结合教学，加强日常生活实际

艺术源自生活，版画教育也不能脱离生活实际。小学正是学生的懵懂时期，他们对外界的认知都来源于周围的人、事、物。所以版画教育要贴近学生的日常生活，从实际角度出发，促进课内外的融合教学。

如《我在干家务》这一课的目的是为了教育学生进行相应的家务劳动，课堂内容与学生日常生活紧密相关。教师可以组织“我是画中人”的版画活动，事先引导学生回忆脑海里关于做家务的场景，然后列举出家务的种类，如扫地、擦桌子、做饭等，让学生挑选出最喜欢的种类，想象自己做家务的样子进行版画创作，课后让学生将版画作品带回家，根据版画内容进行相应的家务劳动，并拍照留念，最终由学生一起评选出最像自己的版画作品，寓教于乐，帮助学生“德美劳”综合发展。

小学美术中版画教育的实践，少不了教师的引导，更需要学校和政府的支持。小学学校应加强对版画教育的重视度，如开展相应的版画活动日、版画大赛等；地方政府也该扩大版画教育的宣传，加强版画相应的设施支持，促进版画教育在小学美术教育中的顺利推动，帮助学生综合素质全面发展，提高小学美术教育的教学质量。

参考文献：

[1]燕建平.纸版画在小学美术教学中的实践与运用[J].山西教育(教学),2022(05):45-46.

[2]马源.加强少儿版画教学提升小学美术教育质量[J].科幻画报,2022(05):205-206.

[3]李新静.多样化小学美术教学提升学生综合美术素养[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(04):194-196.