引言：

传统的美术教学方式往往过于注重技能训练，而忽视了学生的创造力和个性发展，这种教学方式并不符合美术教育的初衷，也不是美术教学的原点。美术教学的原点应该是培养学生的审美能力和创新精神，让学生能够在美术学习中得到艺术的熏陶，提高学生的鉴赏能力。美术教育不仅仅是教授绘画技巧，更重要的是培养学生发现美、欣赏美、体验美、创造美的能力，从而提升学生的生活质量，丰富他们的人生体验。因此，教师需要探寻美术教学的原点，注重培养学生的创造力和个性，设计多元化且有创意的教学活动，让学生在愉悦的氛围中学习美术，发展他们的观察力、想象力和表达能力。

一、传统小学美术教学模式的弊端

（一）忽视学生的主体地位

在传统的小学美术教学过程中，教师在教学过程中更加重视引导学生掌握艺术作品的内涵意义，而忽视了在教学过程中培养学生独立思考的意识，影响学生提高自身审美能力。传统的小学美术教学只注重教学结果而忽视了教学过程，学生自主学习艺术作品的过程才是影响学生审美能力提升的关键。在学习美术作品过程中，学习的主体是学生，而教师只是扮演着督促者、引导者的角色，整堂课的重点并不是教师的教学，而是应该以学生为中心，尊重学生的学习方法。因此，教师不应该忽视学生是学习的主体这一事实，否则可能会影响学生的学习态度，使学生对学习内容产生抵触情绪，甚至也会对小学美术教学效果产生消极影响。比如在学习人教版四年级下册第六课《色彩的渐变》的相关内容时，许多教师往往在讲解色彩变化时忽视了学生的主体地位，而将教学重点放在色彩是如何逐渐改变的，只重视讲解色彩变化所产生的画面韵律感，反而忽视了引导学生自主思考色彩渐变的意义，这一教学现状会影响学生审美能力的提高，同时也会影响学生创造性思维的发展。

（二）美术教学活动缺乏创新

在传统的小学美术教学过程中，教师引导学生进行的教学活动比较单一，缺乏多样化的教学活动，这也是影响学生审美能力提升的重要原因。在小学阶段，学生正处于能力提高与发展的时期，大多数学生将学习放在文化课中，而如果小学美术教学活动过于枯燥乏味，那么学生在学习时会产生抵触情绪，不仅不利于提高学生对小学美术内容学习的效果，也会对于小学美术教学质量的提高产生消极影响^[1]。另外，许多教师并没有在小学美术教育活动中重视培养学生创造力，而是将更多的教学重点放在学生的学习成果，缺乏对学生创造力发展过程的重视。小学美术教师在教学过程中注重培养学生的艺术情操，而忽视培养学生创造力和想象力，最终会影响学生在艺术才能方面的发展，限制学生艺术天赋的展现。比如在学习人教版一年级下册第二课《走进大自然》的相关内容时，许多美术教师只是在课文中让学生了解大自然，传统的课堂基本都是以这种形式的活动展开，缺乏教学活动的创新，不利于提高学生的创新思维。

（三）美术教学方法过于单一

传统的小学美术教学模式往往是固定的，单一的教学模式虽然会避免学生受到外界干扰，但是也会限制学生审美思维的发展。目前我国大多数小学教育所采取的教学方法是灌输教学法，灌输教学法是指将既定的教学内容以口头传授的方式传递给学生，这种教学方法不仅会阻碍学生的全面发展，也会影响小学美术教学的效率，无法达到良好的教学效果^[2]。比如在学习人教版三年级上册第一课《水墨游戏》的相关内容时，许多教师只注重让学生学习教材中的插画《荷花小鸡》，将内容直接灌输给学生，而没有给学生提供独立思考的机会，没有激励学生在学习自主思考“中国画”这一传统艺术。这种单一的教学方法只能让学生掌握规定的内容，而无法提高学生的审美修养，进而会在一定程度上影响小学美术的教学效果。

二、小学美术教学原点的主要内容

（一）培养学生的艺术审美能力

由于传统的小学美术教学模式已经无法适应目前时代的发展，教师应该重新在教学中探寻小学美术教学的原点。在小学美术教学中，原点之一应该是培养学生的艺术审美能力，这就需要学生在美术学习中认真学习优秀艺术作品的色彩、形式等，教师也要在此过程中引导学生学会鉴赏作品，从而才能够提高学生的艺术审美能力，使学生能够在美术学习中树立自己的审美观念，最终实现小学美术教学的原点目标。

（二）促进学生全面发展

随着素质教育的逐渐普及，教育部门越来越重视提高学生的综合素质，促进学生实现全面发展。在促进学生全面发展过程中，美育是不可缺少的一部分，也是陶冶学生心灵和情操的重要手段。因此，在小学美术教学中，不仅要注重提高学生的绘画技巧，还要重视促进学生全面发展，从而培养优秀的社会主义建设者和接班人。在小学教育中，美育是培养学生发现美、鉴赏美、创造美能力的重要方法。在美术活动中，学生能够激发想象力和创造力，在思考问题时会具备更强的逻辑性，学生也会提高自己的观察能力和空间思维，从而促进学生全面发展。

（三）提高学生的文化意识

在小学美术学习中，学生除了掌握必备的作画技巧以外，还能够在美术学习中提高文化意识。优秀的艺术作品更是一种文化的表达和传递，不同国家的艺术作品也会反映不同的文化背景，学生在学习时会认识和了解不同的文化内容，也会对中国传统文化的理解更加深刻，有利于提升学生的跨文化意识。学生在学习优秀美术作品时，一方面能够学习优秀的绘画技能，提高自身绘画能力，另一方面也可以接触到丰富多样的文化形式，提高自身的文化意识和跨文化理解能力。在小学美术教学中，许多优秀的艺术作品都是来源于不同的文化背景，学生在学习过程中能够具备跨文化意识，培养学生的文化素养。

（四）提高绘画技巧和手工技能

小学美术教学的教学目标除了培养学生审美能力、文化意识等以外，最基础的目标是提高学生的绘画技巧和手工技能。在小学美术教学中，虽然美术教学的目标是提高学生的审美能力，但必要的绘画和手工技能是学生进行美术创作的基础^[3]。通过美术教学，学生可以学习到绘画、雕塑、剪纸等多种手工技能，学生也可以在美术课练习后提高绘画能力，从而提高学生的综合素养。

三、创新和改革小学美术教学活动的有效策略

（一）利用微课视频创设情境，激发学生绘画兴趣

由于我国已经处于互联网迅速发展的时期，互联网信息技术也已经广泛应用于教育教学中，为了改革和创新小学美术教学活动，教师可以充分利用互联网信息技术，在课堂中通过呈现微课视频创设生动的学习情境，由此激发学生的绘画兴趣，从而提升学生的审美能力。首先，由于传统的美术教学活动是静态的，许多学生在学习时会认为美术课比较枯燥乏味，而教师利用微课视频可以创设生动有趣的学习情境。教师可以将优秀作品的欣赏步骤以视频的形式呈现出来，让学生能够在观看生动视频时学习和临摹艺术作品的线条、颜色等，从而增加对艺术作品的学习兴趣。其次，教师还可以通过微课视频向学生介绍绘画技巧和方法，比如中国水墨画、素描、剪纸等，让学生在欣赏的同时掌握绘画的基本技能。最后，教师还可以让学生观赏一段优秀微课视频，邀请学生针对作品内容进行鉴赏和表达，从而帮助学生树立正确的审美观念，在轻松愉快的氛围中感受到绘画的乐趣，进而激发他们对美术学科的兴趣。比如在学习《我画的动漫形象》这一课内容时，教师可以在课堂上播放“葫芦娃”这一动画片的微课视频片段，学生可以在观看视频时激发对绘画的学习兴趣，理解动画片中的动漫形象，从而提高学生的审美能力。

（二）设计生活化的教学活动，提高艺术鉴赏能力

艺术来源于生活，在小学美术教学活动设计中也应该设置生活化的教学活动，目的是使学生亲身感受艺术的魅力，培养学生欣赏美的能力。一方面，教师可以在小学美术教学中设计具有生活元素的教学活动，让学生能够通过观察生活体会艺术之美，同时也有利于学生在绘画过程中运用自然元素，使学生创作的艺术作品具有一定的生活气息，帮助学生提高想象力和创造力。另一方面，教师还可以组织学生进行户外写生，让他们走进大自然，观察和描绘自然景观、动植物等。通过户外写生，学生能够更加直观地感受到自然之美，提高他们的审美能力和绘画技巧。比如在学习《走进春天》这一课内容时，教师可以组织学生进行户外观察春天的活动，引导学生观察迎春花、绿草、柳树的样子，并且可以让学生利用自然元素制作艺术标本，不仅能够使学生更好地走进自然，还能够提高学生的艺术鉴赏能力，使学生创作的艺术作品更具生活化。

（三）实施因材施教，尊重学生发展差异性

由于每个学生的认知发展、兴趣爱好、身心发展等方面具有一定的差异性，在小学美术教学中实施因材施教是非常必要的。教师应该了解每个学生的发展差异性，根据学生的实际情况，制定有针对性的教学计划，设置多样化的教学活动，从而才能够提高每个学生的艺术绘画能力。对于绘画能力较强的这一部分学生，教师在设计美术活动时，可以给学生提供一个绘画主题，强调让学生自主思考进行绘画，引导他们学习更高级的绘画技巧，比如油画、水墨画等。对于绘画能力较差的学生，教师应该注重让学生进行艺术作品的临摹，培养他们的自信心，并且传授给学生简单的绘画技巧，逐步提高学生的绘画水平^[4]。比如在学习《曲曲直直》这一课内容时，教师可以为不同绘画水平的学生设计不同的美术活动，让基础较好的学生利用不同的直、曲材料进行自主创作，能够运用这些材料制作一幅生动形象的图画，让基础较差的学生先了解直线和曲线都能够代表什么，教师还可以给这一部分学生提供一个绘画样品，要求学生针对样品进行模拟，从而提高学生的艺术创造能力。

（四）加强与其他学科知识的融合，培养学生综合素质

为了促进学生在美术活动中实现全面发展，教师可以在小学美术教学活动中加强与其他学科知识的融合，跨学科的教学活动能够培养学生的综合素质，使学生能够掌握广泛的知识与技能。首先，美术教师可以与语文学科教师进行合作，共同设计艺术教学活动，让学生能够在掌握艺术技能的同时，提高文学素养，让学生陶冶情操并且净化心灵，最终培养学生跨学科学习思维。其次，美术教学还可以与其他艺术形式相结合，教师在讲解绘画的同时，可以让学生学习音乐、舞蹈等艺术形式，使学生在美术学习中感受到其他艺术形式的魅力，提高自己的审美能力和创造力。最后，美术教学还可以与自然科学相结合，教师可以在讲解绘画自然风景时，让学生学习相关的自然科学知识，了解自然景观的形成和特点，由此帮助学生增加自然科学知识，培养综合素质。比如在学习《有趣的半圆形》这一课内容时，美术教师可以与数学教师共同设计教学活动，让学生在了解“半圆形”这个数学图形后，再让学生利用半圆形剪贴，从而制作出生动有趣的艺术作品，使学生在掌握数学知识的同时，提高艺术创造能力。

四、结束语

综上所述，为了探寻美术教学的原点，教师应该对小学美术教学活动进行改革创新，教师不仅可以利用微课视频创设生动学习情境，设计具有生活元素的教学活动，让学生能够亲身感受艺术的魅力，还可以根据学生差异性实施因材施教，与其他学科知识进行有效融合，培养学生的跨学科学习思维，从而提高学生艺术审美能力，培养学生综合素养。

参考文献：

[1] 谷悦.探寻美术教学的原点——关于小学美术教学活动方式的分析[J].天天爱科学(教育前沿), 2022(1):51-52.

[2] 林秀英.落实"双减" 回归课堂——小学美术教学活动多样化与创新策略分析[J].名师在线(中英文), 2023(13):22-24.

[3] 黄金艳.巧绘缤纷,创意无限——小学美术教学活动的创意实践[J].学苑教育, 2023(19):94-96.

[4] 吴甘愿.实物拓印,魅力实践——小学美术活动中实物拓印教学[J].漫动作, 2022(9):0079-0081.