引言：信息技术的迅猛发展为教育领域带来了革命性的变化，特别是在英语教学中，其应用已经成为提高教学效果的重要手段。在初中英语教学中，听力作为语言技能的重要组成部分，一直是教学中的难点和重点。随着多媒体技术、网络资源和智能设备的普及，信息技术在英语听力教学中的应用日益广泛，为解决传统教学中的难题提供了新的途径。通过使用音频、视频、在线互动平台等工具，学生可以在更加丰富和真实的语境中练习听力，从而更好地理解和掌握英语。

一、初中英语听力教学现存痛点

（一）传统教学模式枯燥、单一

在初中英语听力教学中，传统的教学模式往往以教师为中心，采用填鸭式教学，缺乏互动和趣味性，这种教学方式使得学生在课堂上容易感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣和主动性。教师通常依赖课本和教材，较少引入多样化的教学资源和方法，导致学生在听力训练中缺乏足够的实践机会和挑战^[1]。

（二）先进教学模式应用度缺乏

尽管有许多先进的教学模式和理念被提出，如任务型学习、合作学习等，但在实际的初中英语听力教学中，这些模式的应用度并不高，主要原因在于教师对这些新理念的理解和掌握不足，缺乏相应的培训和指导。同时，学校和教育管理部门对新教学模式的支持和推广力度也不够，导致教师在实际教学中难以有效实施这些先进的教学模式。此外，一些学校的教学资源和设施也限制了先进教学模式的推广和应用，使得学生无法充分利用这些模式来提高听力技能。

（三）日常听力教学资源较匮乏

在日常的初中英语听力教学中，教师和学生常常面临教学资源匮乏的问题。一方面，学校提供的听力材料和练习题往往内容单一、形式陈旧，难以满足学生多样化的学习需求；另一方面，教师自身也缺乏获取和整合教学资源的能力，难以为学生提供丰富、新颖的听力训练材料。这种情况不仅影响了学生的学习效果，也限制了教师教学方法的创新和改进。

二、信息技术在初中英语听力教学中的优越性

（一）听力内容时代性

信息技术使得英语听力材料的获取更加便捷和丰富。教师可以轻松地从互联网上获取最新的英语听力资源，包括新闻、电影、歌曲、播客等，这些材料不仅具有时代性，而且能够反映出当下的社会文化背景，让学生在学习英语的同时，也能了解和接触到世界各地的风土人情和时事动态。

（二）听力过程趣味性

信息技术的应用极大地提高了英语听力教学的趣味性。通过多媒体教学软件，教师可以设计互动性强的听力游戏和活动，如角色扮演、情景模拟等，这些活动能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中提高听力技能^[2]。

（三）听力训练科学性

利用信息技术，教师可以对学生的学习过程进行科学的监控和分析。例如，通过听力软件的数据分析功能，教师可以了解学生在听力训练中的强项和弱点，从而有针对性地进行教学，帮助学生克服听力障碍，提高听力理解能力。

（四）听力教学层次性

信息技术可以帮助教师根据学生的不同水平和需求，设计不同层次的听力训练。无论是基础听力训练还是高级听力挑战，信息技术都能提供相应的教学资源和工具，确保每位学生都能在自己的水平上得到有效的训练和提升。

（五）目标达成渗透性

信息技术在英语听力教学中的应用，使得教学目标的达成更加渗透和自然。学生在参与各种听力活动的过程中，不仅能够逐渐掌握听力技巧，还能在不知不觉中吸收语言知识，形成良好的语言习惯，最终达到教学目标。

三、信息技术在初中英语听力教学中的应用策略

（一）预习微课优化导学环节

信息技术可以为学生提供预习微课，这种微课通常短小精悍，能够迅速抓住学生的注意力。通过视频、音频等多媒体形式，学生能够在课前对即将学习的内容有一个初步的了解，从而提高课堂学习效率。预习微课能够激发学生的好奇心和求知欲，为课堂学习打下良好的基础^[3]。

以人教版初中英语八年级下册Unit 6《An old man tried to move the mountains.》做教学举例。

在这一单元中，教师可以利用信息技术制作相关的预习微课，通过动画和真实场景的结合，生动地展示故事的情节和语言点。例如，可以制作一段动画视频，展示愚公移山的故事背景和主要情节，让学生在观看的过程中自然而然地理解故事的寓意和相关的词汇。同时，微课中还可以穿插一些听力练习，如听写关键词汇或短语，帮助学生在预习阶段就对即将学习的英语知识有所掌握。此外，教师还可以通过在线平台发布预习任务，让学生在课前通过完成这些任务来检验自己的预习效果，从而更好地为课堂学习做准备。

（二）情境教学优化课堂教学

利用信息技术，教师可以创建更加生动的情境教学环境。通过多媒体展示、角色扮演、互动游戏等方式，将学生带入真实的或模拟的语境中，增强学生的沉浸感和参与感。情境教学有助于学生更好地理解语言的使用环境，提高语言的实际运用能力^[4]。

以人教版初中英语八年级下册Unit 9《Have you ever been to a museum?》做教学举例。

教师可以利用信息技术构建一个虚拟的博物馆环境，通过多媒体展示，如图片、视频和音频，来模拟真实的博物馆场景。在这个环境中，学生可以听到不同展区的介绍和讲解，从而在实际语境中锻炼听力技能。

在课堂上，教师可以设计互动环节，比如让学生通过耳机听一段博物馆的导览，然后回答相关问题，或者让学生根据听到的内容描述展品。这种即时的听力练习和反馈可以提高学生的注意力和理解力。同时，教师可以利用信息技术记录学生的听力表现，以便课后进行个别辅导。

此外，教师还可以通过信息技术进行分组教学，让每个小组围绕一个特定的博物馆主题进行讨论和展示。每个小组成员都需要仔细聆听并理解其他成员的观点，这不仅锻炼了听力，也培养了团队合作能力。

（三）辅助资源突破重点难点

信息技术提供的辅助资源，如在线词典、语法分析工具、听力练习软件等，可以帮助学生在学习过程中突破重点和难点。这些工具能够即时提供反馈，帮助学生纠正错误，巩固知识点，从而提高学习效率。

以人教版初中英语八年级上册Unit 9《Unit9 Can you come to my party?》做教学举例。

首先，教师可以利用多媒体技术，如视频或音频材料，展示不同的社交场合和对话场景。例如，播放一段关于如何邀请朋友参加派对的视频，让学生在真实语境中感受语言的使用。视频结束后，教师可以引导学生讨论视频中的对话内容，分析语言点和文化差异。

接下来，通过听力练习软件，教师可以设计一些与本单元主题相关的听力练习题，如听对话回答问题、听短文填空等。这些练习题可以包含不同难度层次，以适应不同水平的学生。软件能够即时给出反馈，让学生知道自己在哪些地方做得好，哪些地方需要改进。

此外，教师还可以利用信息技术进行实时的课堂互动。比如，在讲解完邀请和接受或拒绝邀请的表达方式后，教师可以利用教室的电子设备，快速创建一个在线投票或问卷，让学生选择他们感兴趣的社交活动，然后根据投票结果，教师可以现场组织一个小型的模拟派对，让学生实践所学知识。

（四）复习微课巩固课堂教学

课后，教师可以利用信息技术制作复习微课，帮助学生回顾和巩固课堂所学内容。复习微课可以包含重点知识的总结、易错点的分析、以及针对性的练习题。通过这种方式，学生能够在课后继续深化对知识点的理解和记忆^[5]。

以人教版初中英语九年级全一册Unit 11《Unit 11 Sad movies make me cry.》做教学举例。

首先，教师可以选取电影中的悲伤片段，通过视频剪辑，让学生在真实语境中练习听力，同时感受语言的情感表达。接着，通过角色扮演活动，让学生模拟电影角色进行对话，这不仅锻炼了学生的听力，也提高了口语表达能力。

此外，教师可以设计听力填空练习，让学生在听完对话或短文后填写关键信息，以此来加深对材料的理解。同时，通过播放不同情感的音频片段，训练学生识别和理解说话者的情绪，提高他们对语言背后情感的敏感度。跨文化理解也是听力教学的重要组成部分，教师可以介绍不同文化中表达情感的方式，让学生了解中西方在表达悲伤时的差异，从而增强跨文化交流能力。

最后，教师可以在微课中设置在线讨论环节，鼓励学生分享学习心得和困惑，教师及时给予反馈，帮助学生解决听力练习中的问题。

（五）拓展资源激发听力兴趣

信息技术提供的丰富拓展资源，如英语歌曲、电影、播客等，可以有效地激发学生对英语听力的兴趣。这些资源不仅能够增加学生的听力输入，还能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习的积极性。

例如，教师可以利用流行英文歌曲《Shape of You》来引导学生学习节奏感和连读技巧，同时通过歌词中的常用词汇和短语来加深学生对语言的理解。接着，通过播放《Harry Potter》系列电影的经典场景，让学生在观看中练习捕捉对话中的关键信息，并鼓励他们模仿角色的发音和语调。此外，教师可以推荐学生订阅《BBC Learning English》播客，每天听一段短小精悍的英语教学内容，逐步提升他们的听力水平。在线互动游戏如“英语单词拼写大赛”可以让学生在轻松的游戏中锻炼听力和拼写能力。最后，通过观看TED演讲《The Surprising Science of Happiness》等，学生不仅能够学习到跨学科知识，还能通过演讲者的生动表达来提高对英语口语的理解。

结束语：综上所述，信息技术的应用能为一线初中英语教师在听力教学方面提供更多的教学资源和方法，教师可以利用网络资源来设计更加多样化和个性化的听力练习，同时，通过数据分析工具来跟踪学生的学习进度和效果，及时调整教学策略。这种教学模式的转变，不仅提升了教学效率，也促进了学生自主学习能力的培养，注定会引发初中英语教学领域的全新变革与更高发展。

参考文献：

[1] 靳君.核心素养下应用信息技术优化初中英语听力教学的策略[J].中学生英语,2023,(12):105-106.

[2] 施霞.多媒体辅助教学在初中英语听力教学中的应用[J].名师在线,2018,(15):76-77.

[3] 金学阳,张玉红.微课在初中英语听力教学中的应用研究[J].办公自动化,2018,23(14):63-64+57.

[4] 王淑丽.多媒体辅助教学在初中英语听力教学中的应用探究[J].传播力研究,2018,2(19):223.

[5] 戴海燕.多媒体技术在初中英语听力教学中的应用研究[J].校园英语,2015,(34):84.